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材料提供对幼儿自主游戏影响 的实践与研究 南京市珠江路小学附属幼儿园 许剑莉
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自主游戏： 教师在了解儿童已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按照自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展的一类游戏活动。
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材料提供的误区： 数量上：提供多少合适呢？ 材料类型上：一味追求材料的美观性，而否认孩子一些稚拙的自制品 ，忽视了“幼儿是游戏的主人” 。
材料的摆放：根据游戏的主题以及设定参与该主题的人数将材料固定摆放在各自的各主题区域内 。
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研究的主要进展和成果 （一）材料提供的价值： 通过材料的提供，使幼儿在与材料的交互中得到发展（智力因素；非智力因素）。
通过材料的提供，满足幼儿动手操作的愿望。 通过材料的提供，发展幼儿的创造性，为幼儿提供一个大胆想象的平台。 通过材料的提供，激发幼儿主动参与各类游戏活动的愿望。
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（二）、材料提供的原则： 1、可利用性原则。 （1）、可直接利用的材料。
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（2）、可再加工利用的材料。
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2、适度提供的原则 （1）数量上
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（2）种类上。 不同种类的材料一次不能提供的过多，也就是说新的游戏材料不能盲目提供。
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3、“以人为本”的原则。
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4、安全、卫生性原则。
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（三）、材料提供的形式： 教师直接提供。
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幼儿自备。（1）、幼儿在游戏时间内，自己动手简单制作，满足自己的需要。
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（2）幼儿回家和家长一起准备游戏材料。
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师生共同准备。
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（四）、指导幼儿使用材料的方法。 1、现实比照法。即让幼儿用制作出的成品和现实中的实物进行对照，从而使成品更具逼真、形象的特点。
这种方法的好处在于：顺应孩子具体形象思维的特点，将真实的物品摆在眼前，使孩子直观的感受到实物的外形特点、内部构造，便于孩子选择合适的材料加工、制作。
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2、网络式的评价法。即：在游戏评价时教师采用网络式的记录方法，将幼儿的游戏过程真实的呈现在大家的眼前的一种评价方式。
这种方法的好处在于：教师可以将幼儿如何选择材料的过程直观的展现在孩子的眼前，便于他们理解和接受，这也为他们迁移别人的经验来制作自己所需的游戏材料铺设一个平台。
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3、语言鼓励法。即：教师用语言去支持、鼓励孩子，帮助幼儿理清解决问题的思路，同时，对幼儿材料的替代选择指导，使幼儿游戏中的问题得以妥善的解决，确保游戏情节的丰富和延续。
这种方法的好处在于： （1）、发挥教师隐性指导的作用，充分调动孩子参与活动的积极性。 （2）、激励幼儿大胆使用材料，满足自己游戏的需要，为他们增添自信。
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4、讨论建议法。即：运用集体讨论的方式，对如何合理使用材料提出具有建设性的建议。
这种方法在中、大班运用的较多，其好处在于：（1）、通过讨论，可以进一步剖析各种材料的特性，便于大家更全面的了解材料。 （2）、在讨论中，可以吸取同伴的经验，从而完善自己选择，使用材料的构想。 （3）、在交流中，大家各抒己见，发表自己的认识和看法，充分体现了“幼儿是游戏的主人”这一理念。
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