基 測 寫 作 評 閱 談作文教學 新北市國教輔導團 福和國中 廖惠貞 101.06.26.

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1 基 測 寫 作 評 閱 談作文教學 新北市國教輔導團 福和國中 廖惠貞

2 100年度全國考生報名人數 101年全國18考區總報名人數為 226394人，其中45705人已免試升學 錄取。 基測44人滿分。

3 99 .98年度全國考生報名人數 99年度全國18考區總報名人數為 300,861人，總人數比去年減少了14,530人。
98年度為315,391人。

4 100年度各地高中最低錄取分數預估 學校名稱 預估最低 錄取分數 建 中 402 新竹女中 395 北一女 399 武陵高中 396
建 中 402 新竹女中 395 北一女 399 武陵高中 396 師大附中 398 台中一中 成功高中 台中女中 中山女中 394 台南一中 政大附中 393 台南女中 板橋高中 390 高雄中學 401 新竹實中 高雄女中 資料來源：招生委員會

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9 100年度6級分人數 作文多元論說文，易寫難高分 4級分以上：175000多人，占80%。 6級分：3954人，占1.81% ， 比去年減少。 零級分： 1200多人，800人只抄題；10餘人要閱卷老師按讚拿零級分，比去年增加412人。

10 99年度6級分人數 作文易寫難高分 7172人 6級分 只比去年減少89人。零級分人數加計缺考有10839人，比去年增加近3000人；扣除缺考生人數，有4545 人拿零級分，比去年增加412人。

11 歷年基測作文題目 95─1「體諒別人的辛勞」 96─1「夏天最棒的享受」 96─2「我從同學身上學到的事」 97─1「當一天的老師」
97─2「那一刻，真美」

12 歷年基測作文題目 98─1「常常，我想起那雙手」 98─2「我曾那樣追尋」 99─1「可貴的合作經驗」 99─2「那一次，我自己做決定」
100─「影響生活的一項發明」

13 歷年學測作文題型 101-引導寫作（自勝者強） 100-引導寫作（學校和學生的關係） 99-引導寫作（漂流木的獨白） 98-引導寫作（逆境）
97-引導寫作（如果當時… … ） 96-引導寫作（走過）

14 歷年學測作文題型 95-情境寫作（雨季的故事） 94-命題寫作（失去） 93-描寫與聯想 「偶像」 92-命題寫作「猜」 91-「河流」為題
90-「什麼是最遙遠的距離」 或「快與慢」

15 歸結基測學測考試作文題型 看圖作文 擴寫作文 縮寫作文 改寫作文 補寫作文 描寫動植物 觀察人描寫物的心理 ※發揮推理 ※組織聯想

16 項目內容 1. 寫作測驗目的 2. 客觀、公平：信度與效度 3. 評分規準的精神與示例 4. 評閱作文 5. 討論與提問

17 寫作測驗目的 語文表達能力 基本寫作能力 文藝創作？ 作文比賽？ 精確表達自己見聞、感受、思想 的敘事、描寫、說明、議論能力 標點符號
格式錯字 立意取材 結構組織 遣詞造句

18 寫作測驗題型：引導式 題目：一道題目 說明：引導考生思考，拓展思路 評閱：回歸題目，不受說明限制

19 如何客觀、公平 同一張考卷，不同的批改者 同一張考卷，不同時間批改 前後張考卷，優、劣的影響

20 信度與效度 信度：評閱結果的 一致性和穩定性。 效度：評閱結果的正確性。

21 評分品質的管控 （1）建立評分規準 （2）專業訓練： 【評分規準】與【樣卷】對照 （3）線上閱卷

22 評分規準：六級分 整體式計分：4個向度 得分制：訓練從嚴，批閱從寬；看優點。 字體美醜？ 文章長度？ 錯別字？

23 基測作文0-6級分對應表 項目 優秀 良好 普通 尚可待加強離題、空白、 塗鴉 級分 6 5 4 3 2、1 0 水準 之上 一般水準
不充分 嚴重問題 項目 優秀 良好 普通 尚可待加強離題、空白、 塗鴉 級分 、

24 基測作文0-3級分說明 3級分的學生多半 1.審題能力不佳，或認知錯誤（如「體諒別人的辛勞」－借筆是舉手之勞非辛勞）
2.發展不夠充分（文不終篇、沒有收尾） 3.偏題（只寫某個重點）、 4.材料不夠（內容重複）、或想到什麼寫什麼 完全離題則為0級分

