义务教育课程标准实验教材 《体育与健康》教科书 七～九年级（全一册）使用介绍 人民教育出版社《体育与健康》讲师团 上海、施峻峰

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1 义务教育课程标准实验教材 《体育与健康》教科书 七～九年级（全一册）使用介绍 人民教育出版社《体育与健康》讲师团 上海、施峻峰
义务教育课程标准实验教材 《体育与健康》教科书 七～九年级（全一册）使用介绍 人民教育出版社《体育与健康》讲师团 上海、施峻峰

2 一、人教版体育与健康教材主要特点 二、教学内容的构建 三、教学内容的展示方式与基本特点

3 一、人教版体育与健康教材主要特点 （一）本套教材是以指导身体锻炼实践活动为主，同时充分发挥体育与健康课程的功能，促进学生的身体健康和心理健康。 教学内容体现了《体育与健康课程标准（实验稿）》中的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标的内容。通过体育锻炼，既重视对促进学生身体、心理、社会适应能力全面发展的教育作用，又重视了运动项目的文化性，同时编写了部分与体育有关的健康教育的内容。 （二）教学内容与学生的生活和体育锻炼紧密联系，体现了时代气息，文字精练，插图鲜明活泼，可读性强。 特别是从阐述教学内容问题入手，注重启发学生主动思考与独立解决问题的能力，培养学生正确的体育与健康价值观，形成健康的生活方式和习惯，提高生活质量，过健康、文明的生活，为学生的终身发展奠定基础。 （三）教科书采用了主辅栏相结合的结构。 主栏简明扼要地介绍学生终身学习必备的知识和技能。辅栏侧重学生创新意识和能力的培养，拓展和丰富体育与健康知识，特别是开发了活动园地，使学生把学到的知识在体育实践活动中应用，从而加深和提高学生对体育与健康的认识。

4 二、教学内容的构建 （一）教科书的内容，紧扣《体育与健康》课程标准，改变了以编写动作技术为重点的体现方式，强调了以体育运动实践活动为载体，体现生理的、心理的和社会的多元目标要求。 （二）教材的结构既反映了主次分明，又采取提示“运动参与、身体健康、运动技能、心理健康和社会适应”五个方面的方法，丰富内容的展现方式，突出了锻炼身体的实效性强、受学生喜欢的体育实践活动为主线。 （三）教材编选了适量的有关身体锻炼知识、技术和学习方法，以充分发挥体育与健康课程的教育、教学功能与作用，促进学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力的发展。 （四）教科书内容中吸纳先进的体育文化，把田径、体操、球类、武术、健美操和舞蹈等运动项目，加以简化、改造，作为体育与健康课程的教学内容的一部分，以便更好地完成本学科的教育教学目标。

5 三、教学内容的展示方式与基本特点 1.以学生为主体，从学生的视角编写教材。 2.从学生已有的经验和生活实际出发编写教材。
3.从问题入手，引起学生的学习兴趣。 4.显示有趣的知识。 5.提供学习的策略。 6.以活动带动知识的学习，提高学生的能力。

6 四、立足教科书、运用创新，努力发 掘教材 理解教材的设计意图，努力发掘新的教材资源。 结合已有教材的参考、指导作用，获取教材延展的灵感。
四、立足教科书、运用创新，努力发 掘教材 理解教材的设计意图，努力发掘新的教材资源。 结合已有教材的参考、指导作用，获取教材延展的灵感。 充分利用已有教材资源，整合成新的教材内容。 理解教材的教学功能，合理安排教学内容。 以下就用田径、体操举例说明

7 理解教材的设计意图，努力发掘 新的教材资源 （通过教材提供文字 例1）
新的教材资源 （通过教材提供文字 例1） P60 二、以发展耐久跑能力为主的各种耐久跑的练习 （教师结合领域目标在这些方面着手） 耐久跑学生喜好程度如何？ 耐久跑针对于技术方面有哪些要求？ 耐久跑会对生理方面有哪些帮助？ 耐久跑会对心理方面有哪些帮助？ 耐久跑会对学生品质有哪些帮助？

8 通过教材提供文字可发掘出以下教学素材： 教师在教学中注意：生理耐力、心理耐力 1、多走多跑、养成慢跑习惯、坚持每天跑步
（最终目的：终身体育） 2、课内外自觉多练走与跑，慢跑与快跑的交替和定时跑 （大概的练习原则） 3、不间断的往返跑和不断减少间歇跑时间的重复跑 （科学的练习方法） 4、跑道上的领先跑、追逐跑、让距离跑、自然跑、越野跑 （因地制宜） 5、12分钟慢跑、800M、1000M （评价方法）

