教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計劃 圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 設計者：基隆市仁愛國小林心茹老師

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1 教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計劃 圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 設計者：基隆市仁愛國小林心茹老師
閱6-2 圖像組織 教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計劃 圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 設計者：基隆市仁愛國小林心茹老師

2 綱要編號：閱6-2 綱要構面：閱讀素養 主題六 ：閱讀的策略 授課年級：二年級 年級主題：圖像組織 教學活動：畫圖畫讀

3 我們從「故事梯」看到「故事三元素」如何組成一個完整的故事
情節 故事的經過 角色出場 呈現故事背景 故事的結果 故事開始

4 我們也學過用「故事梯」重述故事重點 情節 故事高潮： 問題出現：主角想要什麼？ 解決方法 開始：角色有誰？ 結果如何？
什麼讓主角無法達成目標？要如何解決問題呢？ 問題出現：主角想要什麼？ 解決方法 開始：角色有誰？ 故事背景？ 結果如何？ 角色出場 呈現故事背景

5 請你想一想… 「故事梯圖」對我們在了解故事內容方面有什麼樣的幫助？ 「故事梯圖」對我們在「重述故事」時，有哪些幫助呢？

6 畫圖畫讀 利用畫組織圖的方法，我們可以… 在閱讀前：做腦力激盪、掌握故事 元素、做預測 閱讀時：找出故事重要事件、做角 色的想法與動機的推論
閱讀後：重述故事、比較類似故事 相同與不同的地方

7 閱讀前對閱讀主題做腦力激盪 關於這個主題，我已經知道什麼。
例如：關於「水」這個主題，我已經知道 水會因為溫度的變化而有不同的樣子，像 是水蒸氣、冰、雪及雲和水。 畫組織圖前先思考、整理：水和霧是液態； 水蒸氣是氣態；冰是固態。這些是水的三 種形態。 整理好了，你可以如何畫圖呈現？

8 閱讀前對閱讀主題做腦力激盪 想一想，這個組織圖有呈現出剛才整理好的資料嗎？

9 閱讀前對閱讀主題做腦力激盪 你畫的組織圖和老師的一樣嗎？ 說一說，你的組織圖是如何表現出〈水的形態〉的訊息？

10 畫圖畫讀─閱讀前的腦力激盪 關於「水」這個主題，你還知道什麼， 你可以如何畫組織圖呈 現？

11 關於「水」這個主題，我已經知道的有… 全班共同討論

12 閱讀前對閱讀主題做腦力激盪 關於這個主題，我還想要知道什麼。 關於這個主題，我想要如何進行學習。

13 閱讀前對閱讀主題做腦力激盪 閱6-2圖像組織

14 畫圖畫讀─閱讀時找故事重要事件 故事的情節／佈局是一連串相關的事 件順序，主要就是以「開始」、「經 過」以及「結果」所組成。 開始─角色出場
經過─角色面對的問題、嘗試解決問 題時產生的影響、高潮(解決方法)。 結果─解決了問題，故事結束。

15 故事的情節／佈局 是一連串相關的事件順序 故事高潮： 問題出現：主角想要什麼？ 解決方法 開始：角色有誰？ 結果如何？
什麼讓主角無法達成目標？要如何解決問題呢？ 問題出現：主角想要什麼？ 解決方法 開始：角色有誰？ 故事背景？ 結果如何？

16 故事的情節／佈局 是一連串相關的事件順序 《小黑魚》 小游要小魚群自由在海裡生活，但是大魚會吃小魚，要怎麼辦呢？
寂寞的小游發現了躲在陰暗角落裡的小魚群。 小游讓小紅魚練習集游起來，變成大魚。 小游的兄弟姐妹 全都被大魚吃了。 《小黑魚》 他們成功趕走大魚，自在的生活在海裡。

