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綠色學校的教育理念與推動策略 報告人:陳蕙美 老師
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綠色學校的定義 透過學校的師生、家長的參與,共創符合安全寧適、生態原則、具本土色彩的校園及社區環境,並且積極的參與關懷土地、生命、生態系、地方與國際社會的活動與推廣的工作。
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綠色學校的精神 生態理念 參與學習 主體性 學校食、衣、住、行,應有節省資源、能源,減少污染、廢棄物及噪音的考量
校舍或校園環境營造過程應有生態、生物多樣性、透水性和節省能源的考量 參與學習 師生及家長共同參與學習 主體性 校園的民主及自主精神
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綠色學校的內涵與願景 可由以下四個面向來探討: 學校生活面 學校校園 學校課程教材與計畫 學校環境政策
綠色學校屬於全校性經營學校環境教育的方式 所以推動綠色學校就是進行學校環境教育
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學校生活面 要將環境覺知和環境行為融入每個學生的校園生活和校園風氣中。 學生要有參與規劃改善環境的行動。 校園的成員要養成負責任的環保行為。
順應自然的生活方式,師生力行簡樸生活,綠色消費,省能源,省資源,避免污染,並與人及環境和諧相處。
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學校校園 師生參與建築設施的規劃,以符合生活機能,達到省能源、省資源、乾淨寧適的目標,營造校園生物多樣性、教材化、並與社區文化和自然環境融合 。 生態環境的維護 健康空間的確保 資源循環再利用 再生能源利用的新思維 地方人文歷史的對應
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教育部「永續校園推廣計畫」 建立一個永續、生態、環保、健康、 衛生、安全的人性化學習環境空間,並將此融入教學中,讓硬體建築與教學課程產生實質的關連性。 源自歐、美、日等先進國家之生態學校及健康學校概念。
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學校課程教材與計畫 在環境中教學-教師能規劃設計適用該地的鄉土與戶外教育,及社區與學校教學步道 教導環境知識-融入九年一貫教學,研發綠色課程
為環境而活動-進行環境議題行動研究,或環境主題活動推動戶外教學,讓學生體驗自然,多向人自然學習。
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學校的環境政策 師生能定期進行校園環境調查,共同制定改善學校環境的政策
成立推動環保的行動小組,校長與領導者願意承諾執行,並且定期辦理環境稽核
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綠色學校的教育理念 用綠色學校的發展與經營的角度,去看待學校環境教育,將學校環境教育定義為「藉由教育的歷程培養學生的環境行動力、環境素養(環境敏感度、價值、知識、技能、參與)。 教育過程不只是透過環境相關課程教學(顯著課程),還透過引導學生行為及建構學習情境(潛在課程)。
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顯著課程方面 顯著課程即為「正式課程」指的是「有計畫」「有意的」的學習活動,尤其是在學校安排或教師引導下完成預期目標的學習。
教師透過各種課程及主題的機會,讓學生探索『人與環境』互動關係,及願意為環境付出的動機。
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潛在課程方面 潛在課程,來自於學習者周遭環境的潛移默化的經驗,往往不是師生所察覺到的。
藉由學校的校園硬體空間、自然環境的參與(包括規劃、維護、使用),讓學生學習「人與自然和諧」的互動方式,並藉由教師的以身作則、師生互動、行政提供師生參與校務,來建構正向的環境價值、培養及提升學生的環境行動力。
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環境教育探討七大主題 人口問題 貧窮問題 環境惡化問題 民主議題 人權與和平議題 發展議題 相互依賴的問題
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綠色學校的推動策略 展開綠色學校教學活動的實施計畫 校園環境綠色化程度初評 校園環境調查與資料庫建立 校園環境管理系統建立
校園環境改善行動議程 校園環境品質書或環境稽核記錄書
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綠色學校的評量項目 生活面向 校園建築物和設施 教學及宣導活動 行政與管理
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參加綠色學校計畫好處 教育方法上可以更彈性、更開放、更生活化、環境化。 參加者個人得以成長、獲得環境知識、態度、與行動技能。
校園空間可以更地方化、多樣化、綠美化及人性化,成為符合永續生態理念的地方。 學校可減輕在能源、資源、及垃圾處理經費上的支出。 學校減少污染排放與環境災害的危害。 學校長期建立環境管理資料,作為提出環境改善計畫有力的依據,有助於學校編列預算爭取改善經費。 學校環境獲得改善,校長與老師獲得學生家長與社區的支持,並提升學校的榮譽。 學校建立許多行動伙伴,獲得更多後續行動的支持管道。
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參考網站 台灣綠色學校夥伴網路 http://www.greenschool.org.tw/index.htm 永續校園生態學習之旅
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台灣推動永續校園計畫 各校最熱門申請補助經費項目
透水鋪面 雨水再生利用 多層生態綠化 生態景觀水池 落葉廚餘堆肥 教材農園 節約能源的設計 再生能源利用 資源回收
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