25 基測作文6級分說明 想達到6級分生必須要精確「鎖焦」、取材切題，才能如願。

26 評分規準微調的目的 1.在於使評分規準中之文字敘述 更為簡明扼要 2.並將評分規準中各級分之範圍 區分得更為清楚明確。

27 評分規準 待 加 強 ＊要有肯定與讚美 項目 6優秀 5良好 4普通 3尚可 2不佳 1差 偏離題旨內容太少 離題
＊立意取材 材料適當 深入闡述 材料相關 闡述說明 選取材料 尚能闡述 材料欠適切 發展不充分 材料不足 未能發展 無法選取材料發展 ＊結構組織 結構完整 前後連貫 結構大致完整 結構稍鬆散 偶不連貫 結構鬆散 前後不連貫 結構不連貫單一段 無明顯文章結構 ＊遣詞造句 語詞精確 句型變化 語詞正確 運用句型 尚稱清楚 偶有冗詞 不夠精確 冗詞過多 字詞構句常有錯誤 文句破碎字詞錯誤 ＊標點符號錯別字 幾乎無錯 少有錯誤 有些錯誤尚能理解 有些錯誤不易理解 格式不對錯字頗多 格式不對錯字極多 偏離題旨內容太少 離題 待 加 強 「切題選材」是得分基本要件。1.以級分佔較多格數者為其應得之級分。2. ＊批閱要迅速：只修正基本錯字詞，迅速給予合理級分 ＊要有肯定與讚美 參考洪美雀老師 27

28 如何批改：級分佔較多格數者為其應得之級分
○ 項目 6優秀 5良好 4普通 3尚可 2不佳 1差 立意取材 材料適當 深入闡述 材料相關 闡述說明 選取材料 尚能闡述 材料欠適切 發展不充分 材料不足 未能發展 無法選取材料發展 結構組織 結構完整 前後連貫 結構大致完整 結構稍鬆散 偶不連貫 結構鬆散 前後不連貫 結構不連貫單一段 無明顯文章結構 遣詞造句 語詞精確 句型變化 語詞正確 運用句型 尚稱清楚 偶有冗詞 不夠精確 冗詞過多 字詞構句常有錯誤 文句破碎字詞錯誤 標點符號 幾乎無錯 少有錯誤 有些錯誤尚能理解 有些錯誤不易理解 格式標號不太對 格式不對 不會標號 錯別字 錯字頗多 錯字極多 偏離題旨內容太少 離題 待 加 強 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 「切題選材」是得分基本要件。 ＊批閱要迅速：只修正基本錯字詞，迅速給予合理級分 ＊要有肯定與讚美 參考洪美雀老師 28

29 ○ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 如何批改：當文章落在二級分之間 待 加 強 項目 6優秀 5良好 4普通 3尚可 2不佳 1差 立意取材 結構組織
材料適當 深入闡述 材料相關 闡述說明 選取材料 尚能闡述 材料欠適切 發展不充分 材料不足 未能發展 無法選取材料發展 結構組織 結構完整 前後連貫 結構大致完整 結構稍鬆散 偶不連貫 結構鬆散 前後不連貫 結構不連貫單一段 無明顯文章結構 遣詞造句 語詞精確 句型變化 語詞正確 運用句型 尚稱清楚 偶有冗詞 不夠精確 冗詞過多 字詞構句常有錯誤 文句破碎字詞錯誤 標點符號 幾乎無錯 少有錯誤 有些錯誤尚能理解 有些錯誤不易理解 格式標號不太對 格式不對 不會標號 錯別字 錯字頗多 錯字極多 偏離題旨內容太少 離題 待 加 強 ˇ ˇ ˇ ˇ 「切題選材」是得分基本要件。1.以。2. ˇ 參考洪美雀老師 ＊多數落點決定級分 29

30 ○ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 如何批改：當各項能力跨三個級距時 待 加 強 項目 6優秀 5良好 4普通 3尚可 2不佳 1差 立意取材 結構組織
材料適當 深入闡述 材料相關 闡述說明 選取材料 尚能闡述 材料欠適切 發展不充分 材料不足 未能發展 無法選取材料發展 結構組織 結構完整 前後連貫 結構大致完整 結構稍鬆散 偶不連貫 結構鬆散 前後不連貫 結構不連貫單一段 無明顯文章結構 遣詞造句 語詞精確 句型變化 語詞正確 運用句型 尚稱清楚 偶有冗詞 不夠精確 冗詞過多 字詞構句常有錯誤 文句破碎字詞錯誤 標點符號 幾乎無錯 少有錯誤 有些錯誤尚能理解 有些錯誤不易理解 格式標號不太對 格式不對 不會標號 錯別字 錯字頗多 錯字極多 偏離題旨內容太少 離題 待 加 強 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 「切題選材」是得分基本要件。 參考洪美雀老師 ＊或中間取分 30

