校園霸凌行為定義 與特質 白河國小 林水雲.

Presentation on theme: "校園霸凌行為定義 與特質 白河國小 林水雲."— Presentation transcript:

1 校園霸凌行為定義 與特質 白河國小 林水雲

2 壹、霸凌的要件(要素) ◎霸凌是攻擊行為的一種形式，且經常是具有故意的、傷害性的、這樣的行為會持續數週或數月，甚至整年。-- Olweus
◎校園學生在權力與力量失衡不對等之形況下，長期的遭受一個或多個學生以肢體或語言、文字等直接或以間接之其他形式之故意傷害行為，前項攻擊行為型態並具行為之持續性且對同學造成生理及心理情緒負面反應與傷害。--楊士隆

3 壹、霸凌的要件(要素) 攻擊性的行為 該行為是故意傷害他人或使人心神不寧 一種力量失衡，較多力量的個人或團體侵害力量較少的一方
該行為重複發生 身體的、語言的或間接的(Nansel et al., 2001； Olweus,1993)

4 壹、霸凌的要件(要素) 兩造相對勢力（地位）不對等。 攻擊行為長期反覆不斷。 具有故意傷害的意圖。 呈現對生理或心理侵犯的負面效果。

5 貳、打鬧和霸凌之區別 打鬧 霸凌 面部表情 高興、愉悅、玩樂 輕視、污衊、嘲弄或猙獰 參與意願 自由選擇是否參加 被迫或被挑釁而參加
用力程度 不會使盡全力 用盡全力傷害人且激控 角色 是否轉換 可能轉換 角色固定 結束後 是否群聚 會，結束後仍群聚玩耍 不會，結束後一轟而散 蓄意程度 沒有傷害的意圖 蓄意傷害的意圖 重複發生 否 是，可能長期受凌

6 參、霸凌的類型 關係霸凌 肢體霸凌 強力碰撞，或是同儕間的踢、打、推擠、惡作劇等導致肢體受傷的動作
受同儕排擠、被拒於團體之外；或透過散播不實謠言中傷某人，進而使大家排斥他，或故意忽略、孤立某位學生，及促使他人討厭某位學生等行為。

7 參、霸凌的類型 言語霸凌 網路霸凌 透過取不雅的綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、威脅、恐嚇、勒索、謾罵、抹黑同儕等行為
透過網際網路，或利用手機散播帶有惡意、散播侵犯個人隱私及凌辱性字眼、騷擾他人的電子郵件、訊息、圖片等。泛指以具有訊息傳遞之數位電子設備做為媒介，進行傳統霸凌行為之舉動即可稱為網路霸凌。(劉世閔，2007；Strom & Strom,2005)。

8 參、霸凌的類型 反擊型霸凌（轉移型霸凌） 性霸凌
受凌學生長期遭受欺壓之後的反擊行為。部份學生在面對霸凌時，他們生理上會自然的予以回擊；有部分受凌學生則會去欺負比他更弱勢的人，如維吉尼亞校園槍擊事件之主角。 性霸凌 類似性騷擾等以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯，如玫瑰少年葉永誌。

9 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(一)言語霸凌—勒索 1.事件摘要： (1)某國小A生因腳踏車維修糾紛，被B生等國中生要脅交付500元。A生給付部分金額後無力負擔，但懼於國中生人高馬壯，且不斷的言語威脅，仍允諾要付款。 (2)後來，B生將還款金額提高到6000元，並與多名校外人士威脅本校另一名學生帶路到A生家中，還要求A生出面，經A生家長說明後才散去，A生報告學校課輔老師。

10 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
2.本案分析重點： (1)A生長期被國中生勒索，學校老師有無發覺學生異狀？ (2)家庭親子關係的重視，孩子的金錢使用流向，家長是否關心？ (3)B生在外交友複雜，是否涉及幫派問題？校方是否知情？是否列入高關懷對象？

11 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
3.學校處理經過： (1)A生導師向校方報告此事，校方請A生筆述事發經過後將將相關事證移請B生就讀之國中協助調查。 (2)B生國中學校主任到A生學校了解情況。 (3)邀集雙方家長到校，校方除請雙方家長注意子弟行為外並告知本案所涉及之相關法律責任(B生已明顯觸犯勒索罪)。 (4)B生學校召開學生獎懲委員會討論獎懲事宜並加強其法治教育 。 (5)將A生與B生列入二校之高關懷學生名單，予以後續追蹤及輔導事宜。

