第三章 学习理论 主讲人 李 荟 平顶山学院.

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1 第三章 学习理论 主讲人 李 荟 平顶山学院

2 学习本部分内容前应先解决的问题 1、什么是学习理论？我们学习研究它的目 的和意义？ 2、代表性的学习理论流派有哪些？各理论
流派之间的关系怎样？ 3、学习理论发展的脉络是怎样的？

3 第一节 行为主义学习理论 理清脉络思路 以经典和现代为顺序 （1）经典性条件作用理论对学习的解释 a 巴甫洛夫的条件反射原理
第一节 行为主义学习理论 理清脉络思路 以经典和现代为顺序 （1）经典性条件作用理论对学习的解释 a 巴甫洛夫的条件反射原理 b 华生的行为主义学习理论 （2）操作性条件作用理论对学习的解释 c 桑戴克的联结学习理论 b 斯金纳的操作性条件反射原理 （3）新行为主义--班杜拉的社会学习理论

4 一、经典性条件反射理论 （一）巴甫洛夫的经典性条件反射理论 1、经典性条件作用原理 2、经典性条件作用的规律 （1）条件作用的消退和恢复
（2）条件作用的泛化和分化 （3）多级条件反射形成

5 3、经典性条件作用原理的学习观 （1）学习实质 （2）学习过程 （3）学习律（人们根据其实验概括出来的） 思考：教学上有什么启发意义？

6 4、对巴浦洛夫经典性条件作用理论的评价 优点： 局限性：

7 （二）华生的行为主义学习理论 1、关于学习的基本观点 学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。
人类所有行为都是通过条件反射建立刺激--反应联结而形成的。 经典实验：小Albert的恐惧形成实验

8 2、经典性条件作用原理的应用思考 （1）经典条件作用形成规律的启发意义 1）形成 ）消退与恢复 3）泛化与分化 4）多级条件反射建立

9 2、经典性条件作用原理的应用思考 （2）教学应用 1）应用经典性条件作用原理解释为什么 学生不喜欢某一学科？如何让学生喜 欢这门学科？
2）如何帮助学生摆脱考试焦虑？ （3）应用心理治疗

10 3、对华生学习理论的评价

11 二、操作性条件作用理论 （一）桑代克的联结主义学习理论 1、经典实验：“饿猫迷笼实验”

12 （一）桑代克的联结主义学习理论 2、联结说的基本观点 （1）学习的实质 （2）学习的过程 （3）学习的规律 1）准备律（动机原则）
2）练习律（练习可能有用也可能无用） 3）效果律------（下页）

13 （一）桑代克的联结主义学习理论 3）效果律：是学习律中最重要、最基本 的一条。 在S-R之间形成可改变的联结：
a ：满意的结果—则行为加强，联结就增强。 b：不满意的结果—则行为减少，联结就变弱。

14 （一）桑代克的联结主义学习理论 3、思考：联结学习理论对教学实践的启 发意义？

15 （一）桑代克的联结主义学习理论 4、对桑代克学习理论的评价 （1）优 点 （2）局限性

16 （二）斯金纳操作性条件反射原理 1、斯金纳操作性条件反射实验 经典实验：饥饿的小白鼠按压杠杆取 得食物直至吃饱。

17 （二）斯金纳操作性条件反射原理 2、操作性条件反射的基本过程 （1）操作性条件作用的形成

18 2、操作性条件反射的基本过程 （2）操作性条件作用的消退和维持 1）消退：消除强化从而降低或消除某一行为。
思考：如何矫正幼儿的哭闹任性行为？ 2）维持：行为的保持 思考：如何使小学生的助人行为保持下来 形成习惯？

