社會化.

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1 社會化

2 社會化是什麼？ 社會的連續性，一代代相傳，台灣社會就是台灣社會 基因的遺傳，一個社會內婚為主
社會化，是一個人學會他在社會裡所佔位置所需的技術、知識、價值、動機和角色的過程 社會化讓人學得和其他大部分社會成員一樣，但社會化也在養成獨特的個體，也就是自我。

3 社會化理論觀點 1.發展論 2.社會學習論 3.詮釋論 4.社會結構影響論

4 發展論 社會化是一種成熟的過程（process of maturation）,包括生理的和社會的。
視覺活動、人際、發聲活動、身體活動、手的靈活度 53頁

5 社會學習論 孩童學習養育他的社會裡的共享的意義 社會、次文化、團體文化不同，也就是共享的意義不同，個人要學習不同的意義
也有共同的，特別是過程可能是universal 發展和社會學習 增強、觀察學習

6 詮釋論（Corsaro） 發現團體內共同的意義(幼稚園) 發現的過程需要與他人溝通
Cultural routines: recurrent and predictable activities that are basic to day-to-day social life Interpretative reproduction 經過長期的社會互動，逐漸有能力有知識對文化了解得更深，會主動去尋求意義，也就是文化再生產

7 社會結構的影響（impact） 社會化乃是依社會新成員經過的角色序列組織而成
Socialization is not random process. Socialization is organized according to the sequence of roles that newcomers to the society ordinarily pass through.

8 社會結構指派個人與組織負責產出所欲的社會化結果 角色及其相關的社會化代理人序列
Social structure designates the persons and organizations responsible for producing desired outcome. There is sequence of roles and a corresponding sequence of socializing agents.

9 社會化的四個部分（components）
代理人 a source for what is being learned 一個學習的過程 目標對象，被社會化者 學習的結果

10 兒童社會化的代理人 （1）家庭 育兒是一個互動的過程 母親是必須的？ 在收養機構內的兒童的發展（Spitz, 1945,1946）
6個護士照顧45個在18個月以下的嬰兒。 ★嬰兒與護士之間沒有任何情感 ★發展測驗的得分在一年內從平均124下降到72 ★兩年內，1/3嬰兒死亡，9個離開，21個嚴重retarded 嬰兒需要與成人有溫暖和緊密的關係 secure attachment

11 男女角色 母親主要責任在養育子女 父親主要責任在工作賺錢 --母親的重要性 母親與嬰兒維持溫暖、緊密、持續的關係是兒童正常發展所必須（安全感和溫暖） 母親在嬰兒一歲內，對嬰兒的需求敏感，對嬰兒的不快適時反應，就會發展出secure attachment 在兩歲內，母親提供secure attachment，嬰兒的行為問題少，而合作行為增多

12 母親就業的影響 研究發現結果不一致 不是工作本身的影響，而是工作與母親角色的衝突發生作用 母親就業使子女性別角色偏見減少
母親在子女青春期工作，子女高中畢業比例高 扥兒中心的影響 兒童／照顧者人數造成差別

13 父親育兒 父親主要是透過運動或體力遊戲促成小孩體力技能， 黑、白、西 母親的態度 母親就業 工作壓力

14 育兒的社會差異（ in a diverse society）
Demo & Cox, 2001 --權威authoritative（溫暖+控制） 在校表現好+與其他成人與同伴關係好 --威權authoritarian（體罰+permissive） 容易造成兒童適應不良 一般而言，支持、誘導、再加上權威的控制會增強自我評價、能力、社會良心、成人標準的內化，以及高成就動機。瞿海源，1989 --白、黑窮母親因經濟壓力而採行體罰。 --華人 --強調價值不同

15 離婚的影響 離婚和許多變遷有關：家庭結構、居住地、財務、就讀學校 不是一時的危機，是一個過程 離婚者的子女成績、心理適應、自尊、長期健康狀況都比較差 在離婚前就有問題 偶有正面影響 --時間治癒，不確定 --英國的研究，7-16歲學業與心理受影響 婦女早孕或非婚孕，在美國也一樣 失學+早孕帶來貧窮 頁95

16 （2）同輩（peers） 與家庭的差別 相同地位 開放而自發的，不強調恭順或圓通 自願的，非既定的 第一次選擇關係人，社會能力，輔助發展身份
--同伴對孩童發展身份至為重要 學習朋友的角色，自我分化 家庭外的社會互動建立獨立性 非家庭身份幫助抵抗父母的社會化

17 （3）學校 學校是有意設計來進行社會化的 老師和學生，地位很不同 老師是決定者，獎懲，形塑行為 孩童第一次面臨正式而公開評價，相同標準
讀、寫、算，知識 人格特徵的形塑，準時、堅毅、 圓通 形塑自我，學習字彙來評估自己 學知不同主張（Claims）及辯論 社會比較，公評與自評都和社會比較有關 老師不比，自己也會去比

18 學校與價值學習 普同性（universalism ） 獨立性 追尋成就 課程之外 瞿海源，1989

19 社會化的結果 Outcome of Socialization

20 性別角色 略

21 語言及認知能力 略

22 道德發展 社會規則的知識 為了有效與人互動，個人必須學習規則規制自己的行為 家庭—同輩—學校

23 道德判斷 Kohlberg的道德發展模式 前成規期（Preconventional）0-9歲 道德判斷依據行動的外在和具體的結果 第一階段
遵從與懲罰取向，為避免受懲罰和麻煩而遵守規則 第二階段 享樂功利取向（hedonistic）為獲得獎賞而遵守規則

24 成規期（Conventional）9-15歲 道德判斷依據行動的社會結果 第三階段 認同社會（好孩子）取向，為了討他人喜歡，免人討厭而遵守規則 第四階段 權威和維持社會秩序取向，為尊重權威和維持社會秩序而遵守規則

25 後成規期（Postconventional）16歲--
道德判斷根據普世的道德與倫理原則 第五階段 社會契約取向，為了遵從代表大多數意志的規則，為了避免侵犯他人的權利 第六階段 普世的倫理原則，為堅持原則而遵從規則

26 對Kohlberg理論的評價 仍然是重要的理論 1.強調個人（within individual），忽略情境
2.忽略性別差異（sexist） 正義取向 相對於 關懷取向 3.忽略社會互動

27 成人社會化 角色獲取 預期社會化 角色不連續 學習有關新角色的技能與期望（職前訓練） 學習設定的未來角色，非有意的訓練
可見的（visible） 準確的（accurate） 確定的（certain）（退休） 角色不連續 新角色與舊角色在價值與身份上有衝突（退休） 預期社會化與通過儀式

28 政治社會化…….