鸿门宴 司马迁.

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1 鸿门宴 司马迁

2 教学设想 模块一：诵读与感受：第一课时。导学、听读、诵读、感受，让学生在语感积累上得到切实的训练。
模块二：探究与积累：第二、三课时。诵读、探究、积累。侧重诵读技能的训练和语感的培养，将文言文基础知识的积累、文言文阅读能力的培养，融于阅读之中。 模块三：评析与梳理：第四课时。开放式评析、自主或合作学习。以培养学生个性和发展能力为目标，让学生自主阅读、品味，锻炼学生分析、整合的思维品质，养成自主学习的好习惯。

3 第一课时 1、学习准备：陈涉首事，刘项起兵；项羽破釜沉舟，刘邦约法三章。刘项对峙，一触即发。 2、教师范读，学生听读，记录。
3、学生自读，列出人物表。 4、分角色朗读。注意：鸿门宴的缘起、过程。 作业：每段拟四字标题。

4 第二、三课时 1、看图片复述情节，并确定标题

5 无伤告密 项羽 项伯 范增

6 项伯报信 项伯 张良

7 项庄舞剑

8 樊哙护主 樊哙

9 沛公逃席 沛公 樊哙 张良

10 张良留谢 项羽 张良

11 立诛无伤

12 问题引领、诵读体会 1、“鸿门宴”作为成语是什么意思？本文的宴会是这样的吗？ 2、导火索是什么？ 3、刘邦怎样拉拢项伯的、效果怎样？
4、宴会是在怎样的情况下召开的？ 5、宴会的座次怎样？（图示）你看出了什么？ 6、刘邦遭遇了怎样的危机？都是怎样化解的？ 7、樊哙的哪些表现能够成为杀掉刘邦一伙的借口？ 8、刘邦对逃跑作了怎样精心的安排？ 9、成功逃脱后的结果？

13 座位示意图 北 西 范增 项伯 樊哙 项羽 张良 刘邦

14 提示： 1、要舍得时间让学生读，尤其是有感情地读，读文理解的效果比讲的还好。 2、对于难于表现或者精彩的地方，教师最好范读。
3、关键的字词点一下就行，不要面面俱到，占用大量学生活动时间。 4、教学生使用一些符号来标记，提高效率。

15 5、对于人物的性格或人格，不宜在探究中讲太多，否则既搭时间，又使得后面的分析失去思维力度。
6、重点放在项伯报信和樊哙护主两节上。

16 第四课时 1、诵读“樊哙护主”和“张良留谢”两节。 2、项羽为什么放走了刘邦？ 3、怎样评价项羽？ 4、刘邦成功脱险的原因是什么？

17 项羽的性格 1、自矜功伐； 2、刚愎自用； 3、重义好名； 4、直率豪爽。 ……

18 刘邦成功的原因（双方） 第一，项羽有将才，有点憨直、轻信、自矜功伐，对文臣范增既用而又未用，对项庄席上舞剑不知所为，对叔父项伯丝毫不起疑心；刘邦有君才，有点狡诈、圆滑、审时度势，对文臣张良言听计从，对樊哙说话早有安排，对叛徒曹无伤斩草除根。 第二，作为文臣的范增聪慧、急躁、倚老卖老，使得项王、部下与他不能心意相通；作为文臣的张良机智、忠诚、老练沉稳，使得刘邦、部下与他能上下团结。 第三，作为武将的项庄勇武、忠心、似巧实拙，只知依亚父之意行事，不会灵活变通；作为武将的樊哙威猛、忠诚、粗中有细，既能依刘邦指示说话，又能随机应变。 第四，作为叛徒的项伯重情又寡情薄义，为了救命恩人成为奸细重了情，为了亲家背叛了侄儿既薄义又寡情，帮了刘邦大忙；作为叛徒的曹无伤虚伪又趋炎附势，看到项羽势大就欲投奔，结果被刘邦杀掉。 第五，项羽军内可说军心涣散，项羽先要杀刘邦，后听项伯的话又不杀了，范增始终坚持杀刘邦，项庄只知听命并不主动，项伯纯属叛逆；刘邦军内可说上下齐心，刘邦审时度势借机拉拢项伯，张良出谋划策巧作安排，樊哙护主忠心勇武，曹无伤密告终遭杀头。

