学习风格差异.

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1 学习风格差异

2 初中科学“导学案”的编制 杭州市上城区教育学院 徐珺

3 教师的素养 导学案 （教师培训最想收获的内容） 论文 疑难实验 命题 评课 评价 非专业学习… 讲评课 复习课 新课 习题课…
教科研 资源开发 理论知识… 专项技能 教学能力… 1.拓宽教学设计思路、手段 、方法 2.提升教学基本功、技能 3.提升学生学习水平的方法 4.更新教学观念、知识结构、 专业知识和技能 5.与专家、同行一起交流分享 教学和工作经验 6.了解我国学校发展新形势和 课程改革实施情况 论文 疑难实验 命题 评课 评价 非专业学习… 导学案 讲评课 复习课 新课 习题课… 编制、应用、评价、效果 编制 新课

4 初中科学“导学案”的编制 一 导学案编制缘由 二 导学案、学案、教案的区别 三 导学案编制的实施

5 一、导学案编制的缘由 理论支撑 转变学习 方式的 有效途径 与新课改 核心理 念一致 符合国家 对于教育 的要求

6 知识不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定情景下，靠同学或老师的帮助，利用有关学习材料，通过意义建构的方式来获取知识。以“导学案”作为教学手段，正是以此为基础摆脱机械模仿学习，让学生主动的构建自己的知识平台。 教学的最终成效不是以教师教了什么来衡最，而是以学生学了什么，并对学生的素质产生了什么影响来衡量，课堂教学始终以学生的发展为中心，而教师不再是高高在上，而是学生学习的点拨者、引导者、合作者、促进者。 素质教育理论 建构主义理论

7 一、导学案编制的缘由 正确的编制和使用导学案能体现高效课堂教学的要求。导学案的运用试图改变传统的单一的学习方式，改变“师授生受”的教学模式，凸显“学”的地位。导学案的正确使用是转变学习方式的有效途径。 正确 学习风格差异

8 一、导学案编制缘由 根据新课改的核心理念：一切为了学生的发展。以及《基础教育课程改革纲要》中提出“转变学生学习方式”的要求来看，具有“共识”的是：以“自主•合作•探究”为标志性的学习方式为主，师生、生生之间通过对话、互动，帮助学生建构知识与意义。

9 一、导学案编制缘由 当前我国课堂教学改革的主要价值取向：赋权，增能，建构自主课堂；同时也为导学案的运用指明了科学方向。 思想扭转
学生 —— 独立学习 合作学习 教师 —— 组织学习 帮助学习

10 头脑风暴 2.导学案就是课前课中课后的习题集（ ） 3.导学案的基本模块有课前导学案、课中 导学案、课后导学案（ ）
1.导学案也叫学案（ ） 2.导学案就是课前课中课后的习题集（ ） 3.导学案的基本模块有课前导学案、课中 导学案、课后导学案（ ） 4.课前导学案可以不涉及核心内容（ ） 5.你认为导学案编制的要素有哪些？

11 二、导学案、学案、教案的区别 源 教学 设计 流 教案 学案 导学案

12 导学案、教案、学案的比较教学方法 教学方式 关注维度 教案 学案 导学案 设计基点 教 学 导与学 设计主体 教师 学生 师生 关注点
学案 导学案 设计基点 教 学 导与学 设计主体 教师 学生 师生 关注点 完成教学 学生获得 学生获得、 教师成长 主体关系 教师单主体 学生单主体 师生“双主体” 教学交往 “授”与“受” 生生 师生“双主动” 方案归属 教师的教学方案 学生的学习方案 教案、学案 一体化

13 三、导学案编制的实施 导学案的本质追求是学生自主学习能力的获得。学生生活背景的多样化，信息交流的多元化，心智发展的挑战性，学生充满着期待，注重导学案的设计形式和内容的表达，使学生经手的瞬间就能吸引学生，引发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。” 故导学案的编制要求具有主体性、超前性、自主性、交互性、生成性五大特点。本文从模块和要素二方面编制导学案以求达到我们的要求和追求。

14 三、导学案编制的实施 1、课前导学案（预学） 2、课中导学案（导学） 模块 3、课中导学案（固学） 要素 呈现形式
表述形式【课前预学】【预学案】【任务单】 【预习提纲】【学习对话】【教材导读】 【学习指导】…… 呈现形式 与课中学案配套