12 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(二)言語及肢體霸凌-恐嚇，勒索及暴力行為 1.事件摘要： 一名國中生，兩年來遭同學恐嚇要錢，只好假裝食量變大向家長多要零用錢支應；某周因未帶足夠的錢到校，遭同學拳腳相向，家長要他到訓導處求助，不料他一出訓導處即遭霸凌者嗆聲：「竟敢告狀！」讓他不敢上學。家長忍無可忍痛訴：「這是什麼世界？不給錢就得被揍？」

13 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
2.本案分析重點： (1)該生長期被勒索，學校老師有無發覺學生異狀？ (2)家庭親子關係的重視，孩子的金錢使用流向，家長是否關心？ (3)面對家長覺得校方仍未處理的情緒。 (4)學生恐懼上學的問題。

14 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
3.學校處理經過： (1)了解案情 a.該生班上有4名學生常指使受害學生買東西卻不願按價給付價金，亦常向其借錢卻不還。 b.班上其他學生坦承曾在旁起鬨喊打，亦曾模仿前述人員行為要求其買東西卻未給予足夠價金之情形。

15 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(2)後續處理  a.對於主要加害學生： ‧告知其行為已觸犯刑法，加強其法治教育。 ‧列入高關懷學生名單予以追蹤輔導。 ‧依校規召開學生獎懲委員會會議討論其獎懲事宜。 ‧請其家長留意子弟行徑並關心其金錢使用方式。 ‧若涉及幫派情事則校方須尋求警政單位的協助。

16 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
 b.對於受害學生： ‧列入個案輔導學生名單，予以專案追蹤輔導。 ‧鼓勵該生建立自信，勇於表達自我意見及情緒。 ‧召開任課教師會議，請教師於班級活動中，多給予其表現機會，以強化其就學意願。

17 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
c.對於班上其他學生： ‧引導其以同理心感受受害同學的感受以強化其協助受害學生之意願。 ‧分析及時予受害學生協助乃正義及勇敢的表現。 ‧告知其所涉及之法律責任，加強其法治教育。

18 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
d.對於該班導師： ‧落實有效班級經營及導師功能以積極建立班級預警機制。 ‧持續了解學生次級團體運作情形。

19 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(三)關係霸凌 1.事件摘要： (1)某國中，導師發現A生會在手臂上以美工刀輕劃自己的手臂，在詢問探查下，才得知班上B生等五人平時即會以言語和肢體的方式，霸凌A生。 (2)B生，C生及D生更會命令A生其做一些搞怪，滑稽的動作，並以手機拍攝下來言語嘲笑。

20 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
2.本案分析重點： (1) A生長期使用美工刀自殘，導師是否知情？ (2)學生使用手機搞怪，甚至是侵犯他人隱私，如沒處理得當，其他學生是否認為理所當然，沒有關係？

21 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
3.學校處理經過及建議： (1)導師立即通知學輔主管。 (2)請A生及所有家長到學校，了解該事件進行處理。 (3)A生自殘行為表示其壓力已大到一定程度，除應予長期心理輔導亦須強化其生命教育。 (4)提供學生相關法令及案例，讓學生了解，並加強學生同理心。

22 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(四)關係及肢體霸凌 1.事件摘要： (1)A生為北縣某國中英文小老師，長期被B生等6位同學欺凌（B生為班上模範生），如吃中餐時座位被佔用致A生蹲教室角落吃，全班露營發班服故意不發A生致其服裝與眾不同（露營結束後才補發），於班上從後被推撞同學桌子致同學熱水瓶掉落賠償等，A生家長發現後要求換班，學校將相關同學記過並撤銷B生模範生資格，但不同意A生換班。

23 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(2)某日A生向老師借課進行英文小考，B生等人將試卷丟地上並要A生檢起，A生不從遂發生B生等人以夾克蓋頭圍毆A生事件（老師尚未進教室），A生返家後家長帶至醫院檢查，有輕微腦震盪現象。 (3)學校連絡雙方家長到校會談學生毆打人事件，但洽談結果非如A姓家長之預期結果，散會後A姓家長則到警局報案並投訴媒體(蘋果日報)。

