四、教材特点与设计思路 教材主编：牛长清.

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1 四、教材特点与设计思路 教材主编：牛长清

2 教育科学出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》
（一）概述 本套教材以 2009 年教育部颁发的中职英语课程改革教学大纲为依据，教学难度以变化了的学生英语学习基础状况为依据，教学规律以中职学生这一特殊群体的心智、认知特点为依据进行编写的。 本套教材落实了大纲要求的基础模块的基本要求和较高要求两层次的教学内容，是各专业学生基础阶段必修课。

3 本教材选材意义积极向上，着眼于学生社会人文素养的提高，语言材料体现实用性、时代性、发展性，贴近学生实际生活和未来职业，将通用日常语言与职业语言融合，体现职业教育特色。

4 能。达到学一点，练一点，归纳、总结一点，习得、掌握一点的目的。
教材各单元的内容以功能性交际话题为主线贯穿整个单元始终，以听说读写技能训练的活动为载体，使主话题的语言知识层层深入、逐步强化，具有内容学习时长足，知识复现率高的特点。以任务驱动教学法实施教学，实现学生为学习主体、在任务活动中学，教师引导帮助学生、使其通过任务活动的训练过程，体验并习得语言知识与技 能。达到学一点，练一点，归纳、总结一点，习得、掌握一点的目的。

5 （二）教材体例，结构及使用方法 1. 教材的体例为教案式设计。教学步骤，内容呈现按基本要求内容与较高要求内容两层次顺序排列。在力求完成教材提供的教学主题内容前提下，教师可根据自己的学生基础情况创造性地、机动、灵活地将教材各单元的内容或任务的次序从开始至某一节为止，也可跳跃挑择性重组，还可增加或删减重组。体现了教材使用方面的灵活性。本教材便于教师教学，也便于学生自学。

6 2. 每册教材共 8 个单元，每单元建议大体用 8 课时 4 次（或10 课时 5 次）完成（含练习册相关练习题）。
3. 各单元具体结构与层次划分。 （1）Warming up（热身练习或导入） （2）Listening and speaking（听说）Part A、B （3）Reading and writing（读写）Part A、B （4）Grammar focus（语法重点） （5）Pronunciation（语音） （6）Reading more（阅读提高） （7）Tips（主题补充）

7 以上共七大部分。按大纲要求分为基本要求和较高要求两个层次。
A.基本要求层 由前五部分教学内容（任务）构成： （1）Warming up（热身练习或导入）； （2）Listening and speaking（听说）Part A、B； （3） Reading and writing（读写）Part A、B； （4） Grammar focus（语法重点）； （5）Pronunciation（语音）；

8 基本要求层内容是英语学习基础整体薄弱（一般以初一第二学期为基础且很不扎实）的学生完成的最高教学内容。如果班中学生整体基础还薄弱，就将这五部分各环节的内容化为更简单的知识，或省去、减少某些内容或任务，重组内容、任务、活动完成必须的语言知识点即可。对于班中少数稍好的学生来说，教师应给予指导：可以有选择性地要求学生进行自主学习或以课外小组形式互助学习单元中剩余的某些内容或任务，落实因材施教、补偿教学。

9 B.较高要求层 Reading more（阅读提高）是较高要求的重点学习内容，但是，必须从基本要求层次的教学内容过渡到此节内容上。即将基本要求层的 5 个部分内容有选择性地重组或增加与删减其中的任务活动，再与 Reading more（阅读提高）结合，构成较高要求层的教学内容；成为整体较好些学生的教学任务。

10 Tips 是补充主题内容的自主学习的参考内容，适合各层次学生。
综上所述，本教材在基本要求层所提供的内容是着眼于为全国不同地区、学校或班级的一般薄弱水平学生所学的内容。由于不同班级学生整体差异不同，教师要创造性地重组、增减教材内容或任务，运用学生喜欢的活动多种方式、灵活地处理教材。如果减少内容为学习基础整体薄弱（一般以初一第二学期为基础且很不扎实）的班级实施教学。全部消化或增加教学内容和活动可为较好的班级学生实施教学，从而实现教材使用的最理想化。

11 （三）单元内容层次划分的课时安排建议，以 Unit 1 为例。
1.以下方案设计是以学生整体基础较为薄弱、只能完成基本要求层次的内容为准。 方案一: 按单元编写顺序依次开展教学任务或活动（千万不要含 Reading more （阅读提高）一节，因这是较高要求的重点内容） 第一次课（第 1-2 课时） （1）Warming up（热身练习或导入） （2）Listening and speaking（听说）Part A、B

12 第二次课（第 3-4 课时） Reading and writing（读写）Part A、B 第三次课（第 5-6 课时） （1）Grammar focus（语法重点） （2）Pronunciation（语音） 第四次课（第 7-8 课时） （1）完成前几次课未讲完的内容。 （2）练习册相关练习。 （3）指导学生自主学习 。

13 方案二：学生基础整体再薄弱的班级 第一次课（第 1-2 课时） （1）Warming up（热身练习或导入） （2）Listening and speaking（听说）Part A、B（学习容易的 Tasks内容，省去难的Tasks内容 ，重组。） 第二次课（第 3-4 课时） Reading and writing（读写）Part A、B（将Part A、B的两篇短文，选择1 篇容易的及 Tasks学习，另一篇自主学习。）

14 第三次课（第 5-6 课时） （1）Grammar focus（语法重点） （2）Pronunciation（语音） （这两项内容都学习重点内容 Tasks，省去不必要的Tasks。） 第四次课（第 7-8 课时） （1）小结巩固、完成前几次课没讲完的内容。 （2）做练习册相关练习。 （3）指导较好学生自主学习剩余内容。

15 2.较高要求层 以下方案适合整体基础较好的班级 第一次课（第 1-2 课时） （1）Warming up（热身练习或导入） Listening and speaking（听说）Part A、B （有选择性地完成基本要求部分体现主话题重点的内容Tasks） 。 （2）Grammar focus（语法重点）（有选择性地完成重点的内容 Tasks） 。

16 第二次课（第 3-4 课时） （1）Reading and writing（读写）Part A、B （将 Part A、B的两篇短文，重点学习 1 篇，课外自主学习 1 篇；学习重点容易的 Tasks，省去不必要 Tasks） （2）Pronunciation（语音）（有选择性地完成重点的内容 Tasks） 第三次课（第 5-6 课时） Reading more（阅读提高）的单词学习，课文精读及部分Tasks。

17 第四次课（第 7-8 课时） （1）完成 Reading more（阅读提高）剩余 Tasks。 （2）小结前几次课未讲完的内容。 （3）练习册相关练习。 （4）指导较好的学生自主学习。