抓住基本，从容备考 佛山市南海区桂城中学 王宗迎

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1 抓住基本，从容备考 佛山市南海区桂城中学 王宗迎 178200806@qq.com 18927756278
2010年9月10日 抓住基本，从容备考 ——南海区2010年高考学科总结暨2011年高考备考会的发言 佛山市南海区桂城中学 王宗迎

2 2011年广东省NMET笔试题型结构讨论稿 题型 题量 赋分 时间 完形填空 15 30 25 语法填空 10 阅读理解 20 50 40
信息匹配 5 基础写作 1 读写任务 降低风险、保证稳定、确保科学的原则，与2010年平稳衔接

3 1.题型结构不变，分值可微调。 2.笔试因听说考试带来的变化，不是改革。 3.阅读5篇是对体力的考验。 4.完形2篇不利于命题。考点是否重复？ 5.语法加量加分会增加难度。 6.基础写作是否科学，值得保留？ 7.两篇作文能否合一？一篇250词？

4 如何选择好的试题 广东省NMET的命题特点

5 广东省NMET的命题特点——完形填空 NMET2007－2010广东卷完形填空考查项目
名词 动词 形容词 副词 短文长度 NMET2007 5 2 1 164 NMET2008 4 208 NMET2009 3 175 NMET2010 205 NMET2011 15 约250 1. 考查的都是名词、动词、形容词和副词几类实词。各种词性的考查个数不定。

6 广东省NMET的命题特点——完形填空 考查的都是名词、动词、形容词和副词几类实词。各种词性的考查个数不定。视选材而定。 不涉及语法项目的考查。干扰项放回空格必定是语法、搭配都无误，而根据文意，语义不通。 主要考查句内、篇内的意义连贯。强调需要通过上下文的语义衔接选出正确选项。

7 广东省NMET的命题特点——语法填空 语法填空题所涉及的语法知识类型表 涉及实词的形态 涉及功能词的使用 2007 2 1 3 other
动词 形容词 名词 副词 合计 冠词 介词 代词 连词 2007 2 1 3 other 7 2008 4 6 2009 2010 another 文章长度约200词。

8 1.语法的考查要基于对文章语义的理解基础上。 2.动词的考点(时态、语态、非谓)不重复。 3.虚词的考点尽量齐全。
广东省NMET的命题特点——语法填空 1.语法的考查要基于对文章语义的理解基础上。 2.动词的考点(时态、语态、非谓)不重复。 3.虚词的考点尽量齐全。 4.尽量避免容易引起争议的题目。 Who is this person that was blocking my progress?

9 广东省NMET的命题特点——基础写作 1.为了考查语言能力，尽量避免语言外的因素。(图表数据类，看图写作类)
1．调查时间、调查问题以及调查对象； 2．男女生在以明星为偶像方面的差异； 3．“父母”在男女生偶像中的排序差异； 4．男女生在以伟人为偶像方面的异同； 5．你的偶像及理由。

10 广东省NMET的命题特点——基础写作 1.为了考查语言能力，尽量避免语言外的因素。(图表数据类，看图写作类) 2.以提纲类的考查为主。
3.不以大量文字，整段翻译的形式出现。 4.限定5个句子。学生有能力在5个句子内写完。 5.话题贴近学生生活。

11 广东省NMET的命题特点——读写任务 1.话题贴近学生生活，有话可说。 ——2010年广州二模 2.一般3个写作要点(近4年)。
2.以约120个词就第四次龟兔赛跑的寓意发表个人观 点。内容包括： (1)如何利用自身优势；(2)如何发挥团队精神。 2.一般3个写作要点(近4年)。 3.不需要高深的逻辑和布局，把3个问题回答完就成了通顺的文章。(总、分、连) 4.“考查学生写出正确句子的能力。” ——(匿名,2010年广东NMET命题者)

12 广东省NMET的命题特点——读写任务 Therefore, effective measures must be taken to prevent the harmful effects of the Internet (总) . For one thing(连), the government should train more Internet security police to fight against cybercrimes (分一). For another thing (连), schools should teach students to use the Internet properly to avoid addiction (分二). 训练要点：练好书写；篇章段落结构; 背诵范文； 积累好句；适当练笔； 词汇、语法，写出正确的句子。 没有必要猜测话题。

