兒少保護研習 校園性騷擾、性侵犯事件之預防與處理 校長 張春蕙.

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1 兒少保護研習 校園性騷擾、性侵犯事件之預防與處理 校長 張春蕙

2 名詞界定 性侵害 指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為，係採用「強行」手段侵害了個人對自己身體之控制權及自主權，通常包含「性交」、「猥褻」兩類。 對未滿16歲者發生以上行為，不論是否採用「強行」手段，亦屬於性侵害犯罪行為。

3 「性交」- 非基於正當目的所為之性侵入的接合行為。
一、以性器進入他人之性器、肛門或口腔，或使之接合之行為。 二、以性器以外之其他身體部位或器物進入他人之性器、肛門，或使之接合之行為。 ※曾發生的案例：有些學生強迫同學玩「阿魯巴」、「草上飛」遊戲， 造成受害人的性器官或肛門受傷嚴重，失去功能，法官判定這些孩子 為「性侵害」之犯罪行為。 「 猥褻」-與性騷擾的法律界定較模糊，一般指足以引發性慾之行為。 ※性騷擾防治法未訂定前曾發生超商女店員被抱，法官判定為國際禮儀 ，因未足以引發性慾，仍不構成猥褻罪。

4 名詞界定 性騷擾 指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。或以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。

5 適用性別平等教育法之對象 性侵害或性騷擾事件之一方為學校校長、教師、職員、工友等（含聘雇及臨時聘雇人員）或學生，他方為學生者。包含不同學校間所發生者。 ◎非屬上述對象，不必由學校訓導（學務）處交給性別平等委員會調查、處理，直接通報性侵害防治中心處理，由他們通知警政單位，避免驚動媒體，造成孩子的傷害。 ◎凡屬上述對象除了依法律規定接受檢警調查、處理、判刑外，必須經由學校性別平等委員會調查處分，兩者互不影響（各懲處各的） 。 ◎不同學校間所發生者，受理申訴、調查之責任為加害人發生行為時所屬的學校。 ※申訴時效為無限期

6 常見校園性騷擾案例 1.講黃色笑話或做出帶有性意涵的評論、手勢或表情。 2.展示黃色圖片、照片或寫有黃色的紙條、文字。
3.在廁所、樓梯間等牆上，寫或畫黃色的文字、圖案。 4.散播關於他人有關性的謠言。 5.說他人是同性戀者。 6.偷窺、偷拍他人更衣或如廁。 7.突然暴露生殖器官或屁股。 8.用帶有性意味的方式碰、抓或捏人。

7 常見校園性騷擾案例 9.用帶有性意味的方式拉扯他人的衣服。 10.故意用帶有性意味的方式磨搓他人的身體。 11.脫人家的衣服或褲子。
12.故意擋住人家的路或將人逼到牆角。 13.強迫你親吻他/她。 14.強迫你做除親吻以外的性行為。 15.帶性別歧視意味批評他人的個性或身材。 16.不受歡迎之追求行為。

8 遭遇性騷擾時的處理方式 保持冷靜不要驚慌。 詳細紀錄事件發生之人、事、時、地、物。 試圖進行阻止性騷擾的所有嘗試。
重視並護衛自己的身體控制權及性自主權決定權。 就近向發生場域的管理者或人員求助。 目擊者資料。 現場證物。 錄音蒐證。 向有權受理單位申訴。

9 性侵害事件保護工作流程 ◎ 辨識： ◎ 通報： ◎ 陪同： ◎ 輔導： ◎ 治療： ◎ 再預防 ：

10 校園性侵害或性騷擾防治規定處理流程 請大家務必熟悉本校依法訂定之校園性侵害或性騷擾防治規定。 瞭解各處室之職責，並落實相關工作之推展。
校園性騷擾事件之懲處 ，相對於「性騷擾防治法」的罰則，對學生而言，是相當輕的，重視以教育與輔導方式改善。 ※本校性侵害或性騷擾事件處理流程

11 兒童性侵害事件的發現與預防 性侵害受害者的心理特質 心理反應 成因 -- 錯誤的認知 恐懼
1.強烈的不安全感，特別害怕身處在與事發時類似的空間環境。 2.覺得自己很容易遭到侵犯、傷害，類似事件很可能會再度發生—幾乎無法掌握自己的安全。 羞恥 1.覺得自己很髒，沒資格過正常生活或和別人平等相處。 2.覺得自己已遭人羞辱過，不值得別人喜愛。 3.覺得丟險，竟然無法保護自己，當然也不值得被別人保護。 罪惡感 1.這件事情的發生是自己的錯。 2.因為我才會使家人的生活一團糟。 3.我不但讓自己蒙羞，也讓家人不好受。 憂鬱、沮喪 1.認為自己遭受性虐待，是一個再如何努力也永遠都抹不掉的汙點。 2.認為自己沒有資格追求美好的、快樂的生活而自憐自艾，覺得自己是可憐的、不幸的人。

