身心障礙學生的認識與輔導 黃揚婷.

Presentation on theme: "身心障礙學生的認識與輔導 黃揚婷."— Presentation transcript:

1 身心障礙學生的認識與輔導 黃揚婷

2 他們是如此的….特殊！

3 身心障礙學生 指因 生理 或 心理 之顯著障礙， 需特殊教育和相關特殊服務措施之學生。

4 身心障礙學生的類別

5 智 能 障 礙 對訊息的辨識、認知能力不足。 運動機能及行為反應較遲緩。 輕度智障 中度智障 重度智障

6 聽 覺 障 礙 1.聽覺麻痺、聽野狹窄， 或有複聽、聲音強弱敏感度差等 聽覺障礙。 2.不易接受聲音訊息或信號。 先天聾 偶發或後天聾
聽 覺 障 礙 1.聽覺麻痺、聽野狹窄， 或有複聽、聲音強弱敏感度差等 聽覺障礙。 2.不易接受聲音訊息或信號。 先天聾 偶發或後天聾 語言前聽力損失 語言後聽力損失 缺乏口語溝通技巧， 替代性溝通模式 如視覺、非口語肢體語言

7 視 覺 障 礙 1.無法辨識物體形狀、視野狹窄、 光學能力異常及不易分辨顏色。 2.借重盲用手杖及引導設備等 輔助設備。 盲(blind)：
視 覺 障 礙 1.無法辨識物體形狀、視野狹窄、 光學能力異常及不易分辨顏色。 2.借重盲用手杖及引導設備等 輔助設備。 盲(blind)： 必須靠點字及相關媒介來閱讀 弱視(low vision)： 透過光學輔具和環境的改變來增加 視覺閱讀的功能

8 肢 體 障 礙 1.上肢、下肢或軀(體)幹畸形麻痺， 各關節無法活動或肢體不能站立 2.借重輪椅、柺杖、支撐等 輔助設備 障礙者用標誌

9 ADHD注意力不足/過動症 自閉症 學習障礙
心理的……. ADHD注意力不足/過動症 自閉症 學習障礙

10 心 中 的 小 星 星

11 學習障礙 - 學業 閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢 且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。
學習障礙 - 學業 閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢 且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。 書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難， 筆畫很難辨認，或者句子不完整。 運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指 或實務操作才能計算。 推理困難：對於文章的理解或數學概念的理解或運用很差。 聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是冗長的上課 內容不能理解。 口語表達困難：運用詞彙表達想法有困難。

12 如何幫助學習障礙學生? 愛 瞭解 接納 同理心 讓他不孤單 成為好朋友 增強長處 補足弱勢 勇於挑戰創新 創造成功的機會

13 ADHD注意力不足/過動症 注意力缺損症狀包括： 不注意、粗心犯錯、不專心聼、無法完成任務、 不遵守指示以及容易分心。 過動及衝動症狀包括：
3大類症狀：注意力缺損、過動、衝動。 注意力缺損症狀包括： 不注意、粗心犯錯、不專心聼、無法完成任務、 不遵守指示以及容易分心。 過動及衝動症狀包括： 打架、過度愛説話、在不適當的時間四處亂跑、 打斷他人說話。

14 自閉症 一種發展的障礙，顯著影響語言和非語言溝通、社會互動、教育成就
語言發展的遲緩、無法與人做有效的互動、無法與人維持眼睛的接觸、對聲音過度敏感 自閉症學生在發展非語言溝通，如： 眼睛的接觸、適當的面部表情、身體姿態等， 有較大的困難， 他們在老師或同儕看來是很奇怪或沒禮貌

15 ˋ 自閉症 有超強的數學或藝術才能，卻是語言學習困難者。可能是因出生前、生產時、或生產後，左腦受到傷害所引起。
具優異視覺空間能力，如日曆的計算、快速的計算、視覺藝術如繪畫或雕刻、音樂如鋼琴演奏、機械能力和空間能力(Treffert, 1999)。

16 兼具障礙與資優特質的學生 數學天才 --- 自閉症 音樂天才 --- 視覺障礙 語言天才 --- 智障 What’s 資優???
音樂天才 --- 視覺障礙 語言天才 --- 智障 What’s 資優??? 影片：天才的面貌

17 身心障礙資優者 資優學生特質 身心障礙學生特質 對資優障礙者的影響 某方面的優異能力 完美主義者 很高的抱負 資優同儕較少 動機與決心強
冀求獨立 敏感性高 對未來生涯有很大 的企圖心 身心的障礙 成就低下 較少被期望有成就 殘障同儕較少 身體受到限制缺陷 自我貶抑 發展的途徑因殘障 受到限制 能力上有很大的差異 產生挫折 形成內在衝突 社交上的困難 精力鬱積無所發洩 發展出創造性的問題 解決方式 薄弱的自我觀念 感覺被排斥 引自Yewchuk & Lupart , 1993 , p 712

18 孩子可以經由他人（夥伴、成人、同儕等） 之協助而進一步發展的空間，稱為 「近側展區」 （zone of proximal development, ZPD） 近側發展區並非是一個獨立存在的空間，而是 子可以獨立完成活動與他人合作完成之兩者的區 間，此區是在社會互動中建立的。 Lev Vygotsky( )

19 how students go about making how students demonstrate the what
Content what students learn Process how students go about making sense of the what Product how students demonstrate the what • Tomlinson, 2000

20 多用心.富愛心.常關心 我們都是一家人…..