13 广东省NMET的命题特点——阅读理解 1.阅读理解考什么？如何提高阅读能力？ 以区摸底考D篇(Robot)为例。
2. 4个题目涉及文章的局部信息解题，1个问题涉 及全文信息(主旨要义,态度观点) 一般不涉及篇章结构题的考查(北京市NMET) 文章长度约350词。 3.“阅读理解考查的是学生看懂文章的能力”。 ——(匿名,2010年广东NMET命题者) 4.阅读技巧和语言能力在阅读理解中的作用。

14 外语阅读：阅读技巧？语言能力？ 2010语文考试说明对阅读的考查要求：（一）现代文阅读 ① 理解主旨和要义； 1.理解文中重要概念的含义
② ④ 2.理解文中重要句子的含意 3.筛选并整合文中的信息 ⑤4.分析文章结构,把握文章思路 ①5.归纳内容要点,概括中心意思 ⑥6.分析概括作者在文中的观点态度 ① 理解主旨和要义； ② 理解文中具体信息； ③ 根据上下文推断生词的词义； ④ 作出判断和推理； ⑤ 理解文章的基本结构； ⑥ 理解作者的意图、观点和态度。

15 外语阅读：阅读技巧？语言能力？ Reading in a foreign language: a reading problem or a language problem? ——Alderson Longman Second language reading: reading ability or language proficiency? [M] Applied Linguistics (2): ——Patricia L. Carrell The University of Akron (Bernhardt, 1995; Clarke, 1980; Devine, 1988; Lee, 1997; Taillefer, 1996)

16 外语阅读：阅读技巧？语言能力？ 结果：总体发现母语的阅读技巧和外语的语言能力对外语的阅读都有影响。但不同的研究发现影响程度有差异。结果因试题和被试而有区别。 但是，还没有以我国的外语学习者为样本的研究；且以往研究的样本多为成人或者大学的外语学习者。 以2010年佛山二模全体南海区考生的数据进行分析。 统计方法：回归分析。在许多自变量共同影响着一个因变量的关系中，判断哪个（或哪些）自变量的影响是显著的，哪些自变量的影响是不显著的。 工具：SPSS 15.0

17 母语的阅读成绩只解释了外语阅读成绩的4.5％； 外语语言能力解释了外语阅读成绩的75.9％。
回归分析结果1(阅读理解) 偏回归系数 标准误 (Beta)标准化的偏回归系数 T值 P值 母语阅读成绩 外语语言能力 0.086 0.012 0.045 6.998 0.000 0.266 0.002 0.759 母语的阅读成绩只解释了外语阅读成绩的4.5％； 外语语言能力解释了外语阅读成绩的75.9％。

18 母语阅读成绩只解释了推断总结题成绩的5.5％； 外语语言能力解释了推断总结题成绩的63.9％。
回归分析结果 (推断总结题) 偏回归系数 标准误 (Beta)标准化的偏回归系数 T值 P值 母语阅读成绩 外语语言能力 0.039 0.005 0.055 7.206 0.000 0.081 0.001 0.639 83.733 母语阅读成绩只解释了推断总结题成绩的5.5％； 外语语言能力解释了推断总结题成绩的63.9％。

19 母语阅读成绩只解释了信息理解题成绩的3.4％； 外语语言能力解释了信息理解题成绩的72.1％。
回归分析结果 (信息理解题) 偏回归系数 标准误 (Beta)标准化的偏回归系数 T值 P值 母语阅读成绩 外语语言能力 0.048 0.010 0.034 4.907 0.000 0.185 0.002 0.721 母语阅读成绩只解释了信息理解题成绩的3.4％； 外语语言能力解释了信息理解题成绩的72.1％。

20 外语阅读：阅读技巧？语言能力？ 外语阅读教学可能更多需要关注语言能力！ 3.“阅读理解考查的是学生看懂文章的能力”。
——(匿名,2010年广东NMET命题者)

21 一、回答下列问题。 二、摘要写作。 三、长难句分析：分析下列句子的结构，并把它们翻译成中文。 四、口语任务 五、单词积累 (语境与词汇） bear v. 忍受 积累试题，解放老师 题目试做，有难度标记

22 如何选择好的试题 难度适中，区分度好的题目

23 难度：试题的难易程度，＝得分率。（试题以0.3－0.7、整卷以0.5－0.6为佳）。试题难度适中，其区分度较佳。《广东高考年报》
难度系数＞0.70 ——偏易;0.3－0.7——适中 ＜0.30 ——偏难 区分度：试题对不同知识和能力水平考生的鉴别程度。在高考中一般要求区分度在0.3以上，表示高分学生（总分前27％）比低分学生（总分后27％）能多得30％的分数。 区分度≥0.40——优；0.30～0.39——良 0.20～0.29——尚好；≤0.20——差; ＜0——