19 2、操作性条件反射的基本过程 （3）操作性条件作用的分化和泛化 （请举例说明） 思考：如何根据分化和泛化规律指导小学生 的学习和记忆？

20 3、斯金纳强化学习理论及其应用思考 （1）强化理论 1）学习的本质：反应概率上的一种变化。 强化是行为建立的关键。
强化是行为塑造的有效而重要的条件。

21 （1）强化理论 1）强化的两种形式 正强化：（请举例说明） 负强化： (请举例说明） （可用于行为塑造—更多良好行为的养成）

22 （1）强化理论 2）一级强化和二级强化 问题思考： 教学中如何运用强化原理培养学生的良好行为？

23 （2）强化理论的应用 1）强化物的选择 注意： ① 不同个体对强化物的期待不同。 ② 不同年龄群体对强化物的兴趣不同。 （请举例说明）

24 （2）强化理论的应用 2）强化时间的选择—时间不同效果也 不同。 ① 及时强化 ② 延时强化

25 3）强化程序与行为保持效果 ① 连续强化 定时强化 固定程序（可预测的） 定比强化（效果更好） ② 断续强化 不定时强化
不固定程序（不可预测） 不定比强化（效果更好）

26 3）强化程序与行为保持效果 强化程序不同，效果不同 思考：怎样使学生更快速地形成良好而持 久的行为？

27 （3）惩罚 1）什么是惩罚？ --能够减弱或者降低反应频率的刺激或事件都称为惩罚。 （惩罚多用于行为的抑制和消退。）

28 （3）惩罚 2）惩罚的两种形式 ① 呈现式惩罚（Ⅰ型惩罚） ② 移去式惩罚（Ⅱ型惩罚） （请举例说明）

29 强化与惩罚的区别 ★ ★ 注意： 1、人们的错误认识：负强化就是惩罚（×） 2、正强化和负强化可以教会个体做什么和怎
样做；而惩罚则教会个体不该做什么和不 该怎样做。 请举一例，综合说明是如何运用这一理论的？

30 ★ 3）教学中运用惩罚手段的艺术 教学中如何运用惩罚？ 运用时值得注意的问题： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 注意避免：
① 惩罚本身可能变为奖励（请举例） ② 惩罚可能变成另外形式的观察学习。 （请举例）

31 （4）行为的塑造与矫正 1）行为塑造：是指通过小步反馈达到最 终目标。 斯金纳认为，教育就是塑造行为。

32 1）行为塑造 塑造良好的行为的方法 如：奖励强化、代币奖励、 角色扮演、自我控制

33 2）不良行为的矫正 教育实践中，哪些方法有助于矫正儿童不良的行为？ ① 消退法 ② 其它方法

34 4、斯金纳学习理论对教育实践的指导意义 （1）对传统教学的批评有借鉴意义 1） 2） 3） 4） （2）启示 1） 2）

35 三、新行为主义---社会学习理论 ★代表人物：班杜拉 对学习的观点： 儿童—重要人物的行为—学得社会行为

36 （一）社会认知理论主要观点 1、交互决定论 个体、行为和环境之间是相互作用的。 个体的行为是与环境相互作用而形成的。
经典实验：儿童攻击性行为

37 （一）社会认知理论主要观点 2、社会认知观 3、观察学习及过程 （1）什么是观察学习？ （2）观察学习基本观点

38 3、观察学习及过程 （3）观察学习的过程 （4）观察学习中容易成为榜样的特征 （5）观察者模仿动机存在的三种来源

39 4、观察学习的效应 （1）习得效应 （2）表现效应 ①社会促进效应 ②抑制效应 ③去抑制效应

40 5、观察学习在教学中的应用思考 ★ ★课堂中如何应用观察学习？

41 三、新行为主义---社会学习理论 （二）对班杜拉社会认知学习理论的评价 优点：1、2、3、 局限性：

42 思考与练习 1、请用经典性条件作用原理，解释某一学生的 考试焦虑情绪。如何帮助学生摆脱考试焦虑？ 2、应用经典性条件作用原理解释为什么学生不
喜欢某一学科？如何让学生喜欢这门学科？ 3、归纳比较经典型条件反射理论与操作性条件 反射理论的学习观。

43 思考与练习 4、什么是正（负）强化、惩罚（Ⅰ型、Ⅱ型） 请各举一例说明。 5、实践作业： （小组）走访调查：小学生的不良学习行为 有哪些？试用行为主义学习理论解释和设计 帮助的方案解决。