9 1. 理解教材的设计意图，努力发掘新的教材内容（通过教材提供的教学形式 例2 ）
P57—58 （五）各种障碍跑所需教具 对教学条件比较缺乏的学校，无法实施教科书上提供的内容，教师发动学生一起开发教具，寻找各种替代品（但应注意安全）如：在地上划线、用竹竿、绳子等。 可以解决一些教学中存在的问题，激发学生参与练习的积极性，提高学生快速跑能力，同时也培养了学生创新的思维能力及坦然面对困难，积极生活的乐观态度。

10 2.结合已有教材的参考、指导作用，获取教材延展的灵感（例1）
P56 （一）各种预备姿势，突发信号的反应起动练习。 教师可鼓励学生创想更多的动作，如：成弓步、成马步。并出思考哪些动作是对快速起动有利的、合理可取的。 培养学生的创新的思维能力以及对于问题的判断能力。

11 2.结合已有教材的参考、指导作用，获取教材延展的灵感（例2）
P56 （二）和（三）各种形式的追逐跑 教师、或学生根据这些书本提供的材料延展出如：“三对一”、“三对二”或“二人三手”等形式的追逐跑。 激发学生练习的兴趣，提高学生快速跑能力，也培养了学生的创新的思维能力。

12 2.结合已有教材的参考、指导作用，获取教材延展的灵感（例3）
P57 （四）各种负重跑 教师指导学生学习这些内容后，进行尝试更多的负重练习。如背（提、抱）实心球（篮球、垫子等）注意安全 激发学生参与练习的积极性，提高学生快速跑能力，也培养了学生的创新的思维能力。

13 3.充分利用已有教材资源，整合成新的教材内容（例2） P57图+P58图 趣味跑与障碍跑组合

14 3.充分利用已有教材资源，整合成新的教材内容（例3） P57图+P58图 负重跑与障碍跑组合

15 4.理解教材的教学功能，合理安排教学内容 P72 分析教材、运用教材、安排教学时数

16 学生在阅读体操教材后能够： 1、P73 由于体操练习的特殊性，很多动作不易看清，教材中设计了“自学自练”一栏，提供图解指导，充分体现教材的指导性，方便学生自主学习。 2、P73 第二套动作，当学生掌握其中单个动作，就可根据教材提示进行自主练习，并进行评价。 3、P73 自学自练：靠墙倒立，学生只要参与教材完全可在家中进行自主练习。 4、P74 本章节对保护与帮助“用互帮互练”的形式出现。说明了教材对学生练习安全性的重视，也培养同学间协作互助精神，构建同学之间相互信任的良好氛围。体现了教材在提供“运动技能”学习内容时还重视对“社会适应目标”落实要求（教师要充分重视提示学生）

17 教师在安排内容时希望大家注意： 1 .动作由易到难。 2 .组合有简到繁。 3 .安全教育同步进行。 4 .强调相互协作互助。
5 .评价注意个体差异。

18 举例：技巧第一套（P72） 初一第一学期体操教学内容 安排为六个学时（女生）、（仅为参考）

19 具体安排： 第一学时：巩固复习前、后滚翻。 第二学时：学习交叉转体1800，肩肘倒立。 第三学时：组合该四个动作。
（参与程度、技能掌握、身体与心理健康、社会适应） （评价：自评、互评） 第一学时：巩固复习前、后滚翻。 第二学时：学习交叉转体1800，肩肘倒立。 第三学时：组合该四个动作。 第四学时：学习单肩后滚成跪撑平衡。 第五学时：跪立—跪跳起—挺身跳。 第六学时：串联全部动作。

20 学习和实施新课程标准与人教版新教材后，教学思路、教学方式的变化
（一）有感于备课的变化： （二）有感于教学重点、难点的变化： （三）有感于教学目标的变化： （四）有感于教材选择的变化： （五）有感于教学方法的改变 ：***

21 （五）有感于教学方法的改变（原地单手肩上投篮为例）：
1、课堂的导入 2、教学的切入点： 3、教学基本内容的实施： 4、对教学的评价：** 5、课堂结束后的要求：

22 所举例子仅供参考 谢谢大家