24 高考试题难度的影响因素 1.预测试题难度的“难度”，估计的误差(2010广1;NMET2008) 。
2. 考生的多元性。尤其是“不学习”的学生的数量。 广东考试院：0.5－0.6《广东高考年报》 教育部：0.55－0.65（省考试院官员, ） 着眼全省，兼顾发达和欠发达地区。 声音：赞同2010年的难度。 估计：不难于2009的难度。 提议：降低听说的难度；不因时间松而增加笔试难度。 平时以适中难度的训练为主。考前适应难易题。

25 区分度对教学的启示 1.区分度差的题目起不到检测的效果。（2010广州一模C篇阅读）
2.区分度差的怪题浪费学生时间，降低课堂效率，打击学生的信心。 平均分 51 52 53 54 55 南海区 74.38 0.39 0.62 0.82 0.98 0.46 难度（区） 0.19 0.31 0.41 0.49 0.23 区分度（区） 0.13 0.01 0.15 0.38 -0.16 石门中学 103.69 0.58 0.67 0.76 1.46 0.29 某新区属中学 55.66 0.70 0.74 0.52 0.56 选题原则：老师觉得难，会混的题，弃用。区摸底考lovely-heavenly。自己做选题编题的专家。

26 抓住基本，从容备考 抓住基础，认清语言学习的本质
考试院会议：有人建议考试院统一出听说模拟题多套。 “听说考试被市场搞乱了，有些题目用来考大学生都难”（曾用强， ) 有人问廖明生老师：还不知道题型，我们高三老师怎么复习啊？

27 何广铿教授的教学经验 包天仁：现在这种二十年不变的，所谓的以选择题为主的标准化考试，它的负作用太大了。它造成了几十年来中国基础教育的“题海”和应试教育的泛滥。 何广铿：其实我在附中搞过两年的实验，但并不是针对高考，而是针对语言运用的能力。　 包：这是语言本身。是以不变应万变。高考无论谁出题，出什么题型，都无所谓。 何：语言没学到，整个语言运用能力也没有提高。如果一个老师真的提高了学生的语言运用能力，用什么形式考都没问题。我有个学生在伦敦投资银行任财政总监，我教了他三年，一毕业去的英国，读了两个学位，留了下来。他可以管外国人，如果说他的语言运用能力不行，怎么管外国人？在复习期间，别的老师跟我争时间，我说，你不用跟我争时间，我全部给你。到最后高三时，我(还在)上课，我上大学英语的课程，一直上。上到差不多考试的前两个月，我就开始拿题型给学生熟悉。

28 NMET命题者的声音 高三英语教学的另一个重点是NMET操练。第二轮和第三轮的训练实质上是搞题海战术。这种做法设计人员也不赞成。有一位高考命题设计人:“学校没有必要搞题海战术,应该好好训练学生的听读写技能,能力上去了,考前做两三套以前的试卷,熟悉一下题型,分数绝对低不了。” ——亓鲁霞 NMET的反拨作用[J].外语教学与研究36(5). 高三的特殊环境的影响；大量阅读与题海的区别; 高考冲刺，不做题不放心！但是只做题更不放心！还原语言学习的本质，朗读背诵，提升能力，增强语感，做题冲刺，高考取胜！

29 妞(仔)是无限的，而人的精力是有限的。不要把有限的精力投入到无限的泡妞(仔)中去！——丽江一酒吧
题目是无限的，而师生的精力是有限的。不要把有限的精力投入到无限的题海中去！

30 抓住基本，从容备考 抓住基础，认清语言学习的本质 少就是好；精就是好；简简单单就是好！
朗读、背诵，记忆、重复至关重要。 关注语言本身，注重语言能力的提升，少提方法和速度。 语言学习可以轻松些；外语教师可以潇洒些。

31 影响教学效果因素的多元性 高三的教学成绩受到多个因素相互交错的影响；任何单一的因素都难以对教学成绩产生决定性的作用，尤其是在中国高三这样的“战争”中。在“后教学法时代”，老师更加需要学习和研究，提高自己的思辨能力，形成和坚定自己的教学信念，作出自己的选择，并不断更新修正。当然，这种选择是在交流学习，博采百家之长的基础上形成的。

32 Thank you! Happy Teachers' Day!