与研修共舞 携智慧同行 ——沙区小学英语校本研修案例分析及思考 大连沙区教师进修学校 孙雪莉

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1 与研修共舞 携智慧同行 ——沙区小学英语校本研修案例分析及思考 大连沙区教师进修学校 孙雪莉
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2 研修是首歌 你曾对我说： 研修是首歌， 思考是春天的海， 碰撞是绿色的河， 同伴互助是你和我， 主题是年轻的太阳， 交流互动也活泼，
研修是进修的火心儿， 是永远的琴弦坚定也执着

3 互动思考：什么是校本研修？

4 什么是校本研修 一 校本研修的意义 二 我们是怎样开展校本研修的？ 三 校本研修怎样开始？如何开展？ 四 校本研修成果分享 五

5 什么是校本研修 一 校本研修是指 以本校教学中的实际问题为研究对象， 教师自身为问题研究的主体， 在学习理论，借鉴经验的基础上，寻找策略,
优化教学行为的一种研究活动。

6 疑 学 思 行 行为跟进 形成 策略 学习 交流 萃取 问题

7 初心—我心中的校本研修 集体 备课 理论 学习 专家 讲座 实践 研讨 平日 交流

8 问题的解决 醒心—此校本研修非彼教研活动 理论 学习 专题 活动 实践 研讨 平日 交流 专家 讲座

9 3 二 校本研修的意义

10 只有改变 才能重生 Only change can be reborn

11 一个经验用了20年？ 积累了20年的经验？

12 3 校本研修的意义 二 个人专业发展 教研组建设 学校发展 学生发展

13 ——学科素养 ——学生意识 ——执教能力 A. 学生时代的老师 B. 同事、师傅 C. 我们所教的学生
谁对促进我们的专业成长最有帮助？ A. 学生时代的老师 B. 同事、师傅 C. 我们所教的学生 哪些学生对促进我们专业成长的帮助最大？ ——学科素养 ——学生意识 ——执教能力 A.聪明的学生 B.愚笨的学生 C.调皮的学生

14 3 校本研修的意义 二 个人专业发展 教研组建设 学校发展 学生发展

15 我们是怎样开展校本研修的 三 两个层面 区本研修 校本研修

16 区本研修实践历程

17 (shoulder to shoulder)
教研活动vs校本研修 “鼻子对鼻子” (nose to nose) “肩并肩” (shoulder to shoulder)

18 课例前 课例中 课例后 “三段九环节”研修流程 环节一：多方联动 收集问题 环节二：确定主题 预设方法 环节三：组建团队 分工明确
环节四：深度学习 形成策略 环节五：确定设计 科学观测 环节六：课例研磨 验证猜测 环节七：反思总结 提炼成果 环节八：行为跟进 整体提升 环节九：生成新问 深化专题 课例前 课例中 课例后

19 1.适切渗透 感知运用 2.多种语境 学习运用 3.梯度复现 巩固运用 4.语境支架 综合运用 5.语境评价 多元运用
“有效选择语境，提高学生正确运用词汇能力的实践研究” 1.适切渗透 感知运用 2.多种语境 学习运用 3.梯度复现 巩固运用 4.语境支架 综合运用 5.语境评价 多元运用 6.可视对比 检测运用

20 One for all， all for one! 我为人人，人人为我!

21 校本研修怎样开始？如何开展？ 四 角色定位： 思考者、引领者、指导者、 培训者、服务者

22 思考者----思考什么？ 顶层如何架构? 如何有序开展?
解决此问题，要教会教师什么，用什么样的方式教会。在充分掌握“实然”的基础上，去提出措施，而不能只是从“应然”的角度，发出“祈使”的要求。

23 要！ 以教师需求为出发点 给予老师引导、帮助和监控 指导研修的策划和实施 基于科研方法解决问题：围绕问题产生 提炼主题 设计方案 实施
（学习-研究-实践-再研究-直至问题解决）

24 （一）主题的确定——问题哪里来 研究什么是校本研修有别于一般教学研究的核心， 要特别关注主题的发现过程。 因“需”而定：
一是由教学理念转化来的； 二是课程价值内涵的问题； 三是教学过程遇到的问题； 四是基于学生发展需要的。

25 之一，从无问题到有问题 之二，从表面问题到本质问题 之三，从眼前问题到前沿问题

26 之一，从无问题到有问题 几种途径思考: 从教学内容出发 从教学内容的组织出发 从学生的发展水平出发

27 之二，从表面问题到本质问题 从表面问题到本质问题的迁移，是课例研究的深化。 表面问题是技术性问题，而本质问题往往是思想问题
表面问题往往又是战术性问题，而本质问题往往是战略问题 表面问题往往是单纬度问题，而本质问题往往是多维度问题 表面问题往往是面上的问题，而本质问题往往是个性化问题

28 之三，从眼前问题到前沿问题。 课例研究“前沿”问题的特点是：教师要通透理解学科的基本价值和结构，要全面理解孩子的学习基础和学习策略，要时时闪现与众不同的思想方法和理念。教学内容要体现跨学科特征，教学方法要体现时代特征，教学结果要体现综合分析和数据累积。

