兩性平等教育實施---課程與教學 以「人性」發展為基礎(1 ) 高松景 它是充滿希望的春天，也是令人失望的冬天

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1 兩性平等教育實施---課程與教學 以「人性」發展為基礎(1 ) 高松景 它是充滿希望的春天，也是令人失望的冬天
它是信仰的時期，也是懷疑的時期 它是最好的時期，也是最壞的時期 我們正在直趨天堂；我們也在直落地獄 它是智慧的時期，也是愚蠢的時期 我們前途有著一切；我們前途什麼也沒有 它是光明的時期，也是黑暗的時期 高松景 〈台北市立大理高中學務主任〉 〈國立空中大學兼任講師〉 〈杏陵醫學基金會特約講師〉

2 青少年的性苦悶與性迷惑 性苦悶 ＊性早熟又晚婚 、環境充斥性誘惑、升學考試 壓力，誰來關心他們的情慾問題呢？ 性迷惑
＊家庭功能不彰：單親家庭、隔代教養家庭、 親職關係淡化、親子溝通不良。 ＊幸福美滿婚姻愈來愈難：高離婚率、婚姻暴力、 婚外情。 ＊兩性交往充滿危機：高婚前性行為、未婚懷孕、 墮胎、約會強暴、情殺、網路交友陷阱。 〉

3 青少年兩性交往行為現況 67.1﹪有異性交往經驗、9.9﹪曾與異性朋友發生過性交行為 52.5﹪有網路交友經驗、3.4﹪有過網路一夜情
35﹪在發生性交行為時未採取避孕

4 E世代青少年的「性困擾」 少男的性困擾 少女的性困擾 1.自慰 2.接觸色情書刊或媒體 3.勃起困窘 4.異性交往 5.同性愛情
6.偏差行為〈偷窺〉 7. 性器官短小 8.色情白日夢 少女的性困擾 1.愛的迷惑 2.接觸色情書刊或媒體 3.害怕得性病 4.擔心月經過期或懷孕 5.胸部發育 6.月經疼痛 7. 自慰 8.同性愛情

5 兩性交往的壓力 女性比男性承受更大的壓力 男性的壓力 女性的壓力 2.被拒絕了怎麼辦？ 1.如何面對異性的追求？ 1.如何追求異性
2.如何判斷對方追求的真偽？ 3.如何拒絕對方的追求？ 4.如何拒絕對方的性要求？

6 青少年時期是學習愛人與被愛的重要關鍵期

7 他不笨，他是我爸爸 I Am Sam

8 一個30歲確只有七歲智商的父親，他要如何爭取七歲女兒的監護權？

9 智障者需要性教育嗎？ 智障者雖然在智能發展低於常人，但其性生理方面的發展卻和一般人相同，會有第二性徵、性衝動、性需求，以及結交異性朋友的需求；因為他們也都是有感情的人 。 〈Medlar,1998〉

10 「無知」是潛在的危險 在近乎完全壓抑和否認性慾的情況下，性生理成熟的智障青年，在充滿各種性刺激的現代社會中，苦悶、迷惑與不安的情緒正逐漸增加（Gorden ，1971） 。

11 智障者性教育 性教育認為智障者是一個『完整的人』，教導智障者相關的性知識，建立正確的性觀念，並表現合宜的性行為。
〈Craft & Monat,1982〉

12 智障者實施性教育的理由 智障者缺乏獲得正確性資訊的管道 智障者依賴、取悅、順從的特性，易遭受侵害，欠缺自我保護及解決問題的能力
智障者較缺乏情感、人際關係的表達能力

13 全球啟智教育的思潮 人性化、正常化 智障者有接受教育、訓練、復健、指導等權 〈聯合國「身心障礙者權利聲明」 〉 回歸主流、融合教育
反教養院、反隔離 回歸主流、融合教育 增加智障者社會互動

14 不同智障程度不同的支持 輕度智障：多數家長支持 中度智障：三分之一家長認為沒 必要 重度智障：二分之一家長認為沒必要

15 個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康
性教育 健康素養 (Health Literacy) 兩性平等教育 性別平等教育 個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康 兩性教育

16 我國兩性平等教育政策的發展過程 民國三十五年中華民國憲法第七條規定：「中華民國人民，無分男女、宗教、種族、階級、黨派，在法律上一律平等。」
民國七十七年婦女團體婦女新知提出「落實兩性平等教育」的訴求 民國八十五年，教改會總諮議報告書中將「兩性平等教育」納入教改政策 民國八十五年「性侵害犯罪防治法」其中第八條規定：「各級中小學每學年至少實施四小時以上之性侵害防治教育」 民國八十六年三月，教育部成立「兩性平等教育委員會」 民國八十七年九月教育部「九年一貫課程總綱綱要」，決議將兩性、環保、人權等重大議題融入七大學習領域

17 兩性平等教育（Gender equity education）
「兩性教育」／「性別教育」﹙Gender education﹚亦係「兩性平等教育」／「性別平等教育」﹙Gender equity education﹚是希望透過「教育」的歷程和方法，使「兩性」都能站在公平的立足點上發展潛能，不因生理、心理、社會及文化的性別因素而受到限制，更期望經由教育上的兩性平等，促進男女在社會上的機會均等，而在兩性平等互助的原則下，共同建立和諧的多元社會﹙莊明貞，民88﹚。

18 Sex Education 性教育 Sexuality Education 性教育/全人性教育

19 〈婚姻〉 社會層面 〈性慾〉 生理層面 性 心理層面 〈愛情〉 〈全人的性〉

20 性教育﹙Sexuality education﹚
是一種發揚人性，支持美滿家庭生活，並對自己性行為負責任的教育，其內涵包括性生理、心理、社會等層面，目的是要學習如何成為一個男人或女人的教育，所以可稱之為「人格教育」或「人性教育」，也是一種「愛的教育」﹙晏涵文，1995﹚。