15 三、导学案编制的实施 表述形式： 【课中导学】【课中导学案】【课堂探究】
呈现形式一:【玩一玩】【做一做】【闻一闻】【议一议】【想一想】【比一比】【理一理】【试一试】【探一探】【辨一辨】【读一读】【认一认】【测一测】十中周萌芽、清河周才英及变形 呈现形式二：【我归纳】【我认知】【我论证】【我建模】【我整理】【我梳理】【我探究】【我应用】【我巩固】清泰姚国鹰及变形 呈现形式三：【呈现问题，合作诊断】【交流心得，归纳方法】【交流方法，实践验证】【归纳总结，知识内化】【巩固练习，检测反馈】六中张建龙

16 三、导学案编制的实施 呈现形式四：【感悟新知】【探究活动】【自主生成】【学以致用】十中苏丽美
呈现形式五：【温故置疑】【举一反三】【实践验真】【演示实验】【思考讨论】【课内练习】【知识整理】【题来题往】【课外链接（我是知识渊博的孩子）】清河郑瑶莲 呈现形式六：【学生活动A】【归纳填写A】【学生活动B】【学生活动C】【得出结论】【学生活动D】…【随堂检测】建兰许日波

17 三、导学案编制的实施 呈现形式七：【我的困惑】【寻找线索(站在巨人的肩膀上思考)】【获取证据】【我的新困惑】勇进汪薇薇
呈现形式八：【主任务】【新状况】【新方法】【学理论】【实战篇】【巩固场】【挑战场】 朱莉萍 呈现形式九：【走进小人国（学会自学，终身受益！）】【探究小人国（学会探究，当个科学家！）】【畅游小人国（学以致用，知识升华！）】 叶跃芬

18 三、导学案编制的实施 表述形式：【课后导学】【课后巩固】【课后练习】 呈现形式：与课中学案配套。

19 三、导学案编制的实施 1、目标 2、问题 3、情景 模块 要素 4、方法 5、探究 6、评价 7、练习

20 三、导学案编制的实施 （要素） —— 制定精细化的目标 1、目标
教学目标是教学的核心（灯塔）。教师通过对教材和学生的研究，制定出本节课学生应达到精细化的目标。 提醒：不要出现认识、掌握、理解、应用等词汇，这些只有教育者方能把握尺度的词汇。 案例：第一册第四章第1节《物质的构成》许日波 1）通过蔗糖溶解实验来了解分子是构成物质的一种微粒，确认分子比细胞小得多。 2）通过实验方法来获得分子之间有间隙有力证据。能列举至少３个实例说明分子之间有空隙的现象。　　　　　　　　　　 3）用所提供的器材探究气体分子之间的空隙比固体和液体之间的空隙大得多。 4）至少能举例５个以上的实例说明分子在不停地做无规则的运动，并能正确解释温度越高分子扩散越快的现象。 5）通过２次建模活动培养学生正确建模。 （细化程度三级）

21 三、导学案编制的实施 案例：第一册第一章第4节《测量》（老教材）惠兴沈凌平（参阅论文《“细化”教学目标，提高课堂效率》） 原教学目标
细化后教学目标（细化程度二级） 知道时间的 单位，会估计一 段时间的长短。 ①看书：说出时间的常用单位，能进行时间的单位换算计算。 ②看学校作息时间表：分析时间包括“时刻”和“时间间隔”二方面的含义，阐述二者的联系和区别。 了解时间的 工具，初步学会 使用停表测量间。 ①看图片、实物：能例举测量时间的方法和仪器，归纳时间测量的原理。 ②机械停表的实验探究：熟悉停表的结构和使用方法。 ③进行与时间有关现象的计算，激发学生学习科学的兴趣 ，并懂得珍惜时间、珍爱生命的道理。

22 三、导学案编制的实施 案例：第三册第四章第1节《电路图》（老教材）惠兴沈凌平 会完善——能根据学习效果，调整完善课堂教学目标。
原细化目标的内容 调整后细化目标的内容 短路实验，亲身感受：比较电路的三种状态，能判断电路状态。 短路实验，亲身感受，结合板书分析：比较电路的三种状态，能判断电路状态。 比较和练习：会画元件符号，能用元件符号画出一个简单的电路图。 比较和练习：会画元件符号，能按实物顺序画出一个简单的电路图。 实验改接：初步辨认串联与并联电路。 实验改接，观察比较：初步辨认串联与并联电路。

