我的作文教学实践与体会 项春雷 2015年11月13日.

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1 我的作文教学实践与体会 项春雷 2015年11月13日

2 作文教学是我语文教学的一个软肋，其原因有三：
1 本人并不是一个很善写的人，更谈不上创作发表； 作文教学的驾驭难度比较其他教学内容更甚，有时无所凭借； 2 3 公文写作对自由写作的冲击。

3 我的分享： 语文教师对作文教学必须有一个系统的定位。 教材只是个例子，在文本讲解中融入作文教学。 作文教学需引导学生说真话，抒真情。
1 语文教师对作文教学必须有一个系统的定位。 2 教材只是个例子，在文本讲解中融入作文教学。 3 作文教学需引导学生说真话，抒真情。 4 语文教师该追求怎样的作文批改方式？

4 一、语文教师对作文教学必须有一个系统的定位
三问自己： 1.在初中（高中）三年中我要教会学生写怎样的文章？ 2.在初中（高中）三年中我要在写作上教怎样的内容？ 3.在初中（高中）三年中我要怎样教作文？

5 一、语文教师对作文教学必须有一个系统的定位
初一：景物描写；人物描写——动作、外貌、心理、语言；细节描写；学会阅读说明书；学会说出对事情的观点； 初二：强化几种描写方法训练，尤其是细节描写；记叙文结构（横式、纵式）；学会写说明文（说明顺序、说明方法）；强化提炼观点训练；学会简单的事实论证、道理论证； 初三：学会写结构完整、描写生动的记叙文；学会运用一定的说明方法，有明晰说明顺序的说明文；学会写观点鲜明，论证较为充分的议论文；

6 二、教材只是个例子，在文本讲解中融入作文教学
叶圣陶先生说：“我也曾经朦胧地想过，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此。教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”

7 二、教材只是个例子，在文本讲解中融入作文教学
例如：苏教版八上邹韬奋的《我的母亲》——《我的母亲——细节描写的魅力》 1.母亲有哪些品质？请用文章中的语句作答。 2.通过哪些情节表现出来的？ 3.学生找出自己认为留给自己印象最深刻的描写，引入细节。（就文本中细节描写的例子展开赏析） 4.细节描写概念 5.怎样进行细节描写：动作、神情是重点；真实、真切是底线；细腻、具体是特征。 6.学生动笔，修改片段。提供两段写母亲的片段，请学生修改，交流，体会细节描写应该怎样写。

8 二、教材只是个例子，在文本讲解中融入作文教学
原稿：记得那一年，家里买来了一台电脑，里面有很多游戏。有一次，我一不小心点开了其中的游戏，里面精彩的剧情，五光十色的场景，会说话的人物，吸引了我，使我着迷。我几乎一天除了睡觉都在玩，但是好景不长，我的眼睛来和我作对了，在玩一个副本时，眼睛突然很痛，一直在发热，然后突然眼前一片白——什么都是白的。我慌忙地呼喊着妈妈，你听到后，连忙赶过来，带我去医院，可是那边的医生说叫我去眼科中心。那边的医生每天都给我眼镜上戴一个东西，要每天蒸一个小时我的眼睛，可是很疼。你就一直跟我说话转移我的注意力，经过了大约半个多月，我的眼睛好了，母亲啊母亲！

9 二、教材只是个例子，在文本讲解中融入作文教学
修改稿：记得那一年，家里买了电脑，我一下子就被里面精彩的游戏吸引住了，没日没夜地玩。妈妈想尽一切办法提醒我，可我都置若罔闻，甚至反锁了房门玩起了通宵。夜深了，门里是我刷游戏经验打打杀杀的声音，门外是妈妈来回踱步、声声叹息。又是一个不眠之夜，我睁着通红的双眼在打一个游戏副本时，突然眼前一片白，什么也看不见了。我慌忙地呼喊着妈妈，妈妈听到后，连忙赶来。听到我撕心裂肺的 哭喊，妈妈紧紧地把我搂在怀里，叫我别慌。朦胧中，我只记得家人焦急的催促声，救护车的鸣笛声，还有妈妈带着颤抖安慰我的声音…… Product A Product C

10 三、作文教学需引导学生说真话，抒真情 叶圣陶先生说：“我们提笔作文，无非为了要表达自己的思想感情。自己并没有某种思想感情，只为迎合人家起见，就像鹦鹉似的鼓唇弄舌，这不但作不出好文章，并且是操行上的极大缺点。”

11 三、作文教学需引导学生说真话，抒真情 从命题、评价和训练方式方面引导 命题：考虑学生的经验和意念 评价：不要刻意改变学生的表达
训练：命题作文和自由作文并重

