課文讀寫OK棒 5 上.

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1 課文讀寫OK棒 5 上

2 5 第二課 秋江獨釣 第四課 湖濱散記 第十課 繞道而行 第十四課 第一場雪 課文讀寫OK棒
上 5 課文讀寫OK棒 第二課　秋江獨釣 課文　課文分行　課文文句分析　每句的閱讀推論　 閱讀想想過五關　 課文仿寫 第四課　湖濱散記 課文　課文文句分析　重組練習 第十課　繞道而行 課文　 課文分行 課文文句分析　每句的閱讀推論　 深度閱讀提問 第十四課　第一場雪 課文 課文分行 課文文句分析 每句的閱讀推論

3 第二課　秋江獨釣 　　大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣。他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。不久，水面上的魚漂晃動了一下，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚；他非常高興的拍著大腿，哈哈大笑。蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 　　紅紅的落日，灑下金色的光芒。秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。歸巢的水鴨，消失在暮色中。大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 (課文未完，請接下頁) 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-1

4 第二課　秋江獨釣 　　乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句，還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 　　一篙一櫓一漁舟， 　　一丈長竿一寸鉤。 　　一拍一呼復一笑， 　　一人獨占一江秋。 　　乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-2

5 課文分行 學習斷句 1紅紅的落日，灑下金色的光芒。
2秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。歸巢的水鴨，消失在暮色中。 3大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 4大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。 5只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣， 6他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 7不久，水面上的魚漂晃動了一下，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚； 8他非常高興的拍著大腿，哈哈大笑。蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 課文分行 學習斷句

6 課文分行 學習斷句 9乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句，
10還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。 11紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 12一篙一櫓一漁舟， 一丈長竿一寸鉤。 一拍一呼復一笑， 一人獨占一江秋。 13乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。 14他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」 課文分行 學習斷句

7 課文文句分析學習結構 繽紛與動靜的背景。 守候和歡欣的老釣客 。
２ １ 分段 課文文句分析學習結構 守候和歡欣的老釣客 。 繽紛與動靜的背景。 　　紅紅的落日，灑下金色的光芒。秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。歸巢的水鴨，消失在暮色中。大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 　　大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣，他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。不久，水面上的魚漂晃動了一下，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚；他非常高興的拍著大腿，哈哈大笑。蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-5

8 課文文句分析學習結構 詩中有畫的點評。 為難彰顯天才。
４ ３ 分段 課文文句分析學習結構 詩中有畫的點評。 為難彰顯天才。 　　乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句，還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 　　一篙一櫓一漁舟， 　　一丈長竿一寸鉤。 　　一拍一呼復一笑， 　　一人獨占一江秋。 　　乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-6

9 每句的閱讀推論 深度閱讀 1紅紅的落日，灑下金色的光芒。
背 景 每句的閱讀推論 深度閱讀 1紅紅的落日，灑下金色的光芒。 2秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。歸巢的水鴨，消失在暮色中。 3大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。 3在宗教聽覺的鐘聲裡歸於沉靜 。 2全是白色的場景轉換，所有動作在暮色中消失 。 1紅色、金色的溫暖背景。 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-7

10 每句的閱讀推論 深度閱讀 4大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。 5只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣，
故 事 劇 情 每句的閱讀推論 深度閱讀 4大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。 5只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣， 6他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。 7不久，水面上的魚漂晃動了一下，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚； 8他非常高興的拍著大腿，哈哈大笑。蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 5與6三度寫沉靜—專注的釣客。 8唐突的連串動作—大笑、驚鳥、揚起白花 7打破寂靜—釣起金鯉，金色的鯉魚拉回了畫面的動感。 4簡潔的劇情—延續沉靜的散步。

11 每句的閱讀推論 深度閱讀 9乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句，
故 事 劇 情 每句的閱讀推論 深度閱讀 9乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句， 10還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。 11紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 12一篙一櫓一漁舟， 一丈長竿一寸鉤。 一拍一呼復一笑， 一人獨占一江秋。 11與12一首隱藏對比、滑稽的詩，有沒有潛藏的隱喻？﹁長竿與寸鉤﹂對比﹁一人能占一江秋﹂。 9與10高高在上的皇帝和低低在下的天才，兩者間的對比。

12 評 論 與 結 尾 每句的閱讀推論 深度閱讀 13乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。 14他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」 13與14皇帝要求畫中詩，﹁秋江獨釣圖﹂再點評詩中畫。其實畫中還有幽默和暗批的趣味呢！

13 閱讀想想過五關 探究意涵 文中哪一行可看出，「秋江獨釣」這故事發生在哪個季節？發生在什麼地方？
第一關　理解 閱讀想想過五關 探究意涵 「秋風由江面吹來……」點出故事發生在秋季。 「大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。」點出故事發生地點在江邊。 參考解答 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-11

14 閱讀想想過五關 探究意涵 第二關 分析組織結構
第二關　分析組織結構 閱讀想想過五關 探究意涵 作者用哪幾項景物寫成故事的背景？作者如何描述老翁靜靜的等待，和歡欣的釣著？文中哪幾行描寫皇帝和紀曉嵐的互動？最後的結局如何呢？ 景物背景：寫在第一段中的落日、秋風、蘆花、水鴨及鐘聲等。 老漁翁靜靜的等待↓「他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。」歡欣的釣著↓「老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚；他非常高興的拍著大腿，哈哈大笑。 」 第三段寫兩人的互動。 結局是乾隆皇帝對紀曉嵐的機智大表讚賞。 參考解答 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-12

15 第三關　詞語與句子 閱讀想想過五關 探究意涵 文中哪些景物凸顯﹁靜﹂？用哪些景物凸顯﹁動﹂？哪些詞是現成的線索？作者在本文中至少三度敘寫沉靜，第一回，寫入夜和宗教的鐘聲靜；第二回寫君臣散步時延續性的靜；第三度寫老漁翁看著魚漂，目不轉睛的靜。字裡行間逐漸深沉的靜，被哪幾個動作的﹁動﹂打破了？ ※請學生參閱﹝每句的閱讀推論﹞作答

16 皇帝為何要紀曉嵐吟詩？是因為秋江，還是因為獨釣的老翁？從哪一行可以看出？詩成之後，皇帝如何稱讚紀曉嵐？可以從稱讚的內容看出皇帝的文學造詣如何？這篇文章用什麼顏色形容﹁靜﹂ ？用什麼顏色形容﹁動﹂？
第四關　推論 閱讀想想過五關 探究意涵 ※請學生參閱﹝每句的閱讀推論﹞作答 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-14

17 閱讀想想過五關 探究意涵 皇帝和一丈長竿，紀曉嵐和一寸鉤之間，有無影射的對比關係？一個人真能獨占一江秋嗎？ 第五關 趣味性的推論
第五關　趣味性的推論 閱讀想想過五關 探究意涵 有，是「至尊無上的皇帝」與「卑微輔佐的臣子」兩者間關係對比。 「一人獨占一江秋」暗諷皇帝至高無上的霸權。 參考解答 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-15

18 　　紅紅的落日，灑下金色的光芒。秋風由江面吹來，捲起一道道的波浪；白茫茫的蘆花，像巨龍在秋風中翻滾。歸巢的水鴨，消失在暮色中。大地在古廟的鐘聲裡，顯得格外沉靜。
第一段大綱│背景描寫 課文仿寫 彩色的父愛 仿寫範例：紅紅的夕陽，灑下餘暉。稍帶寒意的春風由遠處吹來，金紅的梧桐花，像漂亮的小舞者在微寒的風中搖擺。最後一個回家的孩子也消失在暮色的校園。廣闊的校園，顯得格外沉靜。

19 　　大文學家紀曉嵐，陪著乾隆皇帝在江邊散步。只見江畔有一條小船，上面有個老漁翁，手持魚竿，靜靜的垂釣，他目不轉睛的看著魚漂，一動也不動。不久，水面上的魚漂晃動了一下，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。他非常高興的拍著大腿，哈哈大笑。蘆草中的水鳥都嚇得拍翅飛起，揚起片片白色的蘆花。 第二段大綱│ 事件敘寫 課文仿寫 彩色的父愛 仿寫範例：那個愛心一百分的爸爸，陪著小女孩在長廊下畫畫。他目不轉睛的看著小女孩一筆一筆畫下的色彩。很久很久，小女孩終於轉過頭來：﹁畫好了！﹂爸爸高興的拍手哈哈大笑，笑聲嚇得連夕陽都躲了起來。 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-17