23 三、导学案编制的实施 案例：一、4、7《物质的密度》萧山 朱莉萍（课中导学中的最前面） （1）知道密度是物质自身一种特性。（ ）
本节课的学习目标有以下几点，请在课堂结束时做自我评价，达到的在对应的括号中打“﹀” 知识与技能 （1）知道密度是物质自身一种特性。（ ） （2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算（ ） （3）记住水的密度大小。（ ） （4）初步运用密度初步解决一些日常生活中物质鉴别。（ ） （5）学会测定不规则物体的密度。（ ） 过程与方法 （1）能利用观察、实验和比较等方法完成密度这一特性的学习。（ ） （2）学会用比值定义法建立密度概念。（ ） 情感态度目标： （1）能积极主动的构建密度知识。（ ） （2）能通过密度的学习，产生对生活中有关密度知识或现象的关注。（ ） （细化程度一级）（简单方便但单一不太全面）

24 （要素） 三、导学案编制的实施 2、问题 —— 设计具有趣味性、生成性、思想性、启发性、科学性、的问题。
导学案的本身就是一份引导探索型的自学提纲。导学案主要是通过问题来体现“导”学。这就要求导学案中设计的问题，既要源于课本，又要有所深化和拓展，激活学生积极主动地进行思维；既有难度，又与学生的思维水平相吻合，创设的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，造就一种主动自主学习的情境，引导学生积极主动地探索知识 ，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。设计问题是引导学生激发自主学习的重要手段，是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计具有趣味性、生成性、思想性、启发性、科学性、的问题。

25 三、导学案编制的实施 2、问题 问题设计的趣味性 案例：一、4、3《物质的密度》 朱莉萍 【课前导学案】
1.假金砖、假黄金项链成了不法分子的生财道具。据不完全统计，杭州多家寄售行上当受骗，被一伙人骗走了近20万元。2012年10月31日晚8时许，一名20多岁男子走进杭州市华美寄售行，掏出一条很粗的黄金项链，称急需用钱想当一个月。如果你是典当行的老板，你如何在不破坏项链的前提下鉴定金项链是不是真金的？ （可以向家长或其他有经验的人请教或上网查找方法）

26 三、导学案编制的实施 2、问题 问题设计的生成性
2.许多电影里我们看到的用砖块、石块砸人，其实那些和真砖大小和颜色一样的砖块是用泡沫做的，右图的砖块是电影里的砖块还是生活中造房子用的砖块，你能判断吗？请写出你的鉴定方法。 问题设计的思想性 3.儿子想吃养乐多，我买的太多了，放到了冰箱冷冻柜里，几个小时候儿子取出来想喝时，养乐多的瓶子居然胀大了很多。请你说一说养乐多发生了什么变化？

27 三、导学案编制的实施 2、问题 问题设计的启发性 4.小学里我们已经学会比较物体运动快慢。下图是校运会中百米赛跑时的两张照片，你能判
断a、b两幅图中的三位同学的快慢吗？请说明你的理由。 （1）a图中，从快到慢的同学为 ，因为 ______ ； （2）b图中，从快到慢的同学为 _____，因为 ； （3）我们来个难点的，你能比较a中的乙和b中的哪个快吗？ _______________________________________________________

28 三、导学案编制的实施 2、问题 问题设计的科学性 案例：二、2、1《声音的发生和传播》徐珺 【课前导学案】
（1）例举自然界中各种各样的声音____________________ （2）“自造”声音 尝试：“自造”各种各样的声音，把最好的能发声的物体带到课堂来。请先做好上面的事情，“做”完了再往下看，不要跳跃看哦！让你的思绪飞扬吧！ 举例：用湿手指摩擦酒杯口等东西发出悦耳的声音(酒杯等东西要多试几种，有些无法实现)；某种乐器的弹奏；植物的叶子或其它东西吹出声音；东西的弹跳；甩动空心管子做各种运动；等…… 提示：当你想不出有更好的时，可以上网查阅，制造各种声音并尝试发声……。 你“自造”的最得意的声音是:______________________________________