12 三、作文教学需引导学生说真话，抒真情 例一：阅读下面的文字，按要求作文。
没有阅读习惯的人，就时间、空间而言简直就被禁锢于周遭的环境中。他的生活完全公式化，他无法逃脱这个监狱。但当他拿起一本书，他立刻就进入了另一个世界，到另一个国家，或另一个时代，讨论一个从未想过的问题。读书多了，容颜自然改变。许多时候，自己可能以为许多看过的书都成为过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质上，在谈吐中，在胸襟的无涯。当然，也能显露在生活和文字中。上面的材料引发了你怎样的思考？ 请结合自己的体验与感悟，写一篇文章，要求：①自选角度，自拟标题，自定文体（诗歌除外）。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

13 三、作文教学需引导学生说真话，抒真情 例二：2015温州中考作文《月亮离我有多远？》
月悬高空，朗照千年。照关山万里，照庭院篱墙；照书中古人，照眼前你我。请以“月亮离我有多远？”为题目，写一篇文章。 要求：1.文体自选；2.不少于600字（写出诗歌不少于16行）；3.不得套写、抄袭（包括本卷中的材料）；4.不得出现真实的地名、校名、人名等。 （网友1表示：温州市2015中考作文《月亮离我有多远》，毫无情调的理科生告诉你，38万公里。网友2表示，温州的中考作文不是在逗我吗，内心顿时就想起了，不要问我星星有几颗，我会告诉你很多很多……不要问我月亮有多远，我会告诉你很远很远……还有考生表示，月亮到底离我有多远，有多远你问宇航员啊，亲爱的出卷老师啊，你问我爱你有多深爱你有几分，月亮代表我的心，心好累。）

14 三、作文教学需引导学生说真话，抒真情 补鞋老人
在秋天的一个早晨，天蒙蒙亮，外面的树被吹得“沙沙”的响着。突然有人在外面大喊：“补鞋啰！”我在床上翻来覆去，一直睡不着，心中便想，到底是谁在外面大喊，吵死人了。好不容易一个星期六，本想睡个好觉的，没想到，哎！泡汤了！ 我起了床，望了望窗外，原来是一个老人在外面补鞋。我下了楼，看见有一双破得不能再破的鞋，心中便想：哈哈！机会来了，非给你一个教训不可。 我拿着破鞋，走到老人面前。只见老人的双手上布满了许多裂缝。“老爷爷!这双鞋帮我补一补吧！”老人接过鞋，看了看，说：“小朋友，这鞋明天来拿吧，钱明天再说。”

15 三、作文教学需引导学生说真话，抒真情 我回了家，心想：哈哈！我看你怎么补，明天怎么个交代。
第二天，我到老人那去拿鞋。心想：肯定没补好。但当老人将补好的鞋递给我时，我惊讶了！鞋缝得平平整整，一针一线，紧密相连，比我穿过的鞋还牢固。 当我准备付钱时，老人却跟我摇了摇手说：“小朋友，算了。看到你小小年纪就这么勤俭节约。比较难得，今天就算我帮你个忙，下次再说吧！” 这时，我拿着鞋，眼睛湿润了……

16 四、语文教师该追求怎样的作文批改方式？ 叶圣陶先生说：“有些国文教师看学生所写的文字，只觉得他不通，钩掉愈多，愈感觉满意。这种观念发展到极点，于是整段钩掉的也有，全篇不要的也有。钩掉之后，按照自己的意思在行间写上一些文字，就把练习本发还学生。有些国文教师看学生所写的文字，不问是该用句号读号的地方，都在那里打一个圈，表示眼光并没有在任何地方跳过。圈下去圈下去圈到完毕，事情也完毕了。或者还加一个批语在后头，如‘清顺’，‘畅达’，‘意不完足’，‘语有疵病’，之类。”这两种批改结果学生反映怎样？叶圣陶先生用了非常形象的语言“学生接到发还的这种练习本，大概也只是望了一望，就塞进抽斗里去”。

17 四、语文教师该追求怎样的作文批改方式？ 1.教师批改与学生批改相结合。教师精心批各类型计3篇文章——精心讲解批改标准：作文审题、立意、选材是否准确；结构层次是否合理；作文的优缺点；有无错别字和文理不通的语句——按照老师提供的评分标准批改其他文章：自批和互批——教师抽查批改情况——重点讲评几篇代表性的作文，找出有共性的问题，指出其解决方法。 2.教师的面批与略批相结合。学生介绍自己的构思和写作过程——教师帮学生一起分析产生问题的原因——提供修改的办法 3.作文的批改与升格相结合。有大改、小改之分。大改，指需要改变立意（观点）、撤换材料、调整结构等。小改指局部的充实描写、加强细节、删除多余的内容和在语言方面作改动修饰等。 期中作文.docx

18 谢谢倾听