31 ○ ˇ 如何批改：偏離題旨、內容太少 ＊「切題選材」是得分基本要件。 待 加 強 項目 6優秀 5良好 4普通 3尚可 2不佳 1差
立意取材 材料適當 深入闡述 材料相關 闡述說明 選取材料 尚能闡述 材料欠適切 發展不充分 材料不足 未能發展 無法選取材料發展 結構組織 結構完整 前後連貫 結構大致完整 結構稍鬆散 偶不連貫 結構鬆散 前後不連貫 結構不連貫單一段 無明顯文章結構 遣詞造句 語詞精確 句型變化 語詞正確 運用句型 尚稱清楚 偶有冗詞 不夠精確 冗詞過多 字詞構句常有錯誤 文句破碎字詞錯誤 標點符號 幾乎無錯 少有錯誤 有些錯誤尚能理解 有些錯誤不易理解 格式標號不太對 格式不對 不會標號 錯別字 錯字頗多 錯字極多 偏離題旨內容太少 離題 待 加 強 ˇ ＊「切題選材」是得分基本要件。 31

32 基測寫作評分狀況 評閱 A 評閱 B 核心委員 平均分數 最後成績 狀況（一） 5 4 4.5 狀況（二） 2 3 狀況（三） 6 5.5
1 狀況（四） 1.5 狀況（五） 核心諮詢小組審核決定 寫作測驗評分有下列幾種情況： （1）狀況一：若兩位評閱委員評定結果相同或只相差一級分，兩位評閱委員的平均分數後進位將是該考生最後所得的級分。 （2）狀況二：複閱分數落在兩評閱委員分數之間，最後分數以複閱分數決定。 （3）狀況三：複閱分數落在兩評閱委員分數的兩邊時，複閱分數與較接近的評閱委員分數的平均，將是該考生最後所得的級分。 （4）狀況四：若兩初閱分數中只有一個為零級分，此種狀況需複閱，因零級分代表離題、僅抄題目（說明）、違規或缺考，並不是寫作能力很差。若複閱分數為零級分，則該考生最後分數為零級分；若複閱分數不是零級分，則以複閱分數及另一位非零級分之評閱分數之平均數為該考生最後所得的級分。 （5）狀況五：若兩初閱分數皆為零級分，此種狀況需複閱。若複閱分數為零級分，則該考生最後分數為零級分；若複閱分數不是零級分，則該份答案卷將交由核心委員所組成的疑問卷處理小組決定其最後級分。 以上的平均分數若有小數，則採四捨五入。 32

33 立意取材 級分 特 色 六 取材切題 「鎖焦」精確 真實豐富 描寫深入 思考反省 五 擴大取材 描寫較詳細具體 體會多一點 四
特 色 六 取材切題 「鎖焦」精確 真實豐富 描寫深入 思考反省 五 擴大取材 描寫較詳細具體 體會多一點 四 尚能切題 有基本的重點 有簡單的感想 三 審題不佳 材料不足 寫到什麼寫什麼 偏題 只寫某個重點 文不終篇 二 取材狹窄 內容太少 有點未能擴展成面 未能聚焦 缺乏細節 偏題嚴重 一 內容太少 嚴重偏題 抄題目說明重新組織

34 結構組織 級分 特 色 六 有章法佈局 引題技巧佳 首尾連貫 意念前後一致 五 有頭有尾 簡單章法佈局 段意銜接 回應主題 四
特 色 六 有章法佈局 引題技巧佳 首尾連貫 意念前後一致 五 有頭有尾 簡單章法佈局 段意銜接 回應主題 四 直接入題有段落（銜接？）佈局分項簡單有結語（回應？） 三 沒有邏輯 不知剪裁 無法掌握重點 偏題 文不終篇 二 單一段落 但可區分出結構（有脈絡 可看出先後順序） 一 單一段落 無法辨認出結構

35 結構組織能力 （組織材料，段落安排） 單一：一個段落裡，只表達一個獨立的意思。 完整：一個段落要表達一個完整的意思，避免 結構鬆散零散。
連貫：句與句、段與段的內容要有「起」、 「承」、「轉」、「合」的脈絡可尋。 文意不明、不連貫：如 「今日的我國，有如一盤散沙。」 →「今日的我國人民，有如一盤散沙。」

36 遣詞造句 級分 特 色 六 句型富有變化 善用修辭成語各種描寫技巧 語彙豐富優美 五 句型較有變化 敘述描寫技巧較佳 較接近書面用語 四
特 色 六 句型富有變化 善用修辭成語各種描寫技巧 語彙豐富優美 五 句型較有變化 敘述描寫技巧較佳 較接近書面用語 四 表達尚稱清楚 簡單修辭 多敘述句 平凡淺白接近口語 三 表意不夠清楚 文句拉雜 用詞不雅錯誤 更口語化 二 不易讀懂 字詞構句常有錯誤 一 詞不達意 無法閱讀