20 第三段大綱│提出要求與回應的焦點情節 仿寫範例：爸爸覺得今天的黃昏特別漂亮，低頭看著終於能拿起筆的孩子，當場要她再畫一幅完整的﹁夕陽無限﹂，而且要求孩子要用盡手邊的十種顏色畫筆。孩子努力撐開眼睛，仔細的左邊看看，右邊看看 。緩緩的拿起筆，一色一色的畫上夕陽、教室和教室前花圃裡的花。 　　乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一看能詩能文的紀曉嵐，當場要他作一首七言絕句，還故意為難紀曉嵐，限定他在二十八個字中，必須用十個「一」字。紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回的走了幾步，悠然的吟唱： 　　一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一寸鉤。 　　一拍一呼復一笑，一人獨占一江秋。 課文仿寫 彩色的父愛

21 課文仿寫 彩色的父愛 仿寫範例：爸爸偷偷的擦擦眼角，低聲的讚美：﹁孩子！好一幅﹃夕陽無限好﹄，你不只用了所有的顏色，而且用得恰到好處呀！﹂
　　乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入十個「一」字，而且把老人單獨在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。他不禁點頭笑道：「好！好！好一幅『秋江獨釣圖』！好一個機智的紀曉嵐啊！」 第四段大綱│ 結果與評論 課文仿寫 彩色的父愛 仿寫範例：爸爸偷偷的擦擦眼角，低聲的讚美：﹁孩子！好一幅﹃夕陽無限好﹄，你不只用了所有的顏色，而且用得恰到好處呀！﹂ 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-19

22 課文仿寫 彩色的父愛 第五段大綱│ 補充說明原因
課文仿寫 彩色的父愛 仿寫範例：小女孩吃力的舉高纏滿繃帶的手搖了幾下，在那張被火嚴重燒燙過，連眼簾都緊繃又赤紅的臉上，終於露出一絲燦爛的笑容。好長一段時間，這雙眼睛連眼前的爸爸都看不清楚呢！ 二、秋江獨釣﹝閱讀與寫作教學﹞20-20#

23 第四課　湖濱散記 　　我喜歡華爾騰湖，也喜歡湖畔的森林和山崗。華爾騰湖的景色很美，蜿蜒的湖岸，成了森林最柔美的界線。周遭的樹，因為有足夠的空間，紛紛向湖邊伸展粗壯的手臂││它們也喜歡華爾騰湖。這裡人煙稀少，湖水輕拍著湖岸，好像千百年來都是這樣。一八四五年，我在湖畔搭了一棟小木屋，住了下來。這是我一生中最美好的時光。 (課文未完，請接下頁) 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-1

24 第四課　湖濱散記 　　在一個靜謐的午後，我划著小船沿湖岸前行。就在前方，我瞥見一隻潛鳥從岸邊游向湖心，發出粗獷的「笑聲」，我連忙向牠划去，牠也隨即潛下水去。可是，一會兒，牠卻在離我更近的地方浮上來，一看見我，立刻又沒入水中。當牠再度浮起時，彼此的距離約有一百公尺遠，牠又在那邊大聲的「笑」了起來。每次浮出水面，牠都先轉頭看看前後左右，似乎還在選擇下次潛行的方向，好躲開我的視線，我也動腦猜牠會怎麼走。有一次，牠把我引誘到湖中央，自己卻從遠遠的地方浮上來，這似乎讓牠很得意，狂野的笑聲不時迴盪在湖的四周，我才知道自己又上當了。就這樣，我在水上，牠在水裡，一個人和一隻鳥，在湖上玩著這種遊戲，實在很有趣。 　　　　　　　　　　　　　　 (課文未完，請接下頁) 八、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-2

25 第四課　湖濱散記 　　每當暖和的夜晚，月亮倒映在湖心，我常常坐在船裡吹笛。夜晚的湖，是一首溫柔的詩歌，我用笛聲來伴奏。有時候，我在午夜划著小船去釣魚，樹林裡，除了夜鷹和狐狸的淺唱，還有許多鳥兒在附近發出細微的啁啾。把船停在四十多公尺深的湖心，幾千條游魚環繞著我，月光下，魚兒在水面激起的波紋，清晰的浮現眼前。我用一條長長的魚線，探索潛在四十多公尺深的魚兒。偶爾，魚線那端傳來輕微的顫動，顯示釣餌附近有許多魚兒徘徊。不久，我慢慢的收線，再慢慢的提起，一條鲶魚就被釣上來了。當我優游於無邊無際的幻想時，忽然被手邊傳來的顫動，重新拉回湖面，在黑夜裡，那種感受的確非常奇妙。 　　　　　　　　　　　(課文未完，請接下頁)

26 第四課　湖濱散記 　　我在湖濱散步、沉思、寫作。魚、鳥兒和森林裡的小動物，都跟我一樣喜歡這個湖，我一點兒也不寂寞。湖濱永遠那麼寧靜，湖水永遠那麼清澈。華爾騰湖不會老，圈圈的漣漪，不曾留下一絲皺紋。 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-4

27 課文文句分析學習結構 三項湖景元素：寫湖的柔美、喜歡和恆常，三景如下：蜿蜒的湖岸、周遭的樹、輕拍著湖岸的湖水。
１ 課文文句分析學習結構 　　我喜歡華爾騰湖，也喜歡湖畔的森林和山崗。華爾騰湖的景色很美，蜿蜒的湖岸，成了森林最柔美的界線。周遭的樹，因為有足夠的空間，紛紛向湖邊伸展粗壯的手臂││它們也喜歡華爾騰湖。這裡人煙稀少，湖水輕拍著湖岸，好像千百年來都是這樣。一八四五年，我在湖畔搭了一棟小木屋，住了下來。這是我一生中最美好的時光。 三項湖景元素：寫湖的柔美、喜歡和恆常，三景如下：蜿蜒的湖岸、周遭的樹、輕拍著湖岸的湖水。 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-5

28 課文文句分析學習結構 華爾騰湖午後、夜晚、午夜三個靜謐時段的風光。首段寫「靜謐的午後」，寫午後一個人和一隻鳥，在湖上玩實在很有趣的遊戲。
2 課文文句分析學習結構 　　在一個靜謐的午後，我划著小船沿湖岸前行。就在前方，我瞥見一隻潛鳥從岸邊游向湖心，發出粗獷的「笑聲」，我連忙向牠划去，牠也隨即潛下水去。可是，一會兒，牠卻在離我更近的地方浮上來，一看見我，立刻又沒入水中。當牠再度浮起時，彼此的距離約有一百公尺遠，牠又在那邊大聲的「笑」了起來。每次浮出水面，牠都先轉頭看看前後左右，似乎還在選擇下次潛行的方向，好躲開我的視線，我也動腦猜牠會怎麼走。有一次，牠把我引誘到湖中央，自己卻從遠遠的地方浮上來，這似乎讓牠很得意，狂野的笑聲不時迴盪在湖的四周，我才知道自己又上當了。就這樣，我在水上，牠在水裡，一個人和一隻鳥，在湖上玩著這種遊戲，實在很有趣。 華爾騰湖午後、夜晚、午夜三個靜謐時段的風光。首段寫「靜謐的午後」，寫午後一個人和一隻鳥，在湖上玩實在很有趣的遊戲。

29 3 　　每當暖和的夜晚，月亮倒映在湖心，我常常坐在船裡吹笛。夜晚的湖，是一首溫柔的詩歌，我用笛聲來伴奏。有時候，我在午夜划著小船去釣魚，樹林裡，除了夜鷹和狐狸的淺唱，還有許多鳥兒在附近發出微細的啁啾。把船停在四十多公尺深的湖心，幾千條游魚環繞著我，月光下，魚兒在水面激起的波紋，清晰的浮現眼前。我用一條長長的魚線，探索潛在四十多公尺深的魚兒。偶爾，魚線那端傳來輕微的顫動，顯示釣餌附近有許多魚兒徘徊。不久，我慢慢的收線，再慢慢的提起，一條鲶魚就被釣上來了。當我優游於無邊無際的幻想時，忽然被手邊傳來的顫動，重新拉回湖面，在黑夜裡，那種感受的確非常奇妙。 課文文句分析學習結構 續寫「暖和的夜晚」和「午夜」風光。用笛聲、月亮倒影來伴奏詩歌般夜晚的湖。鳥、夜鷹、狐狸和湖心的游魚，這麼熱鬧的午夜湖心，作者奇妙的釣魚感受。