19 字缝里的惊人发现 1、范增和曹无伤反映的情况不一致！ 2、刘邦为什么老是“为之奈何”，项羽就从不？
3、项伯不怕刘邦知道消息么？为什么他一点警惕性都没有？ 4、项羽知道项伯见过刘邦，怎一点反应都没有？ 5、刘邦谢罪为什么说了个半截话？ 6、项羽对范增举玦、项庄舞剑怎么反应那么迟钝？ 7、项伯为什么竟敢明目张胆地“翼蔽沛公”？

20 8、樊哙真的吃了条生猪腿吗？ 关于“生彘肩”的“生”字的几种不同解释：
1.“生”字系“全”字之误，应作“全”字解。（余行达《＜鸿门宴＞注释商榷》 2.樊哙吃的猪腿，可能从鼎内取出，因其半生不熟而称生彘肩，或尚未放入鼎内的备品，所以是生的。（梁溪苓《＜鸿门宴＞中的饮食与器物》） 3.“生”与“胜”同，据《说文解字》中“胜”字反训，可解“又肥又香”。（蔡柏仁《关于“生彘肩”》） 4.“生”是“未食先留之意”，因此，“生彘肩”应是“开宴前预先另留的猪前腿”。（余福智《“生彘肩”的“生”》） 5．“生”是“新鲜”之意，因此是指刚煮好的。（《古代汉语大字典》）

21 9、樊哙的话怎么和刘邦的那么像？ 10、楚霸王挨了剋为什么只平静地说了句“坐”？ 11、陈平跑哪去了？ 12、刘邦为什么自己骑马却让部将“步走”？ 13、张良敢留下来，他难道不怕死吗？ 14、刘邦为什么后来又对张良称“公”？ 15、范增怎么当面骂人？ 16、刘邦这么坏怎么还有那么多人跟随他？

22 知识点总结 一、通假字（7个） 二、古今异义（7个） 三、重点文言实词释义 ( 12个 ) 【典型例句积累】 四、词类活用（5种）
五、特殊句式（4种） 六、固定结构（3个） 七、成语（6个） 八、古代文化常识

23 疑难提示 1、字音 亡去不义，不可不语（语，yù，告诉） 谁为大王为此计者（wèi，替，给；wéi，提出，做出）
料大王士卒足以当项王乎（当，dāng，抵挡，阻挡，如：锐不可当，以一当十，螳臂当车） 奉卮酒为寿（奉，fèng，献。为，wèi，替，给） 靳强、纪信（jìn，jĭ） 沛公则置车骑，脱身独骑（骑，jì，qí）

24 2、停顿 所以遣将守关者，备他/盗之出入与非常也 举所佩玉玦以示之者/三

25 3、词义 籍吏民，封府库，而待将军（而，表承接关系） 臣与将军戮力而攻秦（而，表修饰关系） 哙拜谢，起，立而饮之（而，表修饰关系）

26 不如因善遇之/因击沛公于坐（因，趁机） 项王因留沛公与饮（因，于是） 沛公起如厕，因招樊哙出（因，趁机）

27 刑人如恐不胜（如，像，如同。刑，是动词）
项羽兵四十万，在新丰鸿门（在，动词，位于某处，如“关关雎鸠，在河之洲”） 旦日飨士卒（旦日，明天） 亡去不义/今人有大功而击之，不义也（义，名作动，合乎道义）

28 臣请入，与之同命（请，请允许我。之，沛公）
先破秦入咸阳者王之（王，使动用法，使之称王，让他称王。） 故遣将守关者（故，特意） 持剑盾步走（步，跟随。如，步人后尘）

29 本有此义，不为活用： 沛公军霸上（军，驻军） 沛公欲王关中（王，称王） 籍吏民，封府库（籍，登记名册） 范增数目项王（目，使眼色）
若入前为寿（前，上前） 交戟之卫士欲止不内（止，阻止）

30 课外拓展阅读 刘邦项羽事迹选段 【取而代之】【破釜沉舟】【沐猴而冠】【判若鸿沟】【四面楚歌】【自矜功伐】【匹夫之勇】【约法三章】【分一杯羹】
【只知其一，不知其二】

31 向老师们推荐一篇文章 二十年来项羽失败原因研究述评 阎盛国（河北师范大学历史文化学院,石家庄,050091）2002年10月31日