線上課程設計.

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1 線上課程設計

2 網路課程的設計模式 台灣師範大學工業科技教育學系 Analysis 分析 Design 設計 Development 發展
Implementation 實施 Evaluation 評鑑 台灣師範大學工業科技教育學系

3 1.分析 落差分析 認知、情意及技能 1-1 分析訓練目標 1-2 分析培訓內容 Analysis Implement Evaluation
Design Develop Implement Evaluation 1.分析 1-1 分析訓練目標 1-2 分析培訓內容 落差分析 認知、情意及技能 依據培訓目標對象的工作及能力現狀與組織機構培訓目標之落差分析結果，確認培訓需求，並擬定適當的培訓課程 針對培訓目標對象，分析其先備能力及特質 與內容專家討論培訓內容，以分析教學任務、次序與達成目標所需之知識、技能及態度。 確認數位學習方面的準備狀態、各項科技資源及學習環境現況，提供佈署數位學習環境的建議。 台灣師範大學工業科技教育學系

4 1-1 分析訓練目標 制定課程學習的整體目標，而個別單元即是整體 目標的細項分解
個別單元的工作目的亦可構成一完整的訓練目標， 如此才能前後一致、上下呼應，使個別單元不致 獨立而無連結 台灣師範大學工業科技教育學系

5 A1-1訓練目標-範例 目錄 1. 公司規章 權利與義務 2. 工作內容 選用訓育留 3. 總結 台灣師範大學工業科技教育學系

6 1-2 分析培訓內容 認知 情意 技能 多是規章典範或敘述性內容 例如公司規章或工作內容介紹 須以實際案例解釋 例如個案分析
程序性或操作性教學 例如軟體操作及平台使用 台灣師範大學工業科技教育學系

7 A1-2培訓內容-範例 認知 台灣師範大學工業科技教育學系

8 2. 設計課程及教材內容 2-1 設計課程內容 2-2 教材設計考量 2-3 發展教學策略 Design Implement
Analysis Design Develop Implement Evaluation 2. 設計課程及教材內容 2-1 設計課程內容 2-2 教材設計考量 2-3 發展教學策略 依據培訓需求、目標對象、培訓內容及學習環境分析之結果，擬定數位學習課程及教材之實施模式。 與內容專家討論學習內涵分析學習內容，以確認內容架構、編寫單元學習目標及規劃學習順序 依據各學習單元之學習目標，訂定符合學習目標之評量項目，並以適合的方法發展有效的評量工具。 依據學習目標及學習者特性發展適當的教學策略，並選擇適當的媒體呈現教學內容 依據學習目標的屬性及教學策略，設計合適的學習活動及有效的教學事件，確保學員能積極參與學習歷程。並依據各項教學設計結果，編寫可行且有效的教學計畫。 台灣師範大學工業科技教育學系

9 2-1 設計課程內容 挑選難度在中等以上的教材為切入點：
　太困難的教材在製作上容易失敗，易造成團隊的 挫折感，過於簡單的教材在製作上的重要性較低， 也沒有立即製作的需要。 課程時程安排： 　網路上的教學雖然不限定時間，但為確保教學品 質，教師於課程設計時，仍須訂定時程。 台灣師範大學工業科技教育學系

10 D2-1 課程規劃-範例 課程規劃： 教學時數： 課堂時間： 1.公司規章 權利與義務 2.工作內容 選用育留 3. 總結
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11 2-2 教材設計考量 由於學習考認知負荷能力不同，教材呈現應以低負荷能力 者為優先考量 多媒體呈現：靜態優於動態(圖片優先考量)
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12 2-2 教材設計考量(續) 程序性教材：模擬式動態呈現優於文字靜態呈現 名詞解釋與課程主體分開：避免同時呈現過多文字於教材中
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13 2-3 設計教學策略 針對各單元內容不同屬性，選擇適當展現方式的組合 原則的說明採取瀏覽型 台灣師範大學工業科技教育學系

14 2-3 設計教學策略(續) 案例解析可採瀏覽+情境動畫 操作性採行影片或模擬課程 台灣師範大學工業科技教育學系

15 3.發展教材 3-1 教材類型 3-2 教材呈現方式 Implement Evaluation Analysis Design
Develop Implement Evaluation 3.發展教材 3-1 教材類型 3-2 教材呈現方式 在教材開始製作前，與媒體設計師共同訂定介面設計風格，並設計支援數位學習活動的功能。 視數位教材製作需求製訂適當的腳本格式，並依據教學策略及學習活動設計的結果，編寫腳本。 編寫除教材主要內容外之其他有助於學習之學習工作單、附件、參考資源，以及協助學習者、學輔/講師之線上指引及手冊。 瞭解教材製作各項工作的專業範圍、分工，並能整合人力及資源，確認產出之數位教材能符合腳本內容之教學設計原理並達成學習目標。 台灣師範大學工業科技教育學系

16 3-1 教材類型 3-1-1 瀏覽型 3-1-2 影音串流型 3-1-3 模擬教學型 3-1-4 情境動畫型 台灣師範大學工業科技教育學系

17 3-1-1 瀏覽型 適用：認知性知識 媒介：靜態文字或圖像內容為主，補充及其他 參考資料為輔 評量：線上測驗，即時檢測學員的學習成效
適合：自我學習能力較強的學員 軟體：powerpoint 台灣師範大學工業科技教育學系

18 3-1-2 影音串流型 適用：演講型或現場實況內容 媒介：線上影音搭配投影片內容播放，提供講義 下載機制
評量：線上測驗即時檢測學員的學習成效 軟體：producer neword1/boneword1_files/Default.htm 台灣師範大學工業科技教育學系

19 3-1-3 模擬教學型 適用：操作性知識(例如：軟體使用) 媒介：以擬真的實際操作畫面進行步驟， 讓學員能照著練習，達熟悉程度
媒介：以擬真的實際操作畫面進行步驟， 讓學員能照著練習，達熟悉程度 評量：線上測驗或操作互動設計 台灣師範大學工業科技教育學系

20 3-1-4 情境動畫型 適用：情境、意境性知識 媒介：以動畫方式模擬真實情境，提高學 員對觀念的理解。 評量：線上測驗，即時檢測學習成效。
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21 3-2 教材呈現方式 在實際設計教材時，所採用的不是僅僅單純的某 一種教學型態，而是可以採取多種教學模式混和 使用，依據訓練內容的不同而採用適當的教學型 態。 台灣師範大學工業科技教育學系

22 4.實施與評鑑 Implement Evaluation 4-1協助實施數位學習活動與教學計畫 4-2執行形成性評鑑 4-2執行總結性評鑑
Analysis Design Develop Implement Evaluation 4.實施與評鑑 4-1協助實施數位學習活動與教學計畫 4-2執行形成性評鑑 4-2執行總結性評鑑 依據教學計畫有效協助進行各項教學活動。  針對上述各個階段的產出，於過程中進行檢視及評估，以確保能有效達成學習目標。並能依據評估結果擬定修改計畫。 針對完成之完整教材或課程進行評鑑並依據評鑑結果撰寫評鑑報告。 台灣師範大學工業科技教育學系

23 參考資料 http://addie.et.tku.edu.tw/
03/index.htm al/MarketingAD/Marketing_files/default.htm 台灣師範大學工業科技教育學系

24 Q&A 台灣師範大學工業科技教育學系