37 遣詞用字比較 級分 四級 緊張 很累 偶遇 非分 之想 用力 接近 自然 五級 不安 疲累 不期而遇 妄想 努力 投身 六級 忐 忑 疲 憊
覬 覦 悠然 暢寄 萍水相逢 竭力 參考洪美雀老師

38 遣詞用字比較 四 級 五級 六級 紓解壓力 模糊不清 愧疚 視眼朦朧 睜開雙眸 成為笑柄 滌盡俗慮 容顏 細心呵護 邂逅 不 好 意 思 看
楚 打 開 眼 睛 被 人 家 笑 放 鬆 心 情 遇 到 臉 顧 蓋好 爬樓梯 五級 慚 愧 睜 雙 鬧 話 相 逢 龐 用 照 完 工 順著階梯 六級 竣工 拾級而上 紓解壓力 模糊不清 愧疚 視眼朦朧 睜開雙眸 成為笑柄 滌盡俗慮 容顏 細心呵護 邂逅

39 遣詞用字比較 四 級 五 六 睡眼矇矓 睡眼惺忪 紕漏 未曾 忐忑不安 興高采烈 絞盡腦汁 覬覦 渾噩 安置 放 剛 睡 醒 缺 失 從 來
沒 有 緊 張 玩 ↓ 快 樂 用 力 去 寫 非 分 之 想 混 時 間 人好多 五 安 漏 洞 不 曾 滿 大 汗 努 作 答 妄 混水摸魚 人山人海 六 駢肩雜遝 睡眼矇矓 睡眼惺忪 紕漏 未曾 忐忑不安 興高采烈 絞盡腦汁 覬覦 渾噩 安置

40 用字不當及冗詞 貶義詞與褒義詞： 「他生氣亂摔東西的榜樣不值得學習」 冗詞贅字不當： 「那隻被雨淋溼，垂頭喪氣的小狗，
好像是王阿姨走失不見的那隻臘腸狗」 → 「那隻被雨淋溼，垂頭喪氣的小狗，好像是王阿姨走失的臘腸狗」

41 語法不當 1.電腦課對我很感興趣。 2.老師請全班給同學寫卡片。 3.我很怕水以前，現在很喜歡游泳。 4.王小明應該在上課時不看漫 畫書。
5.奶奶小時候很照顧我。

42 用字用詞不當 1.「哥哥長得婀娜多姿」 2.「最近我的爸爸陸陸續續回來了」 3.上課勿必要專心。 4.運動可以恢復疲勞。
5.我對唱歌非常有性趣。

43 標點符號 級分 運 用 特 色 四級 五級 六級 只有「，」「。」幾乎一逗到底 「，」「。」大致正確。 還能應用「？」「！」「；」
運 用 特 色 四級 只有「，」「。」幾乎一逗到底 五級 「，」「。」大致正確。 還能應用「？」「！」「；」 六級 「，」「。」「？」「！」「；」「— —」「…」 用得對，用得好

44 基測作文內容趨勢 1.離不開學生平日的生活經驗及學習 情境，場域 2.對事情的看法、對生活的感動 3.抒發對周遭最常接觸的人的關切，
4.對自己理想層次的追求。 文中一定要有自己的思想、看法

45 基本能力 1.能充實作品內容，精確表達自己的思想。 2.能依立意收集材料、選材、安排段落及 組織文章。 3.能觀察周遭事物，並能寫下重點。
4.能適切修辭、遣詞造句，使用正確的標 點符號。 5.能運用敘事、描寫、說明、議論的能力。

46 時事議題寫出深度 1.林書豪成功的例子：Linsanity - 7種值得我們從林書豪(Jeremy Lin)身上學習的態度 - 林書豪憑個人努力與自信　抵抗逆境成為全球英雄。　因為他是那種「給他壓力，他不只會反彈，還越彈越高」的人。 林書豪歷經被球隊拒絕、拋棄，甚至被人嘲笑、怒罵的挫折，這些對任何一個人來說，都是莫大的壓力啊，何況他還具有哈佛高材生的光環。但他反彈，把潛力完全爆發出來。

47 時事議題寫出深度 做好自己：唯一的哈佛亞裔球員，面 對所有困難。 2) 努力不懈：高中體學兼優，自掏學費 入讀哈佛大學。帶領球隊進入NCAA
（大學聯賽）最後64強。2010年NBA選秀落敗。勇士簽又被放棄，轉投火箭又 遭裁走又加盟紐約人後，每天苦練。 時事議題寫出深度

