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臺北市私立大同高級中學 99學年度教師專業發展評鑑 推動小組會議暨 綜合報告表、專業成長計畫書寫說明會

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1 臺北市私立大同高級中學 99學年度教師專業發展評鑑 推動小組會議暨 綜合報告表、專業成長計畫書寫說明會
報告人:林志漢 報告日期:100年4月21日 時間:下午15:30~16:30參考自 海洋大學許籐繼教授版本

2 一、後續期程提醒 1.參考本校教專實施流程表 2.五月下旬(預計5/30(一))召開評鑑推動小組會議 ,請於5/20日(五)前將綜合紀錄表彙總後(觀察者與受觀察者應做好充分討論與共識,經整理後再繳交)繳交資料: (1)教學檔案(附教學檔案評量表)(第一年參加者不做) (2)自評表+(3)觀察前晤談紀錄+(4)教學觀察表 (5)綜合報告表 (6)專業成長計畫表

3 二、綜合報告表 填寫說明 請評鑑者將「自我評量表」、「教學觀察表」、「教學檔案評量表」所得到的結果轉錄於表中相對應欄位。
然後在各項評鑑項目上,逐一判斷受評鑑教師是否需要改善。 最後再經由與受評鑑教師的討論後,在總評意見中,補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改進建議。

4 規準判斷的依據 自評:教師自評 他評: 教學觀察 教學檔案評量 晤談教師 蒐集學生意見 調查家長反應 综合報告表

5 規準達成之判斷 完整性:專業表現是否涵蓋規準所有面向 有效性:專業表現是否達成規準期望程度 全面性:專業表現是否關注到全部學生

6 綜合報告表(A續參加) A 課 程 設 計 與 教 學 A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識
依需要建置 層 面 評鑑指標 教師自評 教學觀察 教學檔案 學生 意見 是否具備能力 是否需成長 滿 待進 待改進 多數支持 少數支持 A A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識 A-4清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6善於發問啟發思考 A-7應用良好溝通技巧 A-8 善於運用學習評量

7 綜合報告表(A續參加) 層 面 評鑑指標 依需要建置 教師自評 教學觀察 教學檔案 B班級經營與輔導 B1 建立有助於學習的任教班級常規
層 面 評鑑指標 教師自評 教學觀察 教學檔案 學生 意見 是否具備能力 是否需成長 滿 待改進 多數支持 少數支持 B班級經營與輔導 B1 建立有助於學習的任教班級常規 B3 落實任教學生學習輔導工作 C.研究發展與進修 C1 參與教學研究工作 C2 研發教材、教法或教具 C3 參與校內外教師進修研習 C4 反思教學並尋求專業成長

8 綜合報告表(B第一年參加) 層 面 評鑑指標 依需要建置 教師自評 教學觀察 A課程設計與教學 A-3精熟任教學科領域知識
層 面 評鑑指標 教師自評 教學觀察 學生 意見 是否具備能力 是否需成長 滿 待改進 多數支持 少數支持 A課程設計與教學 A-3精熟任教學科領域知識 V 3 V43 A-4清楚呈現教材內容 2 1 V42 A-5 運用有效教學技巧 V32 A-6善於發問啟發思考 V35 A-7應用良好溝通技巧 V41 A-8 善於運用學習評量 B班級經營與輔導 B-1建立有助於學習的班級常規 B-2營造積極的班級學習氣氛 V39

9 綜合報告表 總評意見(請說明受評鑑教師整體表現的優劣得失,以及具體改善建議。如果空白不夠填寫,請自行加頁) 教師自評 教學觀察 教學檔案
我的優點與特色 我觀察到的優點與特色 我觀察到的 優點與特色 受評者的優點與特色 受評者 還可以成長的空間 受評者還可以成長的空間 受評者還可以 成長的空間 受評者待成長的地方 我的成長活動 對受評者的成長建議 對受評者的 成長建議 具體的成長建議 教師專業發展檔案系統,張德銳、丁一顧、高紅瑛、康心怡, 依據教育部版教師專業發展評鑑規準編著, 。

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14 評鑑結果應用—專業成長 學校應根據評鑑結果提供教師之專業成長 主要為個別成長 主要為團體成長
評鑑認定未達規準之教師,可由評鑑推動小組與之共同規劃專業成長計畫。 評鑑未達規準之教師,得安排教學輔導教師予以協助 主要為團體成長 評鑑認定已達規準之教師,可依個別或團體需求,擬定專業成長計畫與實施。