24 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
2.學校處理經過 (1)導師通知學務處告知此事，校方邀集雙方家長到校面談。 (2)立即予A生換班。（經追蹤A生換班至今半年，已無遭欺凌情形） (3)建立發言人機制，由校方輔導主任，向媒體說明學校處理經過。 (4)學校將A生列為輔導個案，後續對A生輔導十餘次。

25 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
3.處理建議 (1)導師應掌握班級學生相處狀況，予以教導處理，必要時提請相關單位協助。 (2)了解A生長期被B生等同學霸凌之原因，並依此進行輔導規劃。

26 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(五)性霸凌 1.事件摘要 某校1名特教學生A男，常對同班女學生有不當行為，如從後方抱女生，在女同學耳後吹氣，拍打女同學背部等，女同學無法忍受，又無可奈何，遂集體向學校反映此一問題。

27 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
2.本案分析重點 (1)特教學生成為霸凌者之輔導作為。 (2)違反性別平等之霸凌行為之處置。 (3)輔導室適時介入的重要性。

28 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
3.學校處理經過 (1) 導師提出校園事件性侵害或性騷擾事件調查申請書，學務處召開性別平等教育委員會。 (2) 學務主任召集相關人員，請家長到校，並建議A生就醫。 (3)A生由家長送醫診斷後，發現罹患「自閉症合併躁鬱症」。 (4)學校對相關女生實施輔導，並加強全班團體輔導。

29 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(5)輔導老師加強對A生之心理輔導。 (6)通報縣政府家庭暴力暨性侵害防治中心。 (7)由輔導主任，導師，特教老師至A生家訪，A生情緒極不穩定，老師建議家長將A生送醫治療（後A生住院治療）。 (8)召開個案研討會議研議輔導策略。

30 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(六)網路，言語，性別，肢體混合霸凌 1.事件摘要 某高工一年級男學生（A生）因舉止較秀氣，長期遭同班同學嘲笑是「娘炮」，「人妖」，曾於音樂課遭同學創作歌詞作弄（老師未制止），還被拍下照片加上「死娘炮」字眼傳給全班同學。該生有憂鬱症病史，曾數度起輕生之念，亦曾求助輔導室。

31 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
2.本案分析重點 A生長期被同學言語嘲弄，曾向輔導室反映輕生念頭，但未獲重視，即使A生家長為該校老師，亦無法阻止A生遭言語嘲弄情形。 3.處理經過 (1)A母告知校方後，校方邀集雙方家長，導師，輔導教官及生輔組長針對此事進行瞭解與協商。

32 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(2)A同學家長向校方性別平等委員會提出申訴，生輔組受理後轉介輔導室，性平會決議成案並開始於期限內完成調查，學務處也依性平會決議及相關法規辦理召開學生重大獎懲委員會。

33 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
4.給學校建議： (1)班級經營落實度方面： A生長期遭同班同學嘲笑是「娘炮」，「人妖」，導師應早有耳聞，也應及早告知輔導室，以共商對A生與霸凌學生輔導策略與措施。另導師在尋求生輔組的協助，邀請雙方家長到校討論協助兩造學生學習保護自己與尊重他人，最後，需積極對全班同學進行相關的法律教育。

34 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？
(2)加強對霸凌學生，受凌學生與旁觀學生的輔導措施： 例如可透過小團輔與班級輔導，藉一些角色扮演或法律問題的討論，讓學生學習保護自己與尊重他人。 (3)與雙方家長溝通方面： 秉持主動，真誠態度，表達協助學生解決問題的心意。

35 伍、政策規章 教育部加強防範校園霸凌等校園安全措施研商會議 一、依據教育部99年12月16日「加強防範校園霸凌等校
園安全措施研商會議」決議事項辦理。 二、請各校加強防範霸凌等各項安全措施及每學期規劃辦 理友善校園宣導週。 三、有關部長「致校長一封信」，請各校轉知師生、家 長，瞭解部長關心及重視校園安全之預防和輔導工 作。 四、相關輔導協助機制如本縣反霸凌申訴專線 ( 轉2810)、如何啟動霸凌輔導機制 及教育人員通報之義務與責任，亦請一併參照辦理。

36 陸、校園霸凌相關法律責任 校長及老師的通報義務與責任 一、通報義務 兒少法第34條/知悉者應於24小時內通報 二、未通報者責任
兒少法61條/6000~3萬元罰鎱 校長考核辦法/ 情節重大者，得記大過

