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教育学 华南师范大学 教育科学学院
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第十一章 班主任工作
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第二节 班级群体的发展与教育 班级群体的发展 一 班集体的培养 二 班级非正式群体的教育 三 班级人际冲突的预防与协调 四
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第二节 班级群体的发展与教育 班级群体的发展水平主要从几个方面得到反映: (1)共同的群体意识; (2)一定的群体规范;
一、班级群体的发展 一 班级群体的发展水平主要从几个方面得到反映: (1)共同的群体意识; (2)一定的群体规范; (3)被大多数成员认可的共同目标; (4)群体成员之间自主交往与互动的程度。
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第二节 班级群体的发展与教育 (一)全面了解和研究学生 (二)建立和健全班级组织机构、规范 (三)确立班级群体的共同目标
二、班集体的培养 二 (一)全面了解和研究学生 (二)建立和健全班级组织机构、规范 (三)确立班级群体的共同目标 (四)组织丰富多彩的班级活动 (五)引导学生进行自我教育
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第二节 班级群体的发展与教育 三 班级非正式群体:是由群体成员在日常学习和交往中,基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。
三、班级非正式群体的教育 三 班级非正式群体:是由群体成员在日常学习和交往中,基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。 这类群体并无明确的目标、任务,成员之间的角色与地位并不明确,群体内也并不存在某种严格的组织体系。
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第二节 班级群体的发展与教育 三 其基本特点是: (1)以共同利益、爱好或观点一致为基础,以感情为纽带; (2)有较强的内聚力和行为一致性;
三、班级非正式群体的教育 三 其基本特点是: (1)以共同利益、爱好或观点一致为基础,以感情为纽带; (2)有较强的内聚力和行为一致性; (3)在群体内可能形成具有影响力的核心人物; (4)有比较灵敏的信息传递渠道; (5)有内部不成文的奖惩规范或方式; (6)具有自卫性和排他性。
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第二节 班级群体的发展与教育 四 (1)采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法、策略,防止班级日常生活中冲突的发生;
四、班级人际冲突的预防与协调 四 (1)采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法、策略,防止班级日常生活中冲突的发生;
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第二节 班级群体的发展与教育 四 (2)通过程序控制、规范控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段,防止班级活动中冲突的发生;
四、班级人际冲突的预防与协调 四 (2)通过程序控制、规范控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段,防止班级活动中冲突的发生;
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第二节 班级群体的发展与教育 四 (3)运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩角色表演、情境创设等多种方式,开展积极冲突,预防消极冲突。
四、班级人际冲突的预防与协调 四 (3)运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩角色表演、情境创设等多种方式,开展积极冲突,预防消极冲突。
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第二节 班级群体的发展与教育 四、班级人际冲突的预防与协调 四 常用的手段则有: 分离掣 权威掣 关系掣 后果掣 惩戒掣等
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