30 4 課文文句分析學習結構 　　我在湖濱散步、沉思、寫作。魚、鳥兒和森林裡的小動物，都跟我一樣喜歡這個湖，我一點兒也不寂寞。湖濱永遠那麼寧靜，湖水永遠那麼清澈。華爾騰湖不會老，圈圈的漣漪，不曾留下一絲皺紋。 許多小動物和我都喜歡湖，一點也不寂寞。一絲皺紋也沒有的寧靜湖面，永遠不老。 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-8

31 重組練習 寫作鍛鍊 鍛鍊讀寫第一招：取材的探討
　　本文在華爾騰湖的主題下，作者以（時間）為軸，巧妙的限縮取材的範疇，避免﹁茫茫湖海﹂不知如何取捨的困境。加上作者想展現湖的﹁寧靜而不寂寞﹂的核心意涵，時段上就選了﹁（午後）、（夜晚）、（午夜）﹂三個較靜謐的時段，並都各自選了一個精采的故事搭配，這種兼顧自然景觀和人文風情的寫法，不但加深風光的精采程度，也更吸引人閱讀。 鍛鍊讀寫第一招：取材的探討 重組練習 寫作鍛鍊 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-9

32 　　文章第一段，作者取了﹁（蜿蜒的湖岸）、（周遭的樹）、（湖岸的湖水）﹂三種不同湖景元素，各賦予﹁湖岸，成了森林最柔美的界線；樹幹，擬人的盡情舒展；湖水，千百年來都輕拍著湖岸﹂神來之筆的巧妙形容。
　景觀「全景式」的大略描寫 鍛鍊讀寫第二招：對湖自然 重組練習 寫作鍛鍊 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-10

33 　　文中三個時段都各自選了一個精采的故事搭配，在這三個時段中，﹁靜謐的午後﹂，搭配（午後一個人和一隻鳥，在湖上玩有趣遊戲的鬥智故事）；﹁暖和的夜晚﹂，素材是（笛聲伴奏，華爾騰湖所幻化成的溫柔詩歌）；﹁午夜﹂以細膩描寫的（釣魚故事），凸顯幻想與現實間的奇妙感受。每一個故事在﹁鬥智情節、垂釣過程﹂中選取精緻的不同細節，是培養閱讀與寫作能力的首要關鍵功夫。 文章的內容 鍛鍊讀寫第三招：取材之妙豐富 重組練習 寫作鍛鍊

34 將文中第五句﹁一八四五年，我在湖畔搭了一棟小木屋，住了下來。這是我一生中最美好的時光。﹂嘗試移置到第一句「我喜歡華爾騰湖，也喜歡湖畔的森林和山崗。」再讀讀看，你覺得這樣的文句移置，對文章的嚴謹度有差異嗎？ 鍛鍊讀寫第四招：﹁批判與欣賞﹂能力的練習 重組練習 寫作鍛鍊 ※請學生自由回答 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-12

35 把文中第十二句﹁每當暖和的夜晚，月亮倒映在湖心，我常常坐在船裡吹笛。﹂與第十三句「夜晚的湖，是一首溫柔的詩歌，我用笛聲來伴奏。」整併成複合的長句。請比較兩個單句和組合成複句的不同表達，兩者有何不同？
﹂能力的練習 鍛鍊讀寫第四招：﹁批判與欣賞 原文分成兩個句子，有點詩的格式和味道，結構上卻較難讓讀者一目了然。組合成複句讀來簡單明白，卻少了一點迷濛的詩意。 參考解答 重組練習 寫作鍛鍊 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞14-13

36 文中第四段結尾的前句寫湖的不寂寞，後句寫湖的寧靜。請將原文的句子調整為：先總結性的描寫寧靜、不老的湖，再接續寫作者和小動物對湖一樣真誠的喜愛。請改寫。　
鍛鍊讀寫第五招：班門弄斧的重組 改寫後再反覆讀誦比較看看，讀起來是否有不同的感受呢？ 　　　　　　　　　　※請學生自由回答 ﹁華爾騰湖不會老，湖濱永遠那麼寧靜，湖水永遠那麼清澈，圈圈的漣漪，不曾留下一絲皺紋。魚、鳥兒和森林裡的小動物，都跟我一樣喜歡這個湖，我在湖濱散步、沉思、寫作，一點兒也不寂寞。﹂ 參考解答 重組練習 寫作鍛鍊 四、湖濱散記﹝閱讀與寫作教學﹞ 14-14#

37 　　我們常看見那迷路的蜻蜓在房間裡拚命的飛向玻璃窗，打算飛到海闊天空的地方。牠看準了透過玻璃窗照進來的那一片光明，百折不撓的飛過去，但每次都撞到玻璃上，必須在玻璃附近掙扎好久，才恢復神智。然後在房間裡繞上一圈，鼓起勇氣後，仍然朝著玻璃窗上飛去。當然，結果還是「碰壁而回」。其實，旁邊的門是開著的，只因為看起來沒有玻璃亮，牠就不去試試那個門。 　　追求光明是多數生物的天性。牠們不管遭受怎樣的失敗或挫折，還是朝向光明的地方去奮鬥。但是，當我們看見碰壁而回的蜻蜓時，卻不禁想要告訴牠：我們有時為了達到目的，不能一味的堅持己見，應該試一試別的方法，甚至是一個看起來似乎較為遙遠的方向；否則，你就只好永遠在嘗試與失敗之間兜圈子，直到你鎩羽而歸。 　　　　　　(課文未完，請接下頁) 第十課　繞道而行 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-1

38 第十課　繞道而行 　　百折不撓的精神雖然可佩，但我們更嘉許隨機應變、靈活創意的表現。就像是登山，雖然目標就在眼前，但前面卻只是一片陡峭的山壁，沒有可以攀緣的路徑，我們要像愚公一樣，挖穿一座山嗎？還是轉個彎，換一個方向，繞道而行？ 　　誰不想走便捷的直達路呢？事實上，人生途中沒有幾條是這樣的路徑，我們總是需要繞道而行。但是只要記住自己理想的方向，就算兜了幾個圈子，也不算錯誤。很多時候，我們甚至要多轉幾個彎，多繞幾次小徑，才會發現距離目標又近了一些。 　　　　　　　　　　　(課文未完，請接下頁) 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-2

39 第十課　繞道而行 　　不要逞匹夫之勇，不要像那隻固執的蜻蜓，請運用你的智慧和耐心吧！只要你時時刻刻知道，在邁向成功之前的轉折，都只是學習、歷練與考驗，這一切只是過程，而不是終極目的，你就用不著灰心和難過了。當然，更用不著擔心周圍的人怎樣批評或嘲笑你。 　　法國作家勒農說：「你不要著急！我們所走的路是一條盤旋曲折的山路，要拐許多彎，兜許多圈子，我們常常覺得好像背向目標，其實，我們總是越來越接近目標。」懂得繞道而行的人，往往是第一個登上山頂的人。 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-3

40 課文分行 學習斷句 1我們常看見那迷路的蜻蜓在房間裡拚命的飛向玻璃窗，打算飛到海闊天空的地方。
2牠看準了透過玻璃窗照進來的那一片光明，百折不撓的飛過去，但每次都撞到玻璃上，必須在玻璃附近掙扎好久，才恢復神智。 3然後在房間裡繞上一圈，鼓起勇氣後，仍然朝著玻璃窗上飛去。當然，結果還是「碰壁而回」。 4其實，旁邊的門是開著的，只因為看起來沒有玻璃亮，牠就不去試試那個門。 5追求光明是多數生物的天性。牠們不管遭受怎樣的失敗或挫折，還是朝向光明的地方去奮鬥。 6但是，當我們看見碰壁而回的蜻蜓時，卻不禁想要告訴牠：我們有時為了達到目的，不能一味的堅持己見，應該試一試別的方法，甚至是一個看起來似乎較為遙遠的方向； 7否則，你就只好永遠在嘗試與失敗之間兜圈子，直到你鎩羽而歸。 課文分行 學習斷句 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-4