29 三、导学案编制的实施 2、问题 细细体味——趣味性、启发性、思想性、生成性、科学性等。
（3）以上所有声音的产生有什么共同的特征？________________________ （4）什么叫声源__________________________________________________ （5）关于“声音”你还有什么问题？________________________________ （6）学习科学知识很重要，运用它可以为我们服务或解决我们日常生活中的很多问题。动脑筋想想“声音的应用”？（还可以百度呢） _________________________________________________________________ 强调：1、在课前导学案中可以不触碰或部分触碰核心知识。 2、课前导学案的设计充分考虑让学生亲身体验、激发兴趣、 拾起记忆、提出问题、引发思考。 3、问题的创设要求同样适合课中、课后的导学案。

30 三、导学案编制的实施 3、情境 —— 用事例、实验、新闻、事件等来创设情境（重在实现二、三维目标）
人的活动总是在一定的情境中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进人角色，激起兴趣，调动学习的积极主动性。教育家陶行知先生认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。因此，情境设计便是“导学案”的必要工作。创设情境的方法：1）用身边的事例或自然现象创设情境。2）用学生动手实验创设情境。3）用演示实验创设情境。4）用热点新闻创设情境。5）用可能性的事件创设情境等。

31 三、导学案编制的实施 3、情境 用身边的事例或自然现象创设情境 案例：一、1、5 《科学探究》高迪梅
小明准备骑自行车外出时发现车胎瘪了。他感到很奇怪，昨天还是好好的，是什么地方出了问题呢?他用自己对自行车了解的常识和经验想到，也许是车胎破了，也许是气门嘴的螺丝松了，或者是气门嘴里的小橡皮管坏了……究竟上述哪一种是正确的呢?小明开始寻找证据。他仔细查看了外胎，没有发现有破的痕迹，他又查看气门嘴的螺丝，也没有发现松动。后来他把螺帽卸下，取出气门芯，发现小橡皮管也是好的。他给车胎打气，仔细查看和倾听，一会儿车胎又瘪了，他想，也许是内胎的某个地方出现了一个小小的孔。后来，他请修车的师傅把内胎取出，把充气的内胎放到水里，只见气泡从内胎表面的某处不停地往上冒。小明非常高兴，自行车漏气的原因终于找到了。 (1)提出问题：_________(2)建立假设：__________ (3)收集证据，检验假设：_____(4)作出解释：___

32 比较三次实验,有什么不同感受___________
三、导学案编制的实施 用学生动手实验创设情境。 3、情境 案例：一、4、1《物质的构成》周萌芽 【体验活动】压缩气体、液体、固体实验 （1）针筒抽取一定量的NO2气体用左手食指堵住针筒一端，再用右手压活塞，体验、观察。 （2）针筒内注入一定量的水，同（1）的操作，体验、观察。 （3）针筒内注入一定量的细沙，同（1）的操作，体验、观察。 比较三次实验，发现压缩固体、液体的体积比压缩空气更________(填“容易”或“困难”)原因_____________________ 比较三次实验,有什么不同感受___________ 可能的原因__________

33 三、导学案编制的实施 用演示实验创设情境 3、情境 案例 一、4、1《物质的构成》郑瑶莲 【演示实验】液体扩散实验
案例 一、4、1《物质的构成》郑瑶莲 【演示实验】液体扩散实验 两只烧杯中分别装入等量的水，如图方式用注射器慢慢地将红墨水注入两杯水的底部。请你描述所观察到的现象：________________________ （请你来摸一摸两只烧杯）由此，你得出的结论是：_______________ 由此，你得出的结论是____

34 三、导学案编制的实施 用热点新闻创设情境 3、情境 案例： 一、4、3《物质的密度》徐国鉴 【深度思考】 真的足量吗？
案例： 一、4、3《物质的密度》徐国鉴 【深度思考】 真的足量吗？ 大妈买了5L的金龙鱼食用调和油怎么样才能真正说明超市没有短斤缺两？ 已知： 求：

