詩詞曲文吟唱教學網站 一、忍把浮名，換了淺斟低唱：唐宋詞吟唱教學系統 二、不惜歌者苦，但傷知音稀：詩詞曲文三語吟唱讀系統 羅鳳珠.

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1 詩詞曲文吟唱教學網站 一、忍把浮名，換了淺斟低唱：唐宋詞吟唱教學系統 二、不惜歌者苦，但傷知音稀：詩詞曲文三語吟唱讀系統 羅鳳珠

2 序言 音樂與文學是人類各種藝術中最具有抒情性，最易於感人的藝術形式。
詩與樂本來就是同源的藝術，從《詩經》開始，中國詩歌就建立了與音樂結合的傳統。 詩與樂都是人心感於外物的情意表現。

3 文學與音樂的結合 中國音樂包含三大體系，其一是漢魏以前的雅樂（鐘鼓琴瑟），其二是漢魏時期的清商樂（絲竹樂器：箏瑟簫竽），其三是隋唐以後的燕樂（西涼樂、龜茲樂。彈絃樂器：琵琶、胡琴；吹樂器：觱篥、笙、笛；打擊樂器：羯鼓） 文學與音樂的三次結合，分別是： 一、先秦以前之《詩經》、《楚辭》：《詩經》的風、雅、頌以音樂分類，《詩經》三百篇，孔子皆弦歌之；屈原創作合樂的〈九歌〉，另一篇〈九章〉也以樂為名，這時期以雅樂為主。 二、漢魏時期的樂府詩：無論是巷末歌謠或吳聲西曲，有很多樂府詩以聲辭相雜的形式傳世，這時期以清商樂為主。 三、唐宋詩詞：以燕樂為主，「依曲拍為句」的詞，與音樂的結合就更為密切，更為完美了。

4 宋詞與音樂的結合 柳永：忍把浮名，換了淺斟低唱。 姜夔：自作新詞韻最嬌，小紅低唱我吹簫。 張綱：坐有文章公子，爭吟唱、詩滿花牋。
民間流傳：凡有井水處，皆能歌柳詞。 筆記小說：東坡詞須關西大漢拿銅琵鐵板，高唱大江東去，柳永詞須女子執紅牙板，歌曉風殘月。 宋徽宗曾設立大晟府，請周邦彥主持，由宮廷製譜作曲，開班講授教唱，可見其受重視的程度。

5 宋詞格律 一、規定平仄押韻句法限制的詞譜：詞譜以文字記載，比較容易保存，就算遺失，也可以從作品中還原。
二、記錄音樂旋律的音譜：音譜記載聲音旋律，保存不易，加上詞相當於宋代的流行歌曲，於大街小巷、歌樓酒肆之間傳唱不絕，在幾乎人人能唱的環境之下，音譜的紀錄被忽略，時間久了，亡佚殆盡。

6 宋詞吟唱教學的必要性 宋詞吟唱的音譜流傳下來的只有三百多種，經過後人整理考訂，但今人能吟唱者已不多。
宋詞的教學如能輔以吟唱教學，可以完整呈現詞的文采與聲情之美。 國內大學中文系詞選課程與中學國文課程之任課老師，都能了解詞的吟唱教學之重要，但苦於缺乏適當的教材可用，能於課堂親自吟唱教學的老師並不多，能一邊操琴一邊教唱的老師更少，中國大陸之大學與中學也面臨同樣的困窘。

7 現存之宋詞吟唱音譜資料 一、李勉教授：《宋詞古唱考定》、《詩詞作法唱法通考》 （附宋詞唱譜）、《詞曲概論及精選評註》
二、劉崇德、孫光鈞譯譜，《碎金詞譜今譯》 三、劉崇德譯譜，《唐宋詞古樂譜百首》

8 宋詞古唱（一） 國內大學中文系詞選課程與中學國文課程之任課老師，都能了解詞的吟唱教學之重要，但苦於缺乏適當的教材可用，能於課堂親自吟唱教學的老師並不多，能一邊操琴一邊教唱的老師更少，中國大陸之大學與中學也面臨同樣的困窘。 因此，結合多媒體及最新的軟體與音訊處理技術，於網路上建置宋詞的吟唱教學環境，對宋詞的吟唱教學將有很大的幫助。

9 宋詞古唱 （二） 一、宋詞詞牌與曲譜的數位典藏：曲譜＋詞牌、詞文 二、宋詞詞牌與曲譜的檢索：詞牌語音檢索、旋律哼唱檢索
三、曲譜之西洋樂器電子音訊與國樂樂器古音重現 四、建立網路版宋詞吟唱教學環境