21 表一、性教育的概念和主題〈SIECUS，1992〉
概念一：人類發展－ 概念二：關係－ 　　　　　　生理學與生殖解剖 家庭 　　　　　　生殖 友誼 　　　　　　青春期 愛 　　　　　　身體意象 約會 　　　　　　性認同和性取向 婚姻與終身承諾 教育子女 概念三：個人技巧－ 概念四：性行為－ 　　　　　　價值 一生的性 　　　　　　做決定 自慰 　　　　　　溝通 分享性行為 　　　　　　決斷力 禁慾 　　　　　　交涉磋商 性反應 　　　　　　尋求協助 性功能障礙 概念五：健康的性－ 概念六：社會與文化－ 　　　　　　避孕 性與社會 　　　　　　墮胎 性別角色 　　　　　　性病與愛滋病毒感染 性與法律 　　　　　　性瘧待、性侵害 性與宗教 　　　　　　生殖健康 性的多樣化 　　　　　 　 性與藝術 性與大眾媒體

22 兩性平等教育的理論基礎 女性主義教育學 多元文化教育

23 女性主義教育學 將原有父權制度對知識的界定與詮釋，且加以解構，並加入女性觀點，以企圖創造符合人性的教室與學校情境。 張鈺珮，1998

24 跳脫意識型態的爭議，真心關懷青少年的成長
人性 HE 堅強跨出去 跳脫意識型態的爭議，真心關懷青少年的成長

25 「性的本來意思」是什麼？

26 「性」的本來意思是什麼？ 區別男女 要男女兩性一起生活下去 恢復人的完整

27 人性Human Nature是怎樣？

28 人類的演化

29 人腦的解剖圖 人類自從長出大腦後，已不再只是動物，而成為萬物之靈

30 最高層次的思考：我為何要活著，活著的價值意義為何？
大腦的功能是負責記憶、思考、判斷 最高層次的思考：我為何要活著，活著的價值意義為何？

31 人性〈Human Nature〉 人性是要追求並實踐價值 與意義

32 人生的價值意義在哪裡呢？ 名 利 權 位 知 愛 美 健 名聲 財富 權力 地位 知識 被愛 美麗 健康

33 人生有兩苦 王爾德〈Wilde， 〉 第一苦： 得不到你想要的東西 第二苦： 得到你想要的東西

34 價值的本質 普遍性〈Popular〉 永恆性〈Forever〉 無限性〈Unlimited〉 價值是自己給自己的

35 真正的價值在哪？ 終極性價值〈Terminal Value〉
自我概念 自尊〈Self-esteem〉 自我價值感 自信心 親情 愛〈Love〉 友情 愛情

36 我是什麼樣的人 自覺、自省 價值觀混淆、倒置

37 人性教育 自尊 愛 人性 〈婚姻〉 社會層面 〈性慾〉 生理層面 全人的性 心理層面 人格教育 愛的教育 〈愛情〉 (全人性教育教學架構)

38 「兩性關係與互動」內涵架構 親子關係（親情） 朋友關係（友情） 兩性關係 情侶關係（愛情） 夫妻關係（愛情、恩情） 建立自尊 澄清價值
兩性關係 情侶關係（愛情） 夫妻關係（愛情、恩情） 建立自尊 澄清價值 兩性互動 做決定 溝通技巧 拒絕技巧 協商 尋求協助

39 我從未找到自己 I’ve Never Been To Me
嘿！妳知道天堂是什麼嗎？ 它是個謊言。 一個人們的希所營造出來的海市蜃樓。 但是你知道真正的天堂在哪裡嗎？ 就是你手上抱著的孩子， 和那個你早上和他大吵，晚上準備和他做愛的男人。 那才是幸福，那才是愛。 有時，我會為了我未出生的孩子哭泣。 他將使我成為更完整的人。 我以為我擁有最甜美的人生， 卻不知道甜美的人生也需要承擔一些責任。 我常觀察那些出賣靈肉的女人。 她們為了得到自由卻付出了極大的代價。 我曾到過天堂。 但是我從未找到我自己。

40 進行系統化、結構化的課程，並依個別需要實施教學 結合社區資源，家長並尋求專業人員的協助 善用錄影帶、流行音樂、電影及時下話題等大眾媒體為教材
智障者兩性教育的教學策略 （ 使用角色扮演、反覆練習、直接教學、問題解決、討論、說故事等教學方法。 進行系統化、結構化的課程，並依個別需要實施教學 結合社區資源，家長並尋求專業人員的協助 善用錄影帶、流行音樂、電影及時下話題等大眾媒體為教材 盡量使用投影片、圖片及多媒體等輔助器材，來呈現具體的概念 教學者具備正確的性態度與價值觀

41 不同智障程度不同的教導重點 輕度智障：認識自己的身體器官及 生理構造、兩性相處婚 姻關係、如何保護自己避孕 知識
中度智障：認識自己的身體器官及 生理構造 重度智障：認識自己的身體器官及

42 執行功能(包括後設記憶) 短期記憶 運作記憶： 感官收錄 長期記憶 主動訊息處理 刺激 反應
訊息處理論模式圖(Atkinson & Shiffrin,1968 引自 Wick-Nelson & Isreal, 2000)

43 高松景 台北市立大理高中學務主任 國立空中大學兼任講師 杏陵醫學基金會特約講師
第一次親密接觸 --健康的兩性交往 高松景 台北市立大理高中學務主任 國立空中大學兼任講師 杏陵醫學基金會特約講師