29 应明确 某种教学现象不能确定为研修主题 不是任何教学问题都能构成研修主题 主题应体现学科特点

30 结论：他们的讨论话题是没有主题的 或者是主题不合适。
案例：在某小学的研修会议中，先是执教者说课，然后其他教师分别谈自己的看法。大家畅所欲言，有冲突，有回应，发言自然，气氛和谐。 但听过之后， 并没有在哪方面留下深刻印象。 结论：他们的讨论话题是没有主题的 或者是主题不合适。

31 思考： 【】 什么是合适的校本研修的主题？

32 我区一所学校的研修主题 “小学课堂教学有效性研究”
我区一所学校的研修主题 “小学课堂教学有效性研究” 思考维度：从学科教学来看？ 从研修内容来看？ 从研修时间来看？

33 可分解为若干个系列主题： 系列一：小学英语课堂教学目标设计的有效性 系列二：小学英语课堂教学情境创设的有效性
系列三：小学英语课堂活动设计的有效性 系列四：小学英语课堂小组合作学习的有效性 系列五：小学英语课堂教学评价的有效性 系列六：小学英语课堂教学提问的有效性

34 每一次研修活动都要指向圆心 要真：问题真实、可能解决、共同关注、迫在眉睫。 要小：你能力所及的，短时间可以处理的问题。
要破：研究过程和结果都要以问题解决为根本。

35 （二）然后怎样做 “路径” 校本研修要步步有“路径”。 三段九环节——保证了行走的路径。 言必有据—— 科学； 行动过程——多维； 课例载体——有效

36 校本研修案例—三段九环节

37 （三）怎样做可以更好 “我们” 校本研修是“我们”的团队集结。由外在“他组织”生长为“自组织”，成为教师专业发展与生命成长的内省。研修是一个参与式的研究性系统，是一种促进式的互赖。在参与中，互相维持彼此的个人责任来完成分配给成员个人的工作，促进彼此的学习和成功。在碰撞中，丰富和完善个人思考，解释、解决每一个教学问题，使每一位教师感受到合作的快乐和成果。

38 （四）做的过程注意什么？ 1、研讨中行为主体是“我们”,而非“我”，体现校本研修的合力，大家参与。
2、研讨中始终要围绕主题进行，不要跑偏：校本研修关注、聚焦的是这件事，这个方案以及解决的策略。而不是看这节课上的怎么样。

39 （四）做的过程注意什么？ 3、研讨中教师个体不发言时，要注意倾听小伙伴的观点，在想法有补充或观点不一时要及时插话、碰撞，从而促成生成。
4、听课开始教师要根据自己的观察量表专注自己的观察重点，在研讨时每个判断都要有观察到的材料支持，要用记录下来具体的案例数字、现象来说明预设的策略在课堂中验证的结果，做到言必有据。

40 （四）做的过程注意什么？ 5、主持人要把控好整个研修过程，适时进行归纳概括，引领研修成员围绕专题向纵深研究。最后主持人还要对本次研修达成共识的成果进行提炼，提出下次研修的主题、课例及人员安排。

41 校本研修收获了什么 五 1、从研修目的上看——解决了实际问题
校本研修强化有效教学策略的研究，在问题驱动下，各校开展有主题的研修活动，在过程中强化了我们老师对学生、对教法、对学法的研究，解决了教学 中亟待解决的问题。

42 校本研修收获了什么 五 2.从研修内容上看——经验升华理性
“没有理论的滋养，实践就是空洞的”,通过现在这样的校本研修，老师们能当场把理论内化，经验升华，即减轻了教师负担，又增加了实效性。

43 校本研修收获了什么 五 3.从研修过程上看-----流程保障科学
校本研修流程的出台，确保了校本研修活动的流程规范科学。通过“课例研究”也解决了研修成果模糊的难题，使得研修的问题解决、教师的反思成为看得见、摸得着，教师的专业知识素养和高效课堂的教学能力不断提升。

44 校本研修收获了什么 五 3.从研修过程上看-----流程保障科学
校本研修流程的出台，确保了校本研修活动的流程规范科学。通过“课例研究”也解决了研修成果模糊的难题，使得研修的问题解决、教师的反思成为看得见、摸得着，教师的专业知识素养和高效课堂的教学能力不断提升。

45 校本研修收获了什么 五 4. 从研修结果看——唤醒共享智慧
校本研修“唤醒”了教师沉睡的研究意识，校本研修的目的不是传授给教师现成的研究方法，而是把教师的潜能诱导出来。在研修时，教师敞开自己的精神世界，在“对话”中实现了精神的交流和意义的分享，这种“对话”的本质不是用一种观点来 反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上， 而是一种“共享”，知识共享、经验共享、智慧共享。

46 成果分享

47 挑毛病-主动配合-为学校点赞 家 长 变 了

48 应试学习-兴趣学习-爱上英语 学 生 变 了 趣 配 音

49 抵触-主动-职业幸福 老 师 变 了

50 结束语： 两年来，在脚踏实地的校本研修工作中，我们见证了自己、教研组长、教师、和学生四个层面的显性的发展。而这些显性的成长，我们每一个亲自参加研修实践的人都能看得到，感受得到。而这些变化与成长是我们坚定继续研修的不竭动力。一路走来，且行且思。衷心希望校本研修能成为教学研究强有力的推手，在探索实践中和大家共同品味成长的酸甜苦辣！

51 Thank you for your listening！
谢谢您的聆听 Thank you for your listening！