48 時事議題寫出深度 3) 堅持信念 ：把這些辛酸經歷轉化為 動力。 4) 抵抗逆境：遭到歧視，以「咕嚕肉「雲吞」諷刺他。當火箭裁走林書豪時， 臉書：「謝謝火箭讓他能當德州人」，坐「冷板凳」，投靠哥林書雅，正面抵抗逆境。

49 時事議題寫出深度 5) 正面態度：謙遜 -「感謝球隊、感謝球迷、 感謝上帝。」92：85力克湖人，持謙遜 本色，感謝球隊團結：「這是瘋狂的一
周，我達成了一直以來的夢想。但我不 會因為現在的瘋狂而迷失自我，會繼續 以最壞打算的心態去準備比賽，路還很長。」 6) 把握機會：當紐約人隊滿是傷兵，讓林書豪 得以有上場發揮的機會，他全力以赴。

50 時事議題寫出深度 7) 抱擁成功：高中校隊教練史萊頓(Drew Slayton)：「林書豪十努力才能達到現在的位置，林書豪熱潮是他所應得的，現在林書豪正走向全球！」又正如柯比賽後所言：「他的經歷是偉大的故事，一個透過自己的努力去實現奇蹟的例子，他可成為全世界年輕人的榜樣。我肯定他每天都在不停地練習，而且始終對自己抱有希望和信任。現在就是他展示他所有曾經付出努力的時候。」

51 時事議題寫出深度 可以活用新穎、正面、陽光的特質 2.付出才是真正的快樂：台東陳樹菊阿嬤、 美國歐普拉--全世界最有影響力的女人 。
3. 運動就如人生，態度代表一切：網球盧彥勳、跆拳道蘇麗文、棒球王建民。 4.大膽的冒險實踐家。票房飆破四億五千萬《海角七號》，震驚台灣影壇的魏德聖導演。 可以活用新穎、正面、陽光的特質

52 時事議題寫出深度 可以活用新穎、正面、陽光的特質 5.歐巴馬競選期間著名逆轉勝的演講
在我基因深處烙印著這理念：這個國家不只是部分的總和，而真正是合眾為一。」 6.蘇花公路坍方、selina遭火吻的省思： 7.亞運跆拳道楊淑君事件 可以活用新穎、正面、陽光的特質

53 態度真誠 至情至文 洪美雀老師談起與「寫作測驗的緣份」： 1.他們的文筆或許稚嫩，但他們都很認真
2.用自己有限的生命經驗來表達自己的所見、所聞、所思、所感 因為真誠純粹，即使平庸，也有動人之處。

54 語文運用的能力 （一）快速閱讀文章，並抓到重點。 （二）正確清楚地表達自己的想法。 （三）表達合邏輯，不自相矛盾。 （四）見解獨到不落俗套。
（救語文能力．李家同） （五）正確使用文字，修辭。

55 （一）訓練孩子細膩、敏銳的觀察力 物體：形、貌、色、味、觸、嗅 人物：形、貌、聲音、衣著、個性 景色：光、影、風、霜、雨、
雪、晴、晝、晚、陰

56 運用摹寫形容 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 觸覺 綜合

57 （二）組織語言的能力 看圖說故事 語詞聯想 文字接龍 提問教學

58 培養三心三力 1.好奇心 2.感動心 3.感恩心 1.觀察力 2.想像力 3.聯想力

59 培養解題力 1.詮釋 2.推論 3.摘要 4.區辨 5.歸因

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61 增進語文能力 （一）訓練孩子細膩、敏銳的觀察力 （二）組織語言的能力 （三）多閱讀 （四）寫信、卡片、日記 （五）培養想像力多元思考力 （六）靈活運用寫作技巧

62 情境的烘托 1.情境 2.心境 3.意境 4.拓境

63 留心與家人的互動，在生活、學校觀察的事物。作文中傳達自己的思考，以更深一層回應主題；字數最好有600多字。
不同程度 增強方式 1. 程度上者： 5級分→6級分 情理深刻 多多體驗生活及閱讀： 留心與家人的互動，在生活、學校觀察的事物。作文中傳達自己的思考，以更深一層回應主題；字數最好有600多字。

64 不同程度 增強方式 2.程度中者： 4級分→5級分求新求變 多閱讀文章，加強修辭能力。 4級分作文若修辭、句型有變化，讀來自然有味。

65 不同程度 增強方式 3.程度下者： 1、2級分→3、4級分 勤能補拙 勤於實際練習寫作：
參考範文，用自己的話加以改寫，文章至少分為3段，字數一定要達 字。