41 課文分行 學習斷句 8百折不撓的精神雖然可佩，但我們更嘉許隨機應變、靈活創意的表現。
9就像是登山，雖然目標就在眼前，但前面卻只是一片陡峭的山壁，沒有可以攀緣的路徑，我們要像愚公一樣，挖穿一座山嗎？還是轉個彎，換一個方向，繞道而行？ 10誰不想走便捷的直達路呢？事實上，人生途中沒有幾條是這樣的路徑，我們總是需要繞道而行。 11但是只要記住自己理想的方向，就算兜了幾個圈子，也不算錯誤。 12很多時候，我們甚至要多轉幾個彎，多繞幾次小徑，才會發現距離目標又近了一些。 課文分行 學習斷句 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-5

42 課文分行 學習斷句 13不要逞匹夫之勇，不要像那隻固執的蜻蜓，請運用你的智慧和耐心吧！
14只要你時時刻刻知道，在邁向成功之前的轉折，都只是學習、歷練與考驗，這一切只是過程，而不是終極目的，你就用不著灰心和難過了。當然，更用不著擔心周圍的人怎樣批評或嘲笑你。 15法國作家勒農說：「你不要著急！我們所走的路是一條盤旋曲折的山路，要拐許多彎，兜許多圈子，我們常常覺得好像背向目標，其實，我們總是越來越接近目標。」 16懂得繞道而行的人，往往是第一個登上山頂的人。 課文分行 學習斷句 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-6

43 課文文句分析學習結構 故事破題：飛撞玻璃窗的「蜻蜓」小故事，間接闡述繞道之難。 論因果：百折不撓堅持的根本原因與後果
２ １ 分段 課文文句分析學習結構 論因果：百折不撓堅持的根本原因與後果 　　我們常看見那迷路的蜻蜓在房間裡拚命的飛向玻璃窗，打算飛到海闊天空的地方。牠看準了透過玻璃窗照進來的那一片光明，百折不撓的飛過去，但每次都撞到玻璃上，必須在玻璃附近掙扎好久，才恢復神智。然後在房間裡繞上一圈，鼓起勇氣後，仍然朝著玻璃窗上飛去。當然，結果還是「碰壁而回」。其實，旁邊的門是開著的，只因為看起來沒有玻璃亮，牠就不去試試那個門。 　　追求光明是多數生物的天性。牠們不管遭受怎樣的失敗或挫折，還是朝向光明的地方去奮鬥。但是，當我們看見碰壁而回的蜻蜓時，卻不禁想要告訴牠：我們有時為了達到目的，不能一味的堅持己見，應該試一試別的方法，甚至是一個看起來似乎較為遙遠的方向；否則，你就只好永遠在嘗試與失敗之間兜圈子，直到你鎩羽而歸。 故事破題：飛撞玻璃窗的「蜻蜓」小故事，間接闡述繞道之難。

44 課文文句分析學習結構 例證：以登山為例。說明繞行的不得不然和價值澄清。
３ 分段 課文文句分析學習結構 　　百折不撓的精神雖然可佩， 但我們更嘉許隨機應變、靈活 創意的表現。就像是登山，雖 然目標就在眼前，但前面卻只 是一片陡峭的山壁，沒有可以 攀緣的路徑，我們要像愚公一 樣，挖穿一座山嗎？還是轉個 彎，換一個方向，繞道而行？ 　　誰不想走便捷的直達路呢？事實上，人生途中沒有幾條是這樣的路徑，我們總是需要繞道而行。但是只要記住自己理想的方向，就算兜了幾個圈子，也不算錯誤。很多時候，我們甚至要多轉幾個彎，多繞幾次小徑，才會發現距離目標又近了一些。 例證：以登山為例。說明繞行的不得不然和價值澄清。

45 課文文句分析學習結構 用找到說服自己的理由再次叮嚀。 以名言做結：重述價值澄清的話與結論。
５ ４ 分段 課文文句分析學習結構 以名言做結：重述價值澄清的話與結論。 　　法國作家勒農說：「你不 要著急！我們所走的路是一條 盤旋曲折的山路，要拐許多彎， 兜許多圈子，我們常常覺得好 像背向目標，其實，我們總是 越來越接近目標。」懂得繞道 而行的人，往往是第一個登上 山頂的人。 　　不要逞匹夫之勇，不要像那隻固執的蜻蜓，請運用你的智慧和耐心吧！只要你時時刻刻知道，在邁向成功之前的轉折，都只是學習、歷練與考驗，這一切只是過程，而不是終極目的，你就用不著灰心和難過了。當然，更用不著擔心周圍的人怎樣批評或嘲笑你。 用找到說服自己的理由再次叮嚀。 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-9

46 每句的閱讀推論 深度閱讀 1我們常看見那迷路的蜻蜓在房間裡拚命的飛向玻璃窗，打算飛到海闊天空的地方。
第一段：故 事 破 題 每句的閱讀推論 深度閱讀 1我們常看見那迷路的蜻蜓在房間裡拚命的飛向玻璃窗，打算飛到海闊天空的地方。 2牠看準了透過玻璃窗照進來的那一片光明，百折不撓的飛過去，但每次都撞到玻璃上，必須在玻璃附近掙扎好久，才恢復神智。 1出場與目的：故事的主角｜｜拚命飛撞玻璃窗的「蜻蜓」直接出場，緊接著擬人化的寫蜻蜓，強烈對比室內的目的地｜｜「海闊天空」的地方。 2細寫：縮小焦點的動作。擬人化的猜想蜻蜓的心思：看準光明｜飛撞｜掙扎｜恢復的四個細部動作。

47 每句的閱讀推論 深度閱讀 3然後在房間裡 繞上一圈，鼓 起勇氣後，仍 然朝著玻璃窗 上飛去。當然， 結果還是「碰 壁而回」。
第一段：故 事 破 題 每句的閱讀推論 深度閱讀 3然後在房間裡 繞上一圈，鼓 起勇氣後，仍 然朝著玻璃窗 上飛去。當然， 結果還是「碰 壁而回」。 4其實，旁邊的門是開著的，只因為看起來沒有玻璃亮，牠就不去試試那個門。 4客觀的結論：因追逐光明而捨「旁邊的門」。 先直寫「旁觀者清的智慧」｜｜門是開著。再寫當局者「不去試試」的迷。 3重複強調：重複「撞玻璃」的細寫，配合「碰壁而回」的當然結果，以強調「百折不撓」。以「繞圈｜飛去｜碰壁」不同的手法，擬人化的重複寫蜻蜓的「奮鬥」。

48 每句的閱讀推論 深度閱讀 7不改變的結果：在嘗試與失敗之間兜圈子，直到鎩羽而歸。
第二段：論 因 果 每句的閱讀推論 深度閱讀 5追求光明是多數生物的天性。牠們不管遭受怎樣的失敗或挫折，還是朝向光明的地方去奮鬥。 6但是，當我們看見碰壁而回的蜻蜓時，卻不禁想要告訴牠：我們有時為了達到目的，不能一味的堅持己見，應該試一試別的方法，甚至是一個看起來似乎較為遙遠的方向； 7否則，你就只好永遠在嘗試與失敗之間兜圈子，直到你鎩羽而歸。 7不改變的結果：在嘗試與失敗之間兜圈子，直到鎩羽而歸。 6旁觀、客觀的強力建議：為了達到目的，不能一味的堅持己見，應該多嘗試別的方法。加上「甚至是較為遙遠的方向」也不惜，加強多嘗試的力道。 5最大理由：是因本性而堅持，因追求光明的本性，所以不管挫折，還是朝光明奮鬥。