12 兒童性侵害事件的發現與預防 自卑且缺乏自信 1.認為自己永遠無法和他人平起平坐或相提並論，總覺得自己低人一等。
2.認為自己是個沒能力的人，竟然連自己都沒辦法保護。 3.否定自己的能力及價值，覺得自己一無是處。 憤怒與敵意 1.覺得別人都對不起自己，因為施虐者讓自己受虐，而其他人並未提供援助，致使自己受害。 2.產生防衛心理，以恨意、敵意掩飾內心的沮喪、不安與挫折感。 3.不願相信別人，害怕會被欺騙、背叛。 4.以攻擊性的姿態生活，因為自己遭受痛苦的經驗，也不願讓他人好受。 情感疏離冷漠 1.總覺得別人熱情、誠懇的外表下，一定隱藏著性交換的企圖。 2.因不信任他人，害怕被別人傷害，所以無法和別人建立親密的關係。 3.以拒絕別人的情感來保護自己。 4.認為別人接近自己都是有目的、要利用自己的。

13 性侵害受害者的言行特徵 兒 童 青 少 年 生理方面 活動量的改變 胃口不佳 睡不安穩 沒有夜尿習慣的孩童突然尿床 玩弄自己的生殖器官
兒 童 青 少 年 生理方面 活動量的改變 胃口不佳 睡不安穩 沒有夜尿習慣的孩童突然尿床 玩弄自己的生殖器官 玩弄成人的生殖器官 自慰次數過多 睡不安穩、胃口不佳 突然無法安坐 長期腹痛 原因不明的懷孕 情緒方面 害怕特定的成人 特別害怕夜晚 恐懼加強至恐怖症 突然的退化現象 退縮進入幻想式生活 對他人的信任降低，不願和他人相處 突然無法集中注意力 突然害怕異性 經常表現出沮喪、憂鬱 心不在焉、退縮，只停留在自己的內心世界。 言語或行為上有自殺企圖 信任度降低，不願與他人相處

14 性侵害受害者的言行特徵 兒 童 青 少 年 行為方面 早熟的性遊戲、性模仿 過度的性好奇及擁有過多的性資訊
兒 童 青 少 年 行為方面 早熟的性遊戲、性模仿 過度的性好奇及擁有過多的性資訊 對玩伴或玩具喃喃自語地說有關性的話題 對男性有勾引的行為 繪畫及遊戲經常以性為主題 提前上學或延後放學的時間，回家後卻生病 突然無法安坐或腹痛 不是因為能力問題，但卻有課業成績退步的傾向 逃家或避免回家 學習障礙 與同儕關係惡劣，無法與他人建立友誼 突然害怕男性 表現出性攻擊 自願去賣淫 曠課、逃學 逃家 過度的性活動、性模仿及性舉止

15 教導兒童自我保護概念之技巧 讓學生認識自己身體各部位，尊重自己的隱私處。 澄清自己身體的界限並尊重自己與他人的身體界限。
教導學生分辨好的觸摸與壞的觸摸： 增強學生拒絕他人惡意觸摸的能力。 面對性侵害教導學生辨別責任歸屬，減少自責。 提供學生求救、尋求協助的方式。

16 男女大不同 亞當與夏娃，誰先……？ 耶和華神說那無人獨居不好，我要為他造一個配偶幫助他 耶和華神就用那人身上所取的肋骨造成一個女人，……這是我骨中的骨肉中的肉，可以稱她為女人。 身高、體重、體力、血液溶氧量或生病機率、疾病症狀、壽命長度等客觀條件男女都不相同， 2004年我國男74歲女80歲。

17 男女大不同 男女理財、危機處理不一樣 女人重視橫向連繫、合作分享，男人重視競爭在族群中爭取地位，勝利是唯一標準。 男女處理壓力的方式不同。
說話的習慣，開車的習慣不同

18 男女大不同 男女相同的特質，諸如： 認知能力 語言溝通 侵略性 領袖特質 自我評價 道德推理 破除刻板印象，不貼標籤，兩性和協

19 兒少保護工作 不能沒有你 大 家 共 同 來 努 力