66 校內評量 1.段考加考作文 2.模擬考作文彌封，採初閱複閱 3.採樣卷共同評閱討論，調整給 分標準 4.挑選優秀作品供布

67 基本功建議 清楚表達 多閱讀及 生活體驗 審題謹慎 針對「題目和說明」選取寫作材料 思路清晰 立論成理 建立正確 價值觀 加強感受力
 基本功建議 提升用字品質分清 「書面用字」（較精練） 「口語用字」（較淺白）之不同 清楚表達 多閱讀及 生活體驗 學習條列段落大意 清楚文章脈絡 審題謹慎 針對「題目和說明」選取寫作材料 思路清晰 立論成理 建立正確 價值觀 加強感受力

68 基本功 一、加強閱讀 閱讀是寫作的基礎， 寫作是閱讀的發揮。 進一步說 「閱讀是寫作的想像翅膀， 寫作是閱讀的心靈殿堂。」

69 世界共同危機與轉機 1.被遺忘的 R － －搶救被忽略的寫作能力 （英2000、日2003 、加 2007教育風暴
兒童寫作的危機、對子孫歉意、重視寫作 ） 2.我思故我寫－ －無處不寫作（瑞典） 3.須培養讀者、思考者和作者（美國） 4.課外閱讀課內化（香港）

70 改革閱讀寫作教學－美國 1.美國家寫作委員會推五年計畫
◎ 「美國的寫作挑戰」：要融會貫通知識，必須注意細節，判斷事實，將原生資訊轉化為溝通語言。

71 閱讀的10個幸福 丹尼爾 1.有權不讀書 2.有權跳頁讀 3.有權不讀完整本 4.有權一讀再讀 5.有權什麼書都讀 6.有權在任何場所閱讀
閱讀的10個幸福 丹尼爾 1.有權不讀書 2.有權跳頁讀 3.有權不讀完整本 4.有權一讀再讀 5.有權什麼書都讀 6.有權在任何場所閱讀 7.有權進行包法利主義的閱讀 8.有權隨手抓書本來讀 9.有權大聲朗讀 10.有權保持沉默的閱讀

72 改革閱讀寫作教學－加拿大 2.加拿大：專業培訓與在職進修 ◎提供素材、有效教法、用字的選擇 （多元詞彙） ◎說明性文章、創造想像 與幻想的
故事 ◎了解自我、 表達立場、研究了解 問題

73 改革閱讀寫作教學－瑞典 1.我思故我寫 2.具有分析與評論力 3.學生經驗出發 4.運用思考地圖 5.寫作前細膩閱讀、思考分析、 批判討論

74 （一）、他山之石可以攻錯 1.國中範文及內容 －臺灣、上海

75 2.國小範文－臺灣、上海

76 （二）、上海 適存小學、愛國中學課外閱讀教學
1.閱讀時間 （1）每日三讀：課前讀、午休讀、睡前讀 （2）閱讀課程：課外補助內容都由教師自編 2.上課方式：教師說故事→學生覆述故事→看故事書→佳句背誦→句式仿寫。 3.閱讀內容：愛國中學自編閱讀教材，從《詩經》《楚辭》等韻文，至散文至白話文、新詩， 厚厚一本，未做任何解釋。

77 （三）福和國中閱讀教學策略 （1）自編教材，全校共讀： 1 論語教學（周五） 2 詩詞吟唱教學（周四） 3 靜思語故事播講（周三）
4 聯絡簿短文閱讀（每天）

78 福和國中閱讀教學策略 （2）.班級閱讀，激盪腦力： （3）.讀報剪貼 小書翻翻書製作 （4）.擅用網路資源，多元閱讀： （5）.協同教學：
（3）.讀報剪貼　小書翻翻書製作 （4）.擅用網路資源，多元閱讀： （5）.協同教學： （6）.知識性範文閱讀： （7）.詩詞範文，佳句事例背誦：（口訣） 1.風花路 2.合九千 3. 三禮三傳論孝爾孟 4.韓柳 三蘇 歐王曾 5.三水西金 6.杜莊史西水離 （8）.介紹熱門書目：

79 二、閱讀新策略 （1）.善用範文的教材，啟迪情意 （2）.自在閱讀，享受閱讀樂趣 （3）.課前朗讀 品味文意 （4）.提問式教學，鼓勵發言
（3）.課前朗讀 品味文意 （4）.提問式教學，鼓勵發言 姚燧＜憑欄人 寄征衣＞ 「欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。 寄與不寄間，妾身千萬難！」

80 三、增強課堂教學 （一）他山之石－落實提問技巧 啟發性，理解到位如＜背影＞ 1.「作者的家中發生了甚麼事，令作者感到『禍不單行』」？
2.「作者用哪一個詞形容家中接連發生的變故？ （二）改變範文教學方式 （三）加強朗讀教學