49 每句的閱讀推論 深度閱讀 8百折不撓的精神雖然可佩，但我們更嘉許隨機應變、靈活創意的表現。
第三段：例 證 每句的閱讀推論 深度閱讀 8百折不撓的精神雖然可佩，但我們更嘉許隨機應變、靈活創意的表現。 9就像是登山，雖然目標就在眼前，但前面卻只是一片陡峭的山壁，沒有可以攀緣的路徑，我們要像愚公一樣，挖穿一座山嗎？還是轉個彎，換一個方向，繞道而行？ 9以登山為例，先拋問題：目標在眼前，卻是一片陡峭山壁，無路可攀，要像愚公一樣挖山？還是轉彎繞道而行？ 8價值再澄清：百折不撓誠可佩，隨機應變價更高。 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-13

50 每句的閱讀推論 深度閱讀 11區別有意義的繞行，強力澄清「價值」：只要記住自己理想的方向，「兜幾個圈子」亦不浪費。
第三段：例 證 每句的閱讀推論 深度閱讀 10誰不想走便捷的 直達路呢？事實 上，人生途中沒 有幾條是這樣的 路徑，我們總是 需要繞道而行。 11但是只要記住自 己理想的方向， 就算兜了幾個圈 子，也不算錯誤。 12很多時候，我們 甚至要多轉幾個 彎，多繞幾次小 徑，才會發現距 離目標又近了一 些。 11區別有意義的繞行，強力澄清「價值」：只要記住自己理想的方向，「兜幾個圈子」亦不浪費。 12「價值」改變的好理由：「多轉幾個彎，多繞幾次小徑」 ，目標又近了一些。 10再給答案：用「誰不想」強調直路、捷徑稀有。人生途中捷徑少，總是需要繞道而行。 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-14

51 每句的閱讀推論 深度閱讀 14三項說服自己的理由：成功之前都只是學習、歷練與考驗；一切都只是過程，不是目的；用不著擔心別人的批評或嘲笑。
第四段：再三叮嚀的話 每句的閱讀推論 深度閱讀 13不要逞匹夫之勇，不要像那隻固執的蜻蜓，請運用你的智慧和耐心吧！ 14只要你時時刻刻知道，在邁向成功之前的轉折，都只是學習、歷練與考驗，這一切只是過程，而不是終極目的，你就用不著灰心和難過了。當然，更用不著擔心周圍的人怎樣批評或嘲笑你。 14三項說服自己的理由：成功之前都只是學習、歷練與考驗；一切都只是過程，不是目的；用不著擔心別人的批評或嘲笑。 13再次叮嚀：運用智慧和耐心，不逞匹夫勇，不學固執的蜻蜓。

52 第五段：以 名 言 做 結 每句的閱讀推論 深度閱讀 15法國作家勒農說：「你不要著急！我們所走的路是一條盤旋曲折的山路，要拐許多彎，兜許多圈子，我們常常覺得好像背向目標，其實，我們總是越來越接近目標。」 16懂得繞道而行的人，往往是第一個登上山頂的人。 15重複引述名言：不要著急｜路盤旋曲折｜強調彎與兜圈子｜似乎背離目標｜其實越接近目標。 16名言的結論：懂得繞道，往往是第一個登上山頂的人。 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-16

53 ２全文大意：蜻蜓飛向透光的玻璃窗，碰壁後鎩羽而歸。人生不能像蜻蜓一樣，除了有百折不撓的精神，更要隨機應變，並運用智慧和耐心繞道而行，往往能完成自己的理想。
１全文的三個大段落為：故事破題｜闡述原因與後果 ｜登山的例證 第三段：說明繞行的不得不然，和「兜幾個圈子也不算錯」的價值澄清。最後再以名家格言結論。 第二段：根本原因為生物本性是「百折不撓堅持」的，不克服本性，就會有鎩羽而歸的後果。 第一段：以飛撞玻璃窗的「蜻蜓」這則小故事，間接闡述繞道很難！ 參考解答 請仔細閱讀課文，並嘗試從各段的文字中，找出一些簡短的詞句，組合成各段大意？並試著再由各段大意組合出全文大意？（理解文章立意與各段的含義） 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-17

54 文章中以「蜻蜓」的故事破題，再以「登山」的故事做結。
「蜻蜓」的故事含義在﹝課文分行﹞的第6句：為了達到目的，不能一味的堅持己見，應該試一試別的方法。「登山」的故事含義在第10句：我們總是需要繞道而行。 參考解答 找出文章中寫了哪幾則故事？不論是兩則或是三則，都請同時找出哪幾「行」在論述該則故事的代表含義？（大組織結構：探尋本文寫作素材） 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-18

55 「蜻蜓故事」寫了三個小段落，分別為：故事破題｜從故事開始｜「蜻蜓」。
先從大角度，再佐以小角度細寫：以大角度用擬人手法寫蜻蜓的企圖｜「室內與海闊天空的室外目的地」間強烈對比的企圖，再小角度的縮小焦點寫出蜻蜓看準光明｜飛撞玻璃｜掙扎｜恢復神智等四個細部動作後，再寫一次飛撞。如此五段式的細寫，結語是：旁觀者冷靜的觀察到「旁邊的門是開著的」。情境與情節的衝突性，突顯「堅持」的不智與可憐！ 參考解答 第一則故事寫「飛去撞玻璃窗的蜻蜓」，這故事寫了幾則小段落？請想想這幾個小段落的排列順序有何特別的安排？（細部組織結構：分析小故事的寫作層次和呈現技巧） 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-19

56 深度閱讀提問探究意涵 請從文章中找出蜻蜓「飛去撞玻璃窗」的理由？作者贊不贊成蜻蜓的作法？（含義）
迷路的蜻蜓在房間裡拚命的飛向玻璃窗，打算飛到海闊天空的地方。牠看準了透過玻璃窗照進來的那一片光明…… 不贊成。因為作者在文中提到：當我們看見碰壁而回的蜻蜓時，卻不禁想要告訴牠：我們有時為了達到目的，不能一味的堅持己見，應該試一試別的方法…… 參考解答 請從文章中找出蜻蜓「飛去撞玻璃窗」的理由？作者贊不贊成蜻蜓的作法？（含義） 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-20

57 過去，小朋友學到「不管遭受怎樣的失敗或挫折，還是朝向光明的地方去奮鬥」是很好的精神，但是文章中作者似乎不贊成蜻蜓的這種作法，請找出來哪些句子代表作者的態度和他不支持的理由？（細部的組織結構與含義）
作者的態度：百折不撓的精神雖然可佩，但我們更嘉許隨機應變、靈活創意的表現。 不支持的理由：不要逞匹夫之勇，不要像那隻固執的蜻蜓，請運用你的智慧和耐心吧！ 參考解答 深度閱讀提問探究意涵

58 深度閱讀提問探究意涵 請從文章另外的小故事中同樣找出「議論」的論述？作者也為這些小故事下了評斷結論，請找出來？︵細部的組織結構與含義︶
以登山為例，先拋問題｜無路可攀，再給答案｜需要繞道而行 。 懂得繞道而行的人，往往是第一個登上山頂的人。 參考解答 請從文章另外的小故事中同樣找出「議論」的論述？作者也為這些小故事下了評斷結論，請找出來？︵細部的組織結構與含義︶ 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-22

59 因為人人都會想走便捷的直達路，而不願犯多兜圈子的錯誤。
三項說服自己的理由：成功之前都只是學習、歷練與考驗； 一切都只是過程，不是目的； 用不著擔心別人的批評或嘲笑。 參考解答 請想想為何作者認為想要做到「不要逞匹夫之勇，不要像那隻固執的蜻蜓」，需要先說服自己？作者用了哪三個理由說服自己？︵文句理解與含義的推理） 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-23

60 深度閱讀提問探究意涵 請確認本文是什麼文體？從哪些地方看得出來？作者為何用寫小故事來表達想法？ （探討寫作手法） 議論文
全文以三個大段落澄清一個價值觀｜堅持不一定對，臨機和繞行不必然錯。 文中用「蜻蜓」與「登山」前後文淺白合理的故事，輕易澄清堅持傳統「百折不撓」未必正確，「臨機和繞行」不必然錯，這個很難說清楚的價值觀。找對故事，說對道理的效用大！ 參考解答 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-24