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16 專業成長計畫擬定注意事項 三、專業成長計畫 概念:了解專業發展是一個有意圖的、持續的和系統化的歷程。 起點:從教師專業表現較弱的規準著手。
目標:根據教師專業工作需求和規準,訂定具體發展目標 內容:活動種類、 型態、順序、方式、時間與人員,以教師為主體進行考量 支持:人、事、物的支援 成效:根據規準設定評估效標,協助達成規準

17 專 業 成 長 計 畫 表 A-6善於發問啟發思考 教師姓名: *** 學校名稱: *** 任教年級: *** 任教科目: ***
教師姓名: *** 學校名稱: *** 任教年級: *** 任教科目: *** 指出教師已有的教學成就 (參考「綜合報告表」之後,註明教師已具備能力的評鑑指標代號) 已具備能力的評鑑指標 A-3,A-4,A-5,A-6,A-7,B-2 2.指出教師需要成長的評鑑指標(一個評鑑指標請用一張表格) 需要成長的評鑑指標 A-6善於發問啟發思考 發展層次 特定的成長活動(列舉可以採行的活動) 合作人員 完成日期 知道 閱讀發問技巧相關書籍可向師大教育系洽詢。 ***科老師 ***年6月 探究 向師大教育系教授請益,教學上發問技巧的運用。 錄影自己教學過程,特別分析待答狀況。 試驗 邀請夥伴教師入班觀察並作紀錄,並於會後與夥伴教師分享並討論。 教學活動後,請學生寫出與教師互動心得與回饋,提供建議以供改進教師發問情形。 建立 將試驗結果進行調整後,不斷使用新的發問技巧於班上各領域的教學活動,讓這項剛成形的「新教學行為」內化成為自己的「教學技巧」。 ***老師 決定 將自己改進歷程記錄下來並與夥伴教師分享經驗與技巧。 P.S. ***對於發問啟發思考已具相當水準,惟為精益求精更上一層樓,故謹擬此專業成長計劃表,共勉之。 教師簽名:_______________ 輔導者簽名:_____________ 日期:___年___月___日

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20 他放回告示牌,以便走過的每個人都會看到新的詞句。
四、文章分享與省思 一個失明的男孩坐在一個大廈的階梯上,擺了一頂帽子在他的腳旁,拿著一個告示牌寫著:「我是瞎眼的,請幫幫我」。   帽子裡只有幾枚硬幣。  一個男人經過了,他從口袋裡掏出了幾枚硬幣投入帽子裡。然後,他拿起告示牌把它翻轉過來寫了一些字。 他放回告示牌,以便走過的每個人都會看到新的詞句。  帽子很快的開始填滿了錢。更多人給失明的男孩更多的硬幣。 午後,改寫了告示牌的男人來看看事情發展得怎麼樣了。 男孩認出了他的腳步並問:「您是不是今天早上改寫我的告示牌的人?您寫了什麼?」  那人說:「我只是寫真相。我說了你原本的意思,但用的是另一種說法。」

21 第二個告示告訴人們他們能享受美麗的一天,但男孩不可能享受它,因為他是瞎的。
四、文章分享與省思 他寫的是: 「今天是美好的一天,但我卻不能看見。」 你認為第一個告示和第二個告示寫的是同一件事嗎?  當然兩個告示都是告訴別人男孩是失明的。  但第一個告示單純地告訴人投入一些錢在帽子裡以便幫助這位男孩。  第二個告示告訴人們他們能享受美麗的一天,但男孩不可能享受它,因為他是瞎的。  第一個告示只訴說了男孩是瞎的。 第二個告示告訴人們(自己)是多麼的幸運不是瞎眼的人。

22 要展示您有一千個理由去面對您的生命而微笑
四、文章分享與省思     這故事的發想 要為您擁有的感謝 要有創意、革新、另類的正向思考  當生命給您ㄧ百個理由去哭 要展示您有一千個理由去面對您的生命而微笑  無悔地面對您的過去  以信心掌握您的當下 無懼地為將來做準備

23 四、文章分享與省思 參加教師專業發展評鑑的省思 Q1. 個人成長需求 V.S 配合學校行政需求 Q2. 增加個人專業成長與專業能力

24 五、感恩 教師專業的成長 是為了孩子有效的學習 感謝大家的參予 報告完畢 謝謝!


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