81 四、作文教學 （一）他山之石：上海單云德 老師 1.300秒練習： 2.「專題作文」訓練寫作「深度」 3.升學議論作文，以800字為優。
4.學生到家裡看書： 5.一節課一得： 6.課前課中課後的設計學習：

82 （二）福和國中寫作策略 1.聯絡簿： 2.日記： 3.共同講義： 4.範文寫作： 5.全校會考： 6.協同教學：

83 讀報剪貼~ 福和944班

84 剪貼~ 福和944班

85 聯絡簿短文寫作~822班

86 小書製作~福和740班

87 翻翻書

88 日記&插畫~福和744班

89 五、作文要素 1.基本五要： 人、事、時、地、物 2.深入五要： 時空、轉折、互動、拓境、希望 3.三階躍進：事、情、理

90 六、作文的取材 1.生活經驗 2.學習心得 3.人事物我的互動 4.社會議題 陳樹菊阿媽

91 6-1作文教學三議題 命題 批改 教學 環環相扣

92 6-2語文能力檢測 1.快速閱讀文章，並抓到重點。 2.正確清楚地表達自己的想法。 3.表達合邏輯，不自相矛盾。 4.見解獨到不落俗套。
5.正確使用文字，修辭。

93 1.語詞語境、成語運用 2.段落篇章 3.修辭：摹寫、譬喻 4.記敘能力、觀察力 5.表達想法 6-3國小作文的基本能力
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94 6-4國中作文的基本能力 1.語詞語境、成語運用 2.修辭運用：排比、引用、對白 3.記敘能力、論說 、抒情 4.表達想法、批判力
5.想像力

95 6-5、作文要訣 1.基本三度： 速度快，廣度豐，深度夠。 2基本三要： 文詞要優美—吸引人， 見解要具體－說服人， 情感要真摯－感動人。
3.構思流程：審題 → 立意→ 取材→結構 → 修辭→口訣檢視。

96 七、主題式閱讀寫作 範文閱讀 破繭 福和 915 艾明萱 （立意、修辭、結構分析）

97 範文閱讀一 破繭 福和 915 艾明萱 夜深了，我卻仍在與社會來回廝殺。倦了，放下筆，我將目光投向窗外，黑暗中，我彷彿看到什麼東西在樹梢抖動著，禁不起好奇心的驅使，我拉開窗戶，準備一探原因。

98 範文閱讀一 破繭 福和 915 艾明萱 原來是樹梢上掛著一個繭。看著那不停抖動的雪白，牠似乎即將破繭。我瞇起眼，想要看的更清楚。只見一個小小的東西在繭的底端鑽動，努力的，想要逃出那潔白的牢籠。夜色中，那繭時而激烈的抖動，時而靜止不移。我耐心的等待，希望可以看見一隻翩翩彩蝶為大地點綴些繽紛。

99 範文一 破繭 福和 915 艾明萱 然而，靜候多時的結果卻讓我失望。原來，這並不是蝴蝶，而是一隻毫不起眼的蠶蛾，灰灰的嬌小身影在暗夜中絲毫不引人注目，平凡的讓人忽略。失望的我將目光投回課本上，突然，一個聲音在我心中響起：「蝴蝶和蛾，同樣都是經過破繭、破蛹的歷煉，才能夠在世界上翩然而舞。同樣經歷過痛苦，兩者又有何貴賤之分？」

100 範文一 破繭 福和 915 艾明萱 仔細深思，的確，兩者都是生命的勇者，我又憑什麼瞧不起灰暗的蛾呢？身處於國三的我，就如同那即將破繭而出的蠶蛾吧！來自各方的壓力如同細密的絲線纏繞著我，如枷鎖般限制了我的行動，如牢籠般限制了我的自由。基測如繭般將我緊緊包覆，動彈不得，只能在心中暗暗期待那即將到來的破繭之日。

101 範文一 破繭 福和 艾明萱 我在心中細數每個日起日落，用書本充實自我，盼可在破繭時順利突破，終於，那日到來了。在基測考場上我奮力掙扎，努力破繭。縱然我不是眾人引領而盼的鳳蝶，但是，我卻深深以我破繭的灰白英姿為傲。那淺灰的羽衣並不美麗，卻是我費盡心力求得的。在我心中，那平凡的翅翼閃爍著星子般的熠熠光芒！

102 範文一 破繭 福和 艾明萱 視線再次投向窗外，那蛾似乎風乾了身子正在飛舞呢！從我拉開的窗戶，循著光線，牠飛入我的燈下。輕輕的抓起牠，放入我的掌中。看著那小小的身軀在我手中慢慢的爬著，我笑了笑，輕輕的低語著：「現在的我，正在為下次的破繭而努力呢！」牠動了動觸角，彷彿聽懂了我的話，我將手伸出了窗外，讓牠離開。