35 三、导学案编制的实施 3、情境 用可能性事件创设情境 案例：五、4、1 食物能量 汪薇薇 五一野外生存比赛 【我的困惑】我选择的食物是
案例：五、4、1 食物能量 汪薇薇 五一野外生存比赛 【我的困惑】我选择的食物是 肉 松 （ ） 压缩饼干（ ） 花生仁（ ） 【获取证据】 0.3克 ( )食物 组 数 水温/℃ 水温 变化/℃ 释放出的热量大小比较(请结合黑板上同伴做的其它食物的燃烧数据进行比较) 燃烧前 燃烧后 1组（自己的实验记录） 花生仁燃烧释放的能量 肉松燃烧释放的能量 压缩饼干燃烧释放的能量（填写“大于、小于、等于”） 2组（同伴的实验摘录） 3组（同伴的实验摘录） 1.数据处理： 2.我的结论：（1） （2）________________ …… 3.较少误差的方法：__________________________________________

36 三、导学案编制的实施 4、方法 —— 采用模型法、图象法、数学法、转换法、类比法等科学方法
方法法指导是导学案所要突出的重点，是导学案“导学、诱思”最显著的特色。学法设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点、学生知识水平、智力以及知识的学习、学习方法的学习有机统一起来。这就要求教师不仅要掌握知识的特点，而且要研究学习具体类型的知识所应采用的最佳学习方法，并且通过导学案把这种学习方法展现出来。通过导学案的启发和教师的引导，最终使学生学会学习。科学学习方法很多，如实验法、模型法、推理法、分析法、假设法、图象法、数学方法、控制变量法、转换法、放大法、积累法、类比法、等效替代法、归纳法、比较法、演绎法等等。以下例举 1）模型法 2）图象法、数学方法 3）类比法 4）转化法在导学案中的设计应用。 （参阅徐珺的论文《解读“模型法”“类比法”“科学推理法”“转换法”等科学方法——从《原子结构的模型》一课谈起》）

37 三、导学案编制的实施 4、方法 模型法的设计应用 案例： 一、4、1《物质的构成》姚国鹰
模型法：所谓模型，是人们为了研究问题的方便和探讨事物的本身而对研究对象所做的一种简化描述，是以观察和实验为基础，采用理想化的办法所创造的，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。 液态乙醚的模型实验 若下图是液态乙醚的模型，其中“O”表示乙醚分子 塑料袋 请你根据看到的现象，猜测气态乙醚的模型应该是怎样的，并画在下面的方框内： 塑料袋

38 三、导学案编制的实施 4、方法 图象法、数学法的设计应用 案例：一、4、7《物质的密度》徐国鉴 啊六头说新闻……在茫茫的数据中寻找规律的滋味
寻找线索：探究油的质量与体积之间的关系 烧杯和油的质量m1 / g 剩余烧杯和油的质量m2 / g 油的质量 m2-m1 / g 油的体积 V / cm3 实验结论：___________________

39 三、导学案编制的实施 4、方法 类比法的设计应用 案例：三、4、2《电流强度》 周才英 你知道什么是电流吗？ 电流是怎么形成的？
案例：三、4、2《电流强度》 周才英 你知道什么是电流吗？ 电流是怎么形成的？ 电荷：带正负电的基本粒子，称为电荷，带正电的粒子叫正电荷，带负电的粒子叫负电荷。负电荷如金属导体中的电子。 A C B 水流：水的定向移动形成 电流： 请在C图中标出电子移动方向和电流方向

40 三、导学案编制的实施 4、方法 转换法的设计应用 案例：二、2、1《声音的发生和传播》 徐珺
声波看不见摸不着，那你是怎么察觉到声音的存在的。举例生活中各种各样的现象_________ 信 息 库 转换法：我们对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的科学量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的科学量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。比如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动所产生的作用（如：风吹草动）来认识它；电流我们可以根据电流产生的效应来察觉，如：灯泡发热即为电流的热效应，我们可以察觉电流通过了灯泡。 仔细观察演示实验： 你是怎样感受到了声波的存在的？________________ 你采用 __________ 法，认识了看不见摸不着的声波。

41 三、导学案编制的实施 5、探究 灵活性强的探究 —— 设置自主性、合作性、
科学探究是科学素养的核心，贯穿于整个科学教育的始终。正确的科学探究活动可以启发学生的探究兴趣，提高学生的科学素养。是科学新课教学成功与否的重要标志。教师在设置探究活动时，要强化 1）自主性 2）合作性 3）灵活性。设置的最终结果尽可能让学生在发言交流时，非常明确自己交流的目标，尝试着倾听他人意见，取长补短，及时修订自己的实验方案，并且大胆质疑，这样的探究活动就达到了提高学生科学素养的目的。

