体育锻炼的医务监督的教学设计 西宁卫生职业技术学校 杨金兴.

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1 体育锻炼的医务监督的教学设计 西宁卫生职业技术学校 杨金兴

2 教材分析 体育锻炼的医务监督是高年级体育教学的重点内容。 教学的重点是体育锻炼的医务监督。教学中要解决体育锻炼中常见的生理反应。
提高学生自我自我保护的能力。

3 学 生 分 析 经过一个学期的学习，学生已经掌握了基本的体育锻炼方法，通过学习理论知识能够激发学生对体育的兴趣，为学生的后续发展打好基础，并且在发展学生身体素质的同时能够培养学生之间相互合作的意识；传接球是最基本的篮球技术，学生易于掌握，一定的帮助。

4 学生情况 高护一年级一班学生52人，男 2，女50人。
高护一年级一班学生52人，男 2，女50人。 女生居多，大部分女生身体素质较差，如果准备活动做的不充分不到位，而体育锻炼轻度较大时，身体不适应，容易损伤。所以必须具备体育锻炼的医务监督 方面的理论知识。

5 教 学 目 标 熟悉体育锻炼中常见的生理反应 了解锻炼过程中常用的生理指标 培养学生增强自我保护的意识。 1、认知目标
教 学 目 标 1、认知目标 掌握体育锻炼的医务监督 熟悉体育锻炼中常见的生理反应 了解锻炼过程中常用的生理指标 2、技能目标 学会常见运动损伤的处置的能力 3、情感目标 培养学生增强自我保护的意识。

6 教 学 重 难 点 教学重点 体育锻炼的医务监督 教学难点 锻炼过程中常用的生理指标 的自我检测

7 教学策略 认真落实新课改要求，尊重学生主体地位，采取以学生自主学习为主，引导学生进行探究性学习，培养学生合作学习的能力。教学过程中始终以学生的身心特点和学习规律为主线，合理安排教学内容。教师主要采用讲解示范、分组练习、个别辅导等方法，引导学生进行自主和探究性学习。 教学过程自始至终使学生的身心处于学习和活动之中，促进学生的身心不断健康发展。

8 教 学 组 织 学生所在班级按顺序坐好，教师进行理论知识的详细讲解。 让学生实践常见运动损伤的处置：
如软组织的损伤、关节、韧带扭伤、关节脱臼、脑震荡、骨折等

9 教学过程 激发学生学习兴趣，使学生对篮球技术有较全面的认识。 培养学生自主、探究学习能力 尊重差异，把握学生身心特点，创造成功体验。
师生共同学习、评价、发展

10 导 入 环 节 让学生模仿由于体育锻炼不适导致关节脱位的病人，其他同学寻找脱臼原因以及处理措施。
设计意图：强化学生安全、纪律观念，养成良好的体育行为习惯；激发学生学习兴趣。

11 展开环节 导入：让学生模仿由于体育锻炼不适导致关节脱位的病人 探究性学习：其他同学寻找脱臼原因以及处理措施
拓展学习：运动损伤的预防以及运动损伤的处置

12 体育课教案 如下

13 第一节 体育锻炼的医务监督 1、主观感觉： （1）一般感觉 （2）运动心情 （3）不良感觉 （4）睡眠状况 （5）食欲 （6）排汗量
第一节 体育锻炼的医务监督 一 自我监督的方法 　　　1、主观感觉： （1）一般感觉 （2）运动心情 （3）不良感觉 （4）睡眠状况 （5）食欲 （6）排汗量 （7）其它

14 （二）关注检查指标 1.脉搏 2.体重 3.运动成绩 4.女生保健

15 二、锻炼过程中常用的生理指标 （一）、心率（或脉搏） 心率或脉搏可以用来评价生理负荷量，也可用来评价锻炼或训练效果 （二）血压
1.安静时血压的评定 2.运动时血压的评定

16 （三）心功能指数 （四）最大吸氧量 公式推算法: 男性: 女性：。。。

17 第二节 体育锻炼中常见的生理反应 一、肌肉酸痛 解决办法： 热敷 伸展练习 按摩 口服维生素C 针灸、电疗

18 二、运动中的腹痛 主要原因：准备活动不充分，开始时运动过于剧烈，内脏器官由于惰性其功能尚未达到竞赛状态。 少数由于运动时间过长或过于剧烈。

19 三 运动性贫血 四 运动性昏厥 五 肌肉痉挛 六 极点和第二次呼吸

20 教学课的顺序 确立目标（基本指标） 自我检查（主观感受） 教师咨询（客观诊断） 练习方法（运动处方） 实施过程（数据积累）
效果检验（信息反馈）

21 第三节 运动损伤的预防 运动损伤的原因 与锻炼者的运动基础、体质水平有关 运动项目的特点有关 技术难度及运动环境等因素有关 运动损伤的预防：

22 三 常见运动损伤的处置 一 软组织的损伤 擦伤 撕裂伤 挫伤 肌肉拉伤

23 二 关节、韧带扭伤 肩关节的扭伤 髌骨劳损 踝关节扭伤 急性腰伤

24 三 关节脱位 定义： 因受外力作用，使关节面失去正常的连接关系 四 脑震荡 头部受到外力打击后，使大脑管理平衡的膜等感受器机能失调，直至引起意识和机能的一时性障碍。

25 五 骨折 身体某部受到直接或间接地暴力撞击时， 造成骨折。 分类： 不完全性骨折 完全性骨折

26 复习题 简述医务监督对体育锻炼的作用。 如何预防运动性损伤

27 造就新的自我，过程中的我发现了自己 为了我们自己的新生一起努力！ —华东师范大学张华教授

28 谢谢再见！