61 作者先以飛撞玻璃窗的「蜻蜓」，闡述生物的本性是「百折不撓、堅持」的根本原因，卻也以此故事說明：不克服本性，就會有鎩羽而歸的後果。接著，更以登山來例證繞行的不得不然，和「兜幾個圈子也不算錯」的價值澄清。 學生自由作答 參考解答 照文意看來，作者並非全然認同「百折不撓」、「屢敗屢戰」、「堅持到底」、「義無反顧」、「勇往直前」這些想法，為何？你能想出符合作者想法的代表成語嗎？如：隨機應變、見風轉舵……。 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-25

62 還有哪些傳統上認為對，但事實上卻未必全然正確的例子？請另選一個例子，模仿本文用寫故事的方式寫一篇文章？並請說明從何處取材？
※學生自由作答 深度閱讀提問探究意涵 十、繞道而行﹝閱讀與寫作教學﹞26-26#

63 第十四課 第一場雪 我喜愛寫作，也喜愛旅行。 我喜歡帶著筆和相機，一起去旅行。
第十四課　第一場雪 　　我喜愛寫作，也喜愛旅行。 　　我喜歡帶著筆和相機，一起去旅行。 　　相機像是我的眼睛，它會幫我捕捉美麗的景象；筆則會幫我把旅行的印象，轉變成寫作的素材，和大家一起分享。 　　有一次，我旅行到北京 西山，在那裡有了一場美麗的邂逅，我遇到了人生中第一場真正的雪。那天我住在山裡，早晨剛睜開眼睛，第一個直覺就是：今天的早晨和昨天不一樣。 　　我急忙的跳起身，推開房間的小門。天啊！是雪！真的是雪！漫天飛舞，綿密而飄逸。它們像一群飛舞在四周的小白蝶，以一種美妙的樂音，低聲的唱著：「我的好朋友，我來了。」　　　　　　(課文未完，請接下頁) 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-1

64 「我終於看見雪了，真正的雪。」我高興的大喊。 「雪！雪！雪！」仰著臉，我興奮的張開手臂。 「這不算真的雪，太小太小啦！」旁邊的人都笑啦！
第十四課　第一場雪 　　「我終於看見雪了，真正的雪。」我高興的大喊。 　　「雪！雪！雪！」仰著臉，我興奮的張開手臂。 　　「這不算真的雪，太小太小啦！」旁邊的人都笑啦！ 　　「算的，算的，它們當然是真正的雪。」我固執的喊著。 　　玩累了，我回到屋內，面向窗外，繼續欣賞這一幅遼闊的雪景。 　　記憶中，第一次看見雪，是在小學一年級，它出現在一張美麗的耶誕卡上。雪花像一群小白蝶，在銀白色的屋頂上，輕盈的飄啊飄。就是那張圖畫，讓我對雪有了美麗的第一印象。然而眼前這場雪，卻是我有生以來，真正看到的「第一場雪」。好像面對著大銀幕一樣，我透過窗戶，傻傻的看著這「第一場雪」在天上飛舞。雪花越飄越密，好像準備在這兒大集合，為一個沒看過雪的人，做一次隆重的演出。　　　　(課文未完，請接下頁) 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-2

65 第十四課　第一場雪 　　「第一場雪」沒來以前，窗外的景色一片荒涼，山下的樹林早已剩下光禿禿的枝幹了；破落的瓦屋，黑漆漆的。現在雪來了，高高興興的來了，它們給樹披上了銀色的衣裳，給大地化妝，使一切都美麗了起來。一群不怕冷的麻雀也來了，牠們像是一串會飛的音符，為這一場雪配上美麗的音樂。有了牠們的伴奏，天空飛舞的雪花，像在舞蹈一樣變得更加迷人。 　　我靜靜的坐在窗前，看著「第一場雪」慢慢的在我眼前飛舞。我悄悄的拿起相機，為它們的演出捕捉美麗的身影；我拿起筆，輕輕的寫下它們迷人的丰采。然後，我閉上眼睛，讓它們細細的腳步聲，在我的心尖上，輕輕的踩著。 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-3

66 課文分行 學習斷句 １我喜愛寫作，也喜愛旅行。 2我喜歡帶著筆和相機，一起去旅行。
3相機像是我的眼睛，它會幫我捕捉美麗的景象；筆則會幫我把旅行的印象，轉變成寫作的素材，和大家一起分享。 4有一次，我旅行到北京 西山， 5在那裡有了一場美麗的邂逅，我遇到了人生中第一場真正的雪。 6那天我住在山裡，早晨剛睜開眼睛，第一個直覺就是：今天的早晨和昨天不一樣。 7我急忙的跳起身，推開房間的小門。 8天啊！是雪！真的是雪！漫天飛舞，綿密而飄逸。 9它們像一群飛舞在四周的小白蝶，以一種美妙的樂音，低聲的唱著：「我的好朋友，我來了。」 課文分行 學習斷句 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-4

67 課文分行 學習斷句 10「我終於看見雪了，真正的雪。」我高興的大喊。「雪！雪！雪！」仰著臉，我興奮的張開手臂。
11「這不算真的雪，太小太小啦！」旁邊的人都笑啦！「算的，算的，它們當然是真正的雪。」我固執的喊著。 12玩累了，我回到屋內，面向窗外，繼續欣賞這一幅遼闊的雪景。 13記憶中，第一次看見雪，是在小學一年級，它出現在一張美麗的耶誕卡上。 14雪花像一群小白蝶，在銀白色的屋頂上，輕盈的飄啊飄。就是那張圖畫，讓我對雪有了美麗的第一印象。 15然而眼前這場雪，卻是我有生以來，真正看到的「第一場雪」。 16好像面對著大銀幕一樣，我透過窗戶，傻傻的看著這「第一場雪」在天上飛舞。 17雪花越飄越密，好像準備在這兒大集合，為一個沒看過雪的人，做一次隆重的演出。 課文分行 學習斷句

68 課文分行 學習斷句 18「第一場雪」沒來以前，窗外的景色一片荒涼，山下的樹林早已剩下光禿禿的枝幹了；破落的瓦屋，黑漆漆的。
19現在雪來了，高高興興的來了，它們給樹披上了銀色的衣裳，給大地化妝，使一切都美麗了起來。 20一群不怕冷的麻雀也來了，牠們像是一串會飛的音符，為這一場雪配上美麗的音樂。 21有了牠們的伴奏，天空飛舞的雪花，像在舞蹈一樣變得更加迷人。 22我靜靜的坐在窗前，看著「第一場雪」慢慢的在我眼前飛舞。 23我悄悄的拿起相機，為它們的演出捕捉美麗的身影；我拿起筆，輕輕的寫下它們迷人的丰采。 24然後，我閉上眼睛，讓它們細細的腳步聲，在我的心尖上，輕輕的踩著。 課文分行 學習斷句 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-6

69 課文文句分析學習結構 「概寫」旅遊地點與主題：邂逅第一場真正的雪。 三層次，導出本文是「遊記」，是旅行的美麗分享。
２ １ 分段 「概寫」旅遊地點與主題：邂逅第一場真正的雪。 三層次，導出本文是「遊記」，是旅行的美麗分享。 課文文句分析學習結構 　　我喜愛寫作，也喜愛旅行。 　　我喜歡帶著筆和相機，一起去旅行。 　　相機像是我的眼睛，它會幫我捕捉美麗的景象；筆則會幫我把旅行的印象，轉變成寫作的素材，和大家一起分享。 　有一次，我旅行到北京 西山，在那裡有了一場美麗 的邂逅，我遇到了人生中第 一場真正的雪。那天我住在 山裡，早晨剛睜開眼睛，第 一個直覺就是：今天的早晨 和昨天不一樣。

70 課文文句分析學習結構 細寫故事的過程和賞雪的對話。
３ 分段 課文文句分析學習結構 　　我急忙的跳起身，推開房間的小門。天啊！是雪！真的是雪！漫天飛舞，綿密而飄逸。它們像一群飛舞在四周的小白蝶，以一種美妙的樂音，低聲的唱著：「我的好朋友，我來了。」 　　「我終於看見雪了，真正的雪。」我高興的大喊。 　　「雪！雪！雪！」仰著臉，我興奮的張開手臂。 　　「這不算真的雪，太小太小啦！」旁邊的人都笑啦！ 　　「算的，算的，它們當然是真正的雪。」我固執的喊著。 　　玩累了，我回到屋內，面向窗外，繼續欣賞這一幅遼闊的雪景。 細寫故事的過程和賞雪的對話。 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-8