42 三、导学案编制的实施 5、探究 ——强化合作性 案例：一、1、5 《科学探究》高迪梅 y=a+bx
(1)35=a+b157 (2)42=a+b175 ——强化合作性 5、探究 y= x 案例：一、1、5 《科学探究》高迪梅 （1）提出问题：脚印的长度与人的身高有什么关系？ （2）建立假设： （3）设计实验方案: （4）进行实验和收集证据 调查号 1 2 3 4 姓名 … 身高（cm） 脚印长度(cm) 结论 妈 姨 姑 友 舅 爸 … 165 159 157 160 174 170 37.5 36 34.5 37 35 40.5 41 y= x （5）检验假设：（分析与论证） （6）得出结论：脚印和身高基本成线性关系 （7）交流与合作：

43 三、导学案编制的实施 5、探究 ——强化自主性 案例：三、4、2 《电流强度》 周才英 【读一读】
请读出图中电流表的示数__________________ (标注：探究三个接线柱的用处)

44 三、导学案编制的实施 5、探究 ——强化灵活性 （标注：探究电流表的使用方法） 【议一议】请判断下图的电流表连接是否正确？并说明错误原因。
丙 丁 用最简洁的语言总结正确连接电流表的方法：________ 甲 乙

45 三、导学案编制的实施 6、评价 ——知晓目标达成情况的评价。
评价从”单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少，即通过“三维目标”的完成度，通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，促进学生全面发展。评价从主要评教师怎样教转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手等。促使教师在精心备课的基础上把更多的精力放到引导学生学习这方面来，教师要根据学生的知识和能力水平，尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳，使学生逐步登上最后一个台阶，得出正确的结论，最终自我解决问题。评价重点看能否最有效地提高学生素质，对于学生在学习过程中出现的一些问题，教师应当鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏一些学生的独特性和富有个性的理解和表达，这有利于培养学生的创新品质。 案例：一、4、7《物质的密度》萧山 朱莉萍

46 一日一评：学习＋生活 2＋3＋4＋5＋3 案例：安吉昆铜中学 小组成员 预习 小展示 大展示 点 评 生活 个人总分 小明 小李 小张 小王
点　评 生活 个人总分 小明 2＋3＋4＋5＋3 小李 小张 小王 小陈 小刘 合计 今日之星 小组总分

47 一周一评：小组、个人

48 一月一评：小组、个人

49 一学期一评：小组、个人

50 “新三好”学生评比　 在校好学生 在家好孩子 社区好公民

51 三、导学案编制的实施 7、练习 ——编制系统性、分层性、可选性、 拓展性、困惑性的练习。
练习在导学案中占较大的篇幅，是教师对教学内容进行的扩充、删减和整合，按照学生的认知规律，由易到难，由简到繁，层层深入地设计学生的学习环节。练习的选择关系到能否使学生用最少的时间掌握最多的内容，把学生从庞杂的题海中解放出来，减轻学生负担。所以教师要精心设置有 1）系统性2）分层性 3）可选性 4）拓展性 5）困惑性的练习，通过练习形成知识体系，拓展思维，学会质疑，让不同层次的学生“各取所需”地选择练习。

52 三、导学案编制的实施 ——编制系统性练习。 7、练习 案例：一、4、1《物质的构成》十中苏丽美 完成你的知识树，你的铁树是否开花结果？

53 三、导学案编制的实施 7、练习 ——编制系统性练习。 案例: 复习课《机械能》 江城 李颖 能 机械能
案例: 复习课《机械能》 江城 李颖 能 机械能 梳理“能”“机械能”的相关知识，并学着用“思维导图”的形式，将它们串联起来。（可以自己添加箭头）

54 三、导学案编制的实施 ——编制系统性练习。 7、练习 案例: 复习课《机械能》 江城 李颖

55 三、导学案编制的实施 案例：《面镜》的复习安吉昆铜中学 7、练习 凹（面）镜 凸（面）镜 平面镜 哈哈镜 面镜 遵循反 射定律 特点：等大
虚像 垂直 观后镜 转角镜等 民用手电筒 太阳灶等 医用照 耳朵等 作图：特点、 反射定律 成像 凹（面）镜 凸（面）镜 潜望镜 平面镜 哈哈镜 改变光的 传播方向 面镜 遵循反 射定律 引光入室 洞 井等

