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循环系统整合课程开课说明 华西医院心内科 李晨
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为什么要开设系统整合课程？ 国际潮流 源于1969 年加拿大McMaster 大学创立的“以问题为基础”（PBL）整合课程模式。 国内趋势
20 世纪80 年代起美国哈佛医学院实施的“新途径”综合课程计划，将基础医学和临床医学课程整合。 国内趋势 2011年12月6日 全国医学教育改革工作会实施“卓越医生教育培养计划”明确提出推进医学基础与临床课程整合。目前高水平的医学院校均已开始尝试整合课程教育改革。 提高学生解决实际临床问题能力 学科为纬线，以系统疾病为经线，经纬交织，建立牢固的知识体系。 摒除填鸭式灌输知识，以解决临床实际问题为导向，“学以致用”替代“学以应考”。
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系统整合课程和传统课程的差别？ 课程紧内容多 基础到临床十余门课程压缩到一个学期，为8年制同学节省时间，但对同学自学能力提出更高要求。
需要积极主动学习 新开设课程，需要同学积极反馈，老师及时调整教学方法和进度。 解决实际问题为导向，强调团队协作精神，PBL、TBL等多种形式要求同学充分主观能动性。 淡化考试，强调解决实际问题能力 考核方法改革，减少考试成绩占比，增加考核方式多样性。 强调临床见习，强调将书本知识用于解决临床实际问题。
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考核方法 考核项目 考核内容 权重% 备注 笔试 期中考核（基础理论知识） 期末考核（基础-临床整合知识) 20% 40%
期中考核题目及阅卷由基础教研室完成。期末考核以临床为主，涉及基础-临床整合。 基本技能 实验技能、实验报告书写 问诊、查体技巧、病历书写 15% 教学网站设立教师给学生打分页面，带习结束后教师实时评分，研究生助教统计后计入总分。 问题解决 团队协作 PBL考试个人得分 TBL考试个人得分 TBL考试团队得分 10% 5% PBL考试2次，每次5%。 TBL两次，取平均分计，个人和团队得分各占5%。 研讨与探究能力 选择感兴趣的循环系统相关主题 进行文献搜索与综述。 鼓励优秀者公开刊发， 适度加分奖励 总计 100%
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联系方式 课程负责人： 李晨 13880672234 lichen8374@gmail.com QQ: 69825160
课程助教： 张艳梅 QQ: 教研室负责老师：曾静 姜永东 课程网站：cc.scu.edu.cn 右上方搜索栏：课程 循环系统 或学号登陆后在“我的课程”中查询
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