71 課文文句分析學習結構 兩則對比中的第一則，寫記憶虛與實的對比──虛擬的第一次看雪經驗──耶誕卡的紙上雪，對比真實的雪景。
４ 分段 課文文句分析學習結構 　　記憶中，第一次看見 雪，是在小學一年級，它 出現在一張美麗的耶誕卡 上。雪花像一群小白蝶， 在銀白色的屋頂上，輕盈 的飄啊飄。就是那張圖畫， 讓我對雪有了美麗的第一 印象。然而眼前這場雪， 卻是我有生以來，真正看 到的「第一場雪」。好像 面對著大銀幕一樣，我透 過窗戶，傻傻的看著這 「第一場雪」在天上飛舞。 雪花越飄越密，好像準備 在這兒大集合，為一個沒 看過雪的人，做一次隆重 的演出。 兩則對比中的第一則，寫記憶虛與實的對比──虛擬的第一次看雪經驗──耶誕卡的紙上雪，對比真實的雪景。

72 課文文句分析學習結構 兩則對比中的第二則──寫雪前雪後景觀對比。
５ 分段 課文文句分析學習結構 　　「第一場雪」沒來以前，窗外的景色一片荒涼，山下的樹林早已剩下光禿禿的枝幹了；破落的瓦屋，黑漆漆的。現在雪來了，高高興興的來了，它們給樹披上了銀色的衣裳，給大地化妝，使一切都美麗了起來。一群不怕冷的麻雀也來了，牠們像是一串會飛的音符，為這一場雪配上美麗的音樂。有了牠們的伴奏，天空飛舞的雪花，像在舞蹈一樣變得更加迷人。 兩則對比中的第二則──寫雪前雪後景觀對比。 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-10

73 課文文句分析學習結構 用三個動作配合的寫出雪的輕柔飛舞。
６ 分段 課文文句分析學習結構 　　我靜靜的坐在窗前， 看著「第一場雪」慢慢的 在我眼前飛舞。我悄悄的 拿起相機，為它們的演出 捕捉美麗的身影；我拿起 筆，輕輕的寫下它們迷人 的丰采。然後，我閉上眼 睛，讓它們細細的腳步聲， 在我的心尖上，輕輕的踩 著。 用三個動作配合的寫出雪的輕柔飛舞。 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-11

74 每句的閱讀推論 深度閱讀 1我喜愛寫作， 也喜愛旅行。 2我喜歡帶著筆 和相機，一起 去旅行。
第 一 段：三 層 次 導 出 本 文 是 「遊 記」 每句的閱讀推論 深度閱讀 1我喜愛寫作， 也喜愛旅行。 2我喜歡帶著筆 和相機，一起 去旅行。 3相機像是我的 眼睛，它會幫 我捕捉美麗的 景象；筆則會 幫我把旅行的 印象，轉變成 寫作的素材， 和大家一起分 享。 1第一層，直寫兩項喜愛的事｜寫作、旅行。 3第三層敘寫藉著寫「筆和相機」的不同功能，最終能兩者合一的產出旅行時的美麗分享｜也就是本文的遊記。 2第二層，替換式的寫法，將前句的「寫作」一詞，換上「筆和相機」兩項常用來記錄的工具。

75 每句的閱讀推論 深度閱讀 4有一次，我旅行到北京 西山， 5在那裡有了一場美麗的邂逅，我遇到了人生中第一場真正的雪。
第 二 段：概 寫 旅 遊 地 點 與 主 題 每句的閱讀推論 深度閱讀 4有一次，我旅行到北京 西山， 5在那裡有了一場美麗的邂逅，我遇到了人生中第一場真正的雪。 6那天我住在山裡，早晨剛睜開眼睛，第一個直覺就是：今天的早晨和昨天不一樣。 6第二層縮小焦點較完整的寫邂逅地點、時間：「山裡、剛睜開眼的早晨」，先寫感覺「和昨天不一樣」透露出下文可是很特別的經驗！ 4還是沿用三層式寫法，第一層「概寫」旅遊地點與遊記主題：「旅行到北京 西山」 。 5「美麗的邂逅｜第一場真正的雪」 ，先寫美麗的邂逅，再揭曉邂逅的對象｜第一場真正的雪。 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-13

76 每句的閱讀推論 深度閱讀 7我急忙的跳起身，推開房間的小門。 8天啊！是雪！真的是雪！漫天飛舞，綿密而飄逸。
第 三 段 之 1：細 寫 故 事 的 過 程 每句的閱讀推論 深度閱讀 7我急忙的跳起身，推開房間的小門。 8天啊！是雪！真的是雪！漫天飛舞，綿密而飄逸。 9它們像一群飛舞在四周的小白蝶，以一種美妙的樂音，低聲的唱著：「我的好朋友，我來了。」 接著是第三層的細寫 7寫「看到雪」的過程｜「跳起身，推開小門」 。 8「天啊！是雪！」 9「像低聲吟唱的小白蝶」「看見真正的雪！」 層層的寫「跳」「推」「嘆」「喊」四個戲劇性十足的連續性動作。 歸結出「是雪！真的是雪！漫天飛舞，綿密而飄逸。」逐次加強的層遞寫法，讓漫天飛舞，綿密而飄逸加深許多。

77 每句的閱讀推論 深度閱讀 10「我終於看見雪了，真正的雪。」我高興的大喊。「雪！雪！雪！」仰著臉，我興奮的張開手臂。
第 三 段 之 2：細 寫 賞 雪 的 對 話 每句的閱讀推論 深度閱讀 10「我終於看見雪了，真正的雪。」我高興的大喊。「雪！雪！雪！」仰著臉，我興奮的張開手臂。 11「這不算真的雪，太小太小啦！」旁邊的人都笑啦！「算的，算的，它們當然是真正的雪。」我固執的喊著。 12玩累了，我回到屋內，面向窗外，繼續欣賞這一幅遼闊的雪景。 第三層還寫出「對話式」賞雪心情。10前兩句看到「真正的雪」，興奮的自我表白後， 11對照旁觀者不以為然的否定：「這不算真的雪！」再回頭寫自己固執的堅持：「當然是真正的雪。」肯定、否定、再肯定三度反覆敘寫邂逅「真正的雪」的興奮感。 12小段結語：最後雖然「玩累了」連「回到屋內」都還「面向窗外」，以突顯作者的難以忘情。當然只能「繼續欣賞」了。

78 每句的閱讀推論 深度閱讀 13記憶中，第一次看見雪，是在小學一年級，它出現在一張美麗的耶誕卡上。
第 四 段：兩 則 對 比 中 的 第 一 則 每句的閱讀推論 深度閱讀 13記憶中，第一次看見雪，是在小學一年級，它出現在一張美麗的耶誕卡上。 14雪花像一群小白蝶，在銀白色的屋頂上，輕盈的飄啊飄。就是那張圖畫，讓我對雪有了美麗的第一印象。 為了襯托這場雪的意義非凡，寫了兩則對比的記憶雪景。13第一次是記憶中耶誕卡上的紙上雪，14細細的敘寫耶誕卡的雪｜小白蝶、銀白屋頂、輕盈的飄。 作者心中的雪，終於有了美麗的第一印象。

79 每句的閱讀推論 深度閱讀 15然而眼前這場雪，卻是我有生以來，真正看到的「第一場雪」。
第 四 段：兩 則 對 比 中 的 第 一 則 每句的閱讀推論 深度閱讀 15然而眼前這場雪，卻是我有生以來，真正看到的「第一場雪」。 16好像面對著大銀幕一樣，我透過窗戶，傻傻的看著這「第一場雪」在天上飛舞。 17雪花越飄越密，好像準備在這兒大集合，為一個沒看過雪的人，做一次隆重的演出。 17小段結語，表達這一段落的感覺。擬人的雪花像是專為作者大集合來的。更是為沒看過雪的作者隆重演出。 15代表強烈轉折的「然而」之後，眼前的真實雪景，是作者有生以來的第一次。 16對比小小的耶誕卡，真正的「第一場雪」果然巨大的教人都看傻了，所以作者寫出「對著大銀幕，透過窗，傻傻的看雪在天上飛舞。」