56 三、导学案编制的实施 7、练习 ——编制分层性练习。 案例：一、4、7《物质的密度》萧山 朱莉萍 ——编制可选性练习。
案例：一、1、5 《科学探究》 第一部分 基础题（所有同学均做，每对一题10分，共60分） （1）下列不属于科学探究的一般方法的过程是( ) A.根据问题提出假设 B．收集证据，检验假设是否正确 C.根据收集的证据，得出结论 D．先找合适的工具…… 第二部分 提高题（自选题 每做一题附加10分，共60分） （1）小梅家有一批盆栽的郁金香，过去一直开红色的花，现在却开出了紫色的花，有人认为这是土壤中缺水引起的，但此批盆栽经过一段时间补充水分后，还是开紫色的花。这说明实验结果与原来的假设是不相符的，最好的处理方法是 ( ) A.修改假设，重新实验 B.修改实验过程，使之与假设相符 C.修改结果，使之与假设相符 D．实验不成功，停止探究……

57 三、导学案编制的实施 7、练习 ——编制拓展性练习。 案例： 一、1、5《科学探究》
科学探究一般包括：提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、检验假设、得出结论等几个环节。下面是琴纳医生发现天花疫苗的故事。请阅读，并回答相关问题： 现在，脸上有小圆疤痕的人不多见了。但如果你问一下你的爷爷 和奶奶，他们可能会告诉你，人们曾患过一种非常可怕的传染疾病 一天花。 在18世纪，当一个人患上天花，他多半会死，即使病治好了，也会 留下很丑陋的疤痕。一次天花的蔓延足以令一个小镇里l／5的人口 死亡，而婴儿和小孩子最容易患上这种病。 当时，琴纳医生发现挤牛奶女工在挤奶时，很容易从牛身上感染 到一种名为牛痘的病。其中一个病症是她们的手指上会留下一些斑 点，但一般而言，她们很快就会痊愈。 ① 琴纳医生观察到染上牛痘的女工不会患上天花，他深信是牛痘抑 制了天花在人体内的繁殖。 ②

58 三、导学案编制的实施 7、练习 ——编制拓展性练习。 案例： 一、1、5《科学探究》
为了验证这个想法，他进行了实验。在1974年5月14日，一个挤 牛奶女工莎拉得了牛痘后来找琴纳医生，琴纳治了莎拉的病，却有意 把牛痘传给了他的园丁的8岁的儿子——詹姆士。 ③ 琴纳医生首先在莎拉手上的斑点里取了一些脓水，之后在詹姆士 的胳膊上割了一道小口，把脓水挤了进去。5天后，詹姆士得了牛痘， 但很快便痊愈了。 然后，琴纳医生在一个天花病人的斑点上取了一点脓水，又在詹 姆士的胳膊上割了一道小口，把脓水挤进去。 ④ 他相信詹姆士不会染上天花。琴纳医生和詹姆士的父母悉心照 料着詹姆士，詹姆士的确没有染上天花，实验成功了。 ⑤ 琴纳医生发现了帮助小孩子抵御天花的方法，他称这种方法为 “疫苗接种”。1979年，世界卫生组织宣布天花已被灭绝。现在，婴儿 也不用再接受对抗天花的疫苗接种了。 这个故事本身极好地展示了科学探究的一般过程，请你分析①②③④⑤各代表科学探究中的哪一个环节? ① _________② _______ ③ _______ ④ ________ ⑤ _________

59 三、导学案编制的实施 7、练习 ——编制困惑性练习。 案例：一、4、1《物质的构成》苏丽美 问题 解决方法 结论 (1) (2) (3)
关于《物质的构成》，你还有什么疑问？请把你的问题通过“查找资料”、“实验探究”、“咨询”等方法解决，并记录结果。 问题 解决方法 结论 (1) (2) (3)

60 总之，“导学案”让教师“教”有载体;让学生“学”有方向，优秀的“学案”设计增大了课堂容量，减轻了学生的课业负担，是一种打造高效课堂的教学设计。

61 谢谢！