103 範文二 讀書活潑了生活 補校901何愛仲 學習讓我有一顆活潑快樂的心，特別有許多活動讓我著迷。常常樂此不疲，彷彿年輕許多。
之前幫忙兒女帶孫子，共帶了五個孫子。歲月如流，漸漸地孫子陸陸續續上學。獨處時寂寞到只能對著陽臺的花草講心事。後來無意中得知補校招生的消息，懷著忐忑的心和家人討論，沒想到異口同聲的支持。就這樣順順利利報了名上了學。

104 範文二 讀書活潑了生活 補校901何愛仲 回憶童年兄弟姐妹衆多，父親早逝，母親含辛茹苦苦撐家計，排行老二的我唸到小學就開始打工。長大嫁來臺灣，育有一男三女。我和外子胼手胝足努力工作，學歷不高讓我職業生涯中吃盡苦頭，一路走來生活過得較辛苦。早年失學的陰影，是我心裡最大的遺憾。在夕陽餘暉裡我還能找到知識的第二春，不由得讓我珍惜再珍惜。

105 範文二 讀書活潑了生活 補校901何愛仲 去年臺北縣98年新住民藝文秀競賽，有幸獲得老師推薦參加語文通，要作文又要朗讀。心想：我一把年紀怎麽跟人家比？老師鼓勵我：「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」要我慢慢來，後來我不斷地練習，皇天不負苦心人，我拿到了特優。這個獎是這輩子第一次得到的肯定，讓我畢生難忘，也期許自己持之以恆繼續接受磨鍊。

106 範文二 讀書活潑了生活 補校901何愛仲 我現在已經是福和國中補校八年級的學生。班上同學有些跟我一樣是來自東南亞的，有些是大陸籍，更有些是土生土長的臺灣人。我們在一起不分彼此互相照顧，像個大家庭。學校的活動也因為我們族群各異而精彩。比如七年級時學校舉辦東南亞服飾、美食展。有：穿中國旗袍的、越南裝的、泰國裝的、菲律賓裝的、緬甸裝的等等…… 。

107 範文二 讀書活潑了生活 補校901何愛仲 雖然台步走的很生疏，但各國服裝如奼紫嫣紅般，美不勝收，照亮了每個人的眼眸。各國的美食應有盡有，讓我們不用出國就能嘗遍美食，吃到嘴裡樂在心裡。還有每年的卡拉OK比賽，大家都使出十八般武藝，獻出美妙的歌聲。鮮花掌聲不斷，比賽結束了，還意猶未盡。

108 範文二 讀書活潑了生活 補校901何愛仲 學習過程中許多趣事不勝枚舉，生活中也有意外的驚喜。記得上學後有一天去買油漆。老闆開價150元，我說能不能算便宜點。老闆面有難色地說：「成本高沒辦法降價！」我想做生意也不容易，就掏出錢跟老闆說了聲「阿裏嘎豆（日文謝謝）」，沒想到老闆驚訝地說：「你會講日文哦！」我不好意思的告訴他：「在學校學的，現學現賣。」老闆聽完笑咪咪爽快地說：「好啦！看你那麼用功學習，少收你十塊。」雖然區區十塊，但是飽含濃濃的人情味，是老闆對我學習上的一種支持與鼓勵。真的「足感心」那！

109 範文二 讀書活潑了生活 補校901何愛仲 在學習中，不管什麼課程，只要能來上課就有收穫，在學習中交到許多的好朋友，讓生活過得好愉快，好活潑。希望大家有機會都可以來結一段學習的善緣。

110 八、寫作初階口訣： 首尾呼應最重要 佳句例子不可少 修辭標點字體優 文章寫成自然好

111 八、寫作進階口訣： 首尾呼應最重要 佳例轉折不可少 時空修辭拓境高 物我互動情理到

112 九、紮根工夫 （一）要多讀 （二）要多記 （三）要多背 （四）多看多想多觸發 （五）多元活動

113 十、評量方式 批改口訣 （一）定期段考： （二）平日練習： （三）參加徵文： （四）老師批改口訣： 「二優一缺不可少，眉批總批同重要 ，
十、評量方式 批改口訣 （一）定期段考： （二）平日練習： （三）參加徵文： （四）老師批改口訣： 「二優一缺不可少，眉批總批同重要 ， 多寫少改增信心， 日起有功文章好」

114 敬請 批評指教 閱讀是良田的源源活泉 寫作是語文的一畝良田 師生日日辛勤歡喜耕作 深植株株桃李文學芝蘭

115 基測網址： 敬祝 教學愉快又有成