17 故事的衝突點─問題 主角想要什麼？ 什麼讓他無法達成目標？ 問 題

18 故事的衝突點─問題 小游發現了另一群小紅魚，他想帶他們欣賞海底的奇觀 問 題 小紅魚們怕被大魚吃掉只能躲在黑暗的角落 主角想要什麼？
什麼讓他無法達成目標？ 小游發現了另一群小紅魚，他想帶他們欣賞海底的奇觀 問 題 小紅魚們怕被大魚吃掉只能躲在黑暗的角落

19 循環式的故事事件 書名：

20 循環式的故事事件 餅乾 牛奶 稻草 餐巾 鏡子 指甲剪 掃把 毯子和枕頭 書 紙和蠟筆 筆 錄音帶 假如你給老鼠一片餅乾

21 畫圖畫讀獨立練習時間 現在換你畫畫看： 拿出你選好的圖書。 想一想故事裡的重要事件，以及這些事件發生的 順序。
想一想，畫一畫：可以如何畫組織圖來表現出故 事的情節。 利用組織圖重述故事給自己聽。 利用組織圖重述故事給同學聽，並請同學給你建 議。

22 畫圖畫讀─閱讀時做角色想法與動機推論 做推論的根據就是自己已經知道的事情再加上故事裡(圖片或文字)的線索。 做推論可以讓我們對文本產生興趣，幫助我們思考文本並且可以對所讀的內容有更好的理解。 推論 你已經知道的 線索 閱6-2圖像組織

23 作者並未將角色的感覺、想法寫出來 我們(讀者)可以依賴線索(角色說的話、行動)+自己的既有知識做角色性格或想法的推論 花婆婆(三之三)
盧小姐 作者並未將角色的感覺、想法寫出來 我最喜歡這種魯冰花，希望今年夏天，我可以下床去撒更多的花種子，那麼，明年就會開出更多的魯冰花了。 盧小姐想到處種滿魯冰花來讓世界變的更美麗 她寫信去訂購了一大包魯冰花的種子。 整個夏天，她一面散步，一面撒種子。 我們(讀者)可以依賴線索(角色說的話、行動)+自己的既有知識做角色性格或想法的推論 閱6-2圖像組織

24 作者並未將角色的感覺、想法寫出來 我們(讀者)可以依賴線索(角色說的話、行動)+自己的既有知識做角色性格或想法的推論
阿松爺爺的柿子樹(道聲) 阿松爺爺 作者並未將角色的感覺、想法寫出來 「拿到柿子蒂，有什麼好高興的啊？」 「我得趕快採取行，那群孩子一定會來跟我要柿子蒂的，我的寶貝柿子蒂，誰都別想要」 阿松爺爺不想與人分享，他一點也沒有感受到分享的快樂 。 他急急忙忙的採下所有的柿子，然後把它們全都藏到倉庫裡去了。 我們(讀者)可以依賴線索(角色說的話、行動)+自己的既有知識做角色性格或想法的推論 閱6-2圖像組織

25 閱讀後：比較不同故事的背景 其他可能的故事背景 書名：儍鵝皮杜妮 地點：大農場 書名：巴警官與狗利亞 地點：拿坡里鎮 時間：現在 時 間：
故事發生的時間與地點 背景 書名：巴警官與狗利亞 地點：拿坡里鎮 時間：現在 書名：儍鵝皮杜妮 地點：大農場 其他可能的故事背景 時間：大約80年前 地點：美國紐約市 書名：爸爸離家時 時 間： 地點： 時 間： 地點： 閱6-2圖像組織

26 故事背景與角色的關聯 想一想，還有什麼樣的故事背景呢？
說一說，不同的故事背景對角色會有怎麼 樣的影響呢？例如：背景是在古代中國的 角色和一位背景在未來的遙遠星球的角色 的生活會不同嗎？為什麼？ 閱6-2圖像組織

27 閱讀後：比較相似故事的異同 三隻小豬 三隻小豬的 真實故事 閱6-2圖像組織

28 閱讀後：比較故事的異同 三隻小豬 角色 背景 問題 解決方法 結果 三隻小豬的 真實故事 角色 背景 問題 解決方法 結果 閱6-2圖像組織