80 每句的閱讀推論 深度閱讀 19先寫，雪來後的景觀｜雪高高興興的來，任務是為樹披上銀色衣裳，給大地化妝，使一切變美麗。
第 五 段：兩 則 對 比 中 的 第 二 則 每句的閱讀推論 深度閱讀 18「第一場雪」沒來以前，窗外的景色一片荒涼，山下的樹林早已剩下光禿禿的枝幹了；破落的瓦屋，黑漆漆的。 19現在雪來了，高高興興的來了，它們給樹披上了銀色的衣裳，給大地化妝，使一切都美麗了起來。 20一群不怕冷的麻雀也來了，牠們像是一串會飛的音符，為這一場雪配上美麗的音樂。 21有了牠們的伴奏，天空飛舞的雪花，像在舞蹈一樣變得更加迷人。 19先寫，雪來後的景觀｜雪高高興興的來，任務是為樹披上銀色衣裳，給大地化妝，使一切變美麗。 20次寫，麻雀配樂｜不怕冷的麻雀像會飛的音符，為雪配樂來的。 21最後寫伴奏的功能是使得飛舞的雪花，舞蹈得更迷人。 18雪前的窗外景色：寫肅殺的寒冬，窗外只剩下兩個大景物｜枝幹光禿禿的樹林和黑漆漆的破落瓦屋。

81 每句的閱讀推論 深度閱讀 22我靜靜的坐在窗前，看著「第一場雪」慢慢的在我眼前飛舞。
第 六 段：用 三 個 動 作 來 寫 雪 每句的閱讀推論 深度閱讀 22我靜靜的坐在窗前，看著「第一場雪」慢慢的在我眼前飛舞。 23我悄悄的拿起相機，為它們的演出捕捉美麗的身影；我拿起筆，輕輕的寫下它們迷人的丰采。 24然後，我閉上眼睛，讓它們細細的腳步聲，在我的心尖上，輕輕的踩著。 24三用心聆聽：然後，閉上眼睛，讓雪細細的腳步聲在心尖上輕踩。 23二記：悄悄的拿起相機捕捉美麗的身影；拿起筆，輕輕的寫下迷人的丰采。 22一看：還是坐在窗前，看「第一場雪」飛舞。

82 請仔細閱讀課文，並嘗試從各段的文字中，找出一些簡短的詞句，組合成各段大意？並試著再由各段大意組合出全文大意？（理解文章立意與各段的含義）
①全文三層次開場；三層次細寫雪景；二則經驗的對比寫賞雪經驗；再以三個應和的動作讓雪的輕柔綿延不斷。 ②全文大意：作者喜愛寫作也喜愛旅行。出現在耶誕卡上的雪，讓她對雪有了美麗的第一印象，當她看到了有生以來真正的「第一場雪」時，覺得雪使一切都美麗起來，於是拿起相機及筆捕捉雪景。 參考解答 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-20

83 本文能拆解成幾個大段落？不論是三或是四段，請同時找出各段分屬哪幾「行」？並為各段定個能代表該段含義的名稱？（大組織結構：探尋本文寫作架構）
參考解答 該段名稱(參考) 「遊記」是旅行的美麗分享 邂逅第一場真正的雪 細寫故事的過程和賞雪的對話 虛擬的第一次看雪經驗 雪前雪後景觀對比 三個動作配合的寫出雪的輕柔 分屬行數 第1~3行 第4~6行 第7~12行 第13~17行 第18~21行 第22~24行 段落 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 第六段 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-21

84 第一大段寫作者「喜愛寫作，也喜愛旅行」？這小段中作者寫了幾個元素？這幾個元素有何關係？（細部組織結構：分析寫作內容和呈現技巧）
文章一開始，第一層，直寫作者兩項喜愛的事｜寫作、旅行。第二層，將前句的「寫作」一詞，換上「筆和相機」兩項常用來記錄的工具。道出兩項作者喜愛的事｜ 寫作、旅行，間接表露喜歡寫作的作家身分。第三層，敘寫「筆和相機」的不同功能。 最終能兩者合一的產出旅行時的美麗分享｜也就是本文的遊記。 參考解答 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-22

85 旅遊地點：「旅行到北京 西山」。遊記主題：「美麗的邂逅｜｜第一場真正的雪。」
作者技巧的創造出吊人胃口的「說故事的懸疑氛圍」。甚且將「懸疑氛圍」延續到下一段的主文，讓人迫不及待的想聽下「段」分解呢！ 參考解答 第二大段寫第一場真正的雪的「概寫」，請找出作者寫的旅遊地點與遊記主題？請問作者為何要先寫美麗的邂逅，再揭曉邂逅的對象｜｜第一場真正的雪？（含義和推理） 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-23

86 第二大段作者縮小焦點完整的寫邂逅地點、時間與過程，作者為何先寫「和昨天不一樣」的直覺？發生什麼事會產生這種感覺？（細部的組織結構與含義）
作者以「和昨天不一樣」的直覺，強力引發讀者追問「不一樣」的是何事？ 以感覺「和昨天不一樣」透露出下文可是很特別的經驗！ 參考解答 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-24

87 第二大段後半段細寫「看到雪」故事的過程，請找出作者所寫戲劇性十足的幾個連續性動作？並找出描寫這些動作的主要動詞，請想想為何要用這些動詞？可以找到替換的詞嗎？（細部的組織結構、含義、語詞）
「跳」「推」「嘆」「喊」等四個戲劇性十足的連續性動作。 再加上下段的固執且堅持的對話，強烈顯露作者首度看見雪幾乎不理性的興奮。 學生自由作答 參考解答 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-25

88 深度閱讀提問探究意涵 第二大段後半段細寫「看到雪」時作者寫：「是雪！真的是雪！漫天飛舞，綿密而飄逸。」這種寫法有何用處？（修辭）
逐次加強的層遞寫法，讓漫天飛舞，綿密而飄逸加深許多。 參考解答 第二大段後半段細寫「看到雪」時作者寫：「是雪！真的是雪！漫天飛舞，綿密而飄逸。」這種寫法有何用處？（修辭） 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-26

89 第三大段寫賞雪心情。請找出哪些對話代表賞雪心情？是哪些人說的話？所代表的心情如何？話中的意見相同或是不同？為何要寫這幾句對話？這些對話的寫作先後順序有何精心設計？（探討寫作手法）
在作者兩句看到「真正的雪」，興奮的自白後，接寫旁觀者不以為然的否定：「這不算真的雪！」緊接著再次對比的寫自己固執的堅持：「當然是真正的雪。」 在肯定、否定、再肯定連續三部曲翻來覆去的敘寫下，第一次邂逅「真正的雪」那份興奮感不只鮮活而且強烈呢！ 參考解答 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-27

90 作者第一次看到耶誕卡的雪，那是「虛擬的」看雪經驗，如何描寫耶誕卡上的雪？請對比找出作者如何描寫真實的雪？從哪裡看得出來作者將雪當成了有生命的人？為何要這樣寫？（結構與含義）
耶誕卡上如小白蝶飛舞、鋪滿銀白屋頂、輕盈的飄呀飄的紙上雪。 對比透過窗戶的真實雪景。 作者用擬人的手法，寫：雪花像是專為人大集合來的。 參考解答 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-28

91 雪前的窗外景色：寫肅殺的寒冬，窗外只剩下枝幹光禿禿的樹林和黑漆漆的破落瓦屋兩個大景物。但是當雪來之後：大地的樹都披上銀色的衣裳，一切都美麗起來。
麻雀的伴奏，打破「光禿禿、黑漆漆」的沉靜，使人的聽覺都活潑起來；麻雀的飛舞讓雪花舞蹈更迷人。 參考解答 作者又對比的寫雪前、雪後大地的景觀對比。哪些是雪前的窗外景色？對比哪些是雪來後的景觀？為何要將麻雀寫成會飛的音符？請找出本段中哪些句子是靜動的強烈對比？（含義探討與修辭） 深度閱讀提問探究意涵 十四、第一場雪﹝閱讀與寫作教學﹞29-29#