10 宋詞古唱 （三） 檢索及索引 以旋律檢索 以作者、詞牌、詞文、出處檢索（語音及文字檢索）。
宋詞索引：作者、詞牌、出處（李勉考定宋詞古唱譜、九宮大成譜、碎金詞譜、曲譜大成、魏氏樂譜、白石道人譜……）索引。 吟唱者索引：李勉、許介彥、許淑敏及陳春秀（可進階點選所吟唱的作者及詞牌名稱）。 檢索或索引結果顯示該闋詞是否列入教學區曲目。 從檢索或索引結果可以連結該闋詞之人聲吟唱、midi檔（西洋樂器與胡琴）、真人彈奏琴音、教學區Karaoke功能、自學區Karaoke功能。 從檢索或索引結果可以連結該闋詞之曲譜。

11 宋詞古唱 （四） 教學與自學功能 如何選擇：提供宋詞作者、詞牌索引；提供吟唱者索引。
單獨聆聽樂音：電子音訊（西洋樂音、胡琴樂音）、真人彈奏琴音。 單獨聆聽真人吟唱：李勉教授、許介彥、許淑敏及陳春秀。 使用者可以自由選擇伴奏：胡琴電子音訊伴奏、西式樂器電子音訊伴奏（128種）、真人彈奏琴音伴奏、人聲吟唱伴唱 人聲吟唱伴唱可以提供三種選擇：「許淑敏及陳春秀」（建議初學者優先選擇）、許介彥（建議初學者或進階者選擇）、李勉教授 可以自由調整節奏快慢、音高、音量、音的強弱 錄音： 單獨錄人聲、混合錄伴奏與人聲 自由選擇錄音時之伴奏樂音 8.連結曲譜、背景圖片可以自由設定 9. 連結全宋詞：連結全宋詞，選擇同詞牌（含異名）的其他作品吟唱。

12 宋詞古唱 建構一個兼具圖像、聲樂、文字之美的文學教學環境。

13 網站架構

14 不惜歌者苦，但傷知音稀 詩詞曲文三語吟唱讀系統
網站內容包含四部分： 一、母語中的說話音（白）與讀書音（文） 二、中小學吟讀教學（國、客、閩南語） 三、李勉、許介彥：唐宋詞古唱（國語） 四、王更生：詩詞曲文吟唱（國語）

15 網站內容架構（一） 一、文體別：詩、詞、曲、文 二、語言別：國語、閩南語、客語 三、媒體別：人聲吟唱、錄影影像、文字資料、電腦音樂、胡琴音樂
四、聲音表現別：吟、讀、唱 五、吟唱者： 1.詩詞文吟讀（國、客、閩南語）：凌凈嫆、王孟玲、洪澤南、詹至真、潘玉蘭、廖秋蓁、簡春華、梁兢芬、許禕娗 2.唐宋詞古唱（國語）：李勉、許介彥、許淑敏、陳春秀 3.詩詞曲文吟唱（國語）：王更生

16 網站內容架構（二） 六、教材內容 1.母語中的說話音（白）與讀書音（文）：說文音、說白音、說文白異讀、說文白對應
2.中小學吟讀教學：說平仄、說斷句、說押韻、說吟讀、吟讀示範（示範篇章：三百餘篇） 3.李勉、許介彥、許淑敏、陳春秀：唐宋詞古唱36闋，電腦音樂317闋、曲譜36闋。 4.王更生：詩詞曲文吟唱63篇

17 作品連結 所有作品均可連結到原典網站資料庫，顯示國語及閩南語、客語讀音。 以唐詩三百首網站為例

18 網站首頁

19 母語中的說話音（白）與讀書音（文）

20 中小學吟讀教學

21 吟讀示範：山居秋瞑

22 吟讀示範：春曉

23 吟讀示範：客至

24 吟讀示範：月下獨酌

25 吟讀示範：北投夜宿

26 吟讀示範：閒雲

27 終極目標 一、建立一個融合不同文體（詩、詞、曲、文）、不同語言（國、客、閩南語）、不同媒體（文字、人聲吟唱、音樂、文字、影像）、不同藝術（文學、音樂、美術）的教學網站。 二、建立不同媒介教材：文字、吟唱聲音、音樂聲音、相關圖像 三、以資料庫方式建立資料，提高使用者編製教材之自主性：  1.詩詞曲文吟唱資料庫  2.詩意象圖庫資料庫 四、建立「教學分享」平台，提供教材上傳功能。