37 陸、校園霸凌相關法律責任 學生霸凌行為的法律責任 一、刑事責任 傷害 刑法277、288條
觸犯法律 法律責任 傷害 刑法277、288條 3年以下有期徒刑拘、役或1千元以下罰金；致死或致重傷刑責更重。 強制 刑法304條 3年以下有期徒刑、拘役或300元以下罰金。

38 陸、校園霸凌相關法律責任 恐嚇 刑法305、306條 2年以下有期徒刑、拘役或300元以下罰金；索取財務刑責更重。 侮辱 刑法309條
霸凌行為 觸犯法律 法律責任 恐嚇 刑法305、306條 2年以下有期徒刑、拘役或300元以下罰金；索取財務刑責更重。 侮辱 刑法309條 拘役或300元以下罰金； 強暴手段刑責更重。 誹謗 刑法310條 1年以下有期徒刑、拘役或500元以下罰金；散佈文字圖畫刑責更重。

39 陸、校園霸凌相關法律責任 依少年事件處理法，7歲以上未滿12歲，觸犯上述刑法，可能以保護處分代替刑罰；12歲以上未滿18歲者，視案件性質課以刑責 二、行政罰 兒少法58條/罰6~30萬元，並公告姓名 三、民事賠償 民法184條/一般侵權之損害賠償 民法195條/侵害人格權的損害賠償

40 柒、處裡流程

41 捌、台灣校園霸凌現況 國小階段 在台灣約有六成左右的國小學童曾經被霸凌過，平均每兩個孩子就有一人有被霸凌的經驗；近七成的學童知道校園霸凌現象是普遍存在的（66.9%）。 其中，約一成左右的孩子經常、甚至每天都會被同學欺負(兒福聯盟，2004) 台南市國小高年級生以輕度校園霸凌較為普通，之中又以言語霸凌和關係霸凌較為普遍，而中、重度校園霸凌中以肢體霸凌較常見(楊宜學＜公園國小＞，2009)

42 捌、台灣校園霸凌現況 國中階段 洪福源(2001)以國中生同儕提名的方式發現，國中生欺凌行為比例為11%至18%，受害者比例為12%至19%，平均每十人當中有一至二人為受害者或欺凌者。 魏麗敏、黃德祥(2002)抽取全台國中生共1086名，發現霸凌者佔全部的20.0%，被霸凌者佔全部的22.5%。 古乃先(2007)從兒童與青少年行為之長期發展研究(Child and Adolescent Behaviors in Long-term Evolution, CABLE)計畫中抽取2004年就讀七年級的學生為樣本，發現霸凌行為比例達44.16%

43 捌、台灣校園霸凌現況 高中職階段 高中職校園欺凌相關因素調查(魏麗敏、黃德祥，2003) 霸凌者約23.22%，被霸凌者約23.95%
以嘲笑別人、亂取綽號、諷刺等言語霸凌最為常見。

44 捌、台灣校園霸凌現況 【國外的經驗】  國外研究發現，平均每七分鐘就有一個孩子被欺負；在美國，每四個孩子就有一人被霸凌，其中有8%的學生因為害怕被霸凌而一個月缺課一天；而紐西蘭的經驗是約有75%的學生一年內被霸凌至少一次；在英國，則是約有21-27%是經常被霸凌的出氣筒。 【台灣的狀況】  在台灣約有六成左右的國小學童曾經被霸凌過，平均每兩個孩子就有一人有被霸凌的經驗；其中，約一成左右的孩子經常、甚至每天都會被同學欺負。

45 玖、霸凌行為之預防措施 1.注意徵候、及早介入 2.加強校園門禁管制，確實執行外部安全管制措施 3.加強巡邏暴力及侵害事件易聚集之特定地點
4.加強照明設備並減少校園死角 5.強化自我保護意識，避免成為合適之犯罪標的物 6.教導學生認識霸凌行為及可因應之技巧策略 7.建立良好師生關係及班級管教方式 8.加強校園霸凌預防宣導教育 9.不應姑息，明確規範 10.加強學生拒絕誘惑之能力，避免貪念 11.實施校園生活問卷調查，主動發覺校園霸凌事件 12.規劃正當與適性之休閒活動，或進行紓壓課程

46 謝謝聆聽 敬請指教！