「中小學教師網路素養與認知」網站─網路使用的合理性與安全性

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1 「中小學教師網路素養與認知」網站─網路使用的合理性與安全性
周 倩　 國立交通大學教育研究所

2 大 綱 網路倫理與素養 2. 網路使用的安全性 2.1 個人防護 2.2 通訊安全 2.3 訊息互動安全 2.4人際互動：網路交友
大 綱 網路倫理與素養 2. 網路使用的安全性 2.1 個人防護 2.2 通訊安全 2.3 訊息互動安全 2.4人際互動：網路交友 3. 網路使用的合理/不合理性 3.1 網路沈迷之預防 3.2 網咖現象與網路遊戲 4. 結語

3 1. 網路倫理與素養（1/3） 倫理：人與人之間的相處之道，懂得對錯，以及知道要為自己的行為負責
網路倫理：人與資訊之間的關係，藉由倫理道德的是非善惡觀念，建立網路行為的標準與規範，提供使用者取用網路資訊的依據

4 1. 網路倫理與素養（2/3） 素養：一個人讀、寫的能力；個人為了達到自我設定的目標，與外界做合理的溝通與互動，以適應社會生活，所需具備的基本能力 網路素養：包含瞭解網路、判別資訊、檢索資訊、組合知識、網路公民社交、網路倫理、網路使用安全

5 2. 網路使用的安全（1/1） 2.1 網路使用之個人安全防護 2.2 網路通訊安全（駭客與病毒） 2.3 訊息互動安全： 網路禮節
網路違法或有害資訊 網路謠言 網路色情 2.4 人際互動安全：網路交友

6 2.1 網路資訊安全─個人防護（1/1） 電腦傷害 預防方式 姿勢不良（如重複施緊傷害） 缺乏休息（如眼睛疲勞） 電腦輻射
環境傷害（如課桌椅、燈光） 預防方式

7 2.2 網路資訊安全─通訊安全（1/1） 駭客 病毒 電腦病毒趴趴走 網路如虎口、行人當心走

8 2.3 網路資訊安全─網路禮節（1/4） 網路世界中的規範，讓使用者能夠進行理性的互動。
因為網路中的匿名溝通，使得現實生活中的權力和地位差異常被忽視，個人自我控制和社會約束力變得較難維持。 例如校園bbs為學生提供了一個發言的管道，可以提出自己的意見與想法，但若言論流於情緒性的攻擊和謾罵，一方面會對教師的教學情緒造成很大的影響，另一方面甚至會觸犯誹謗或公然侮辱等罪。

9 2.3 網路資訊安全─網路禮節（2/4） 網路言論及措辭宜謹慎 不散播謠言 注意頻寬問題 尊重他人隱私權 尊重著作權 勿從事非法行為
尊重他人網路行為 分享、傳承經驗 遵守各網站規範 對於網路上的爭吵行為應有所節制

10 2.3網路資訊安全─網路禮節（3/4） 如何教導網路禮節？ 對語氣不佳之信件寫回信 全班制定網路禮儀公約 美國國家電腦應用中心的網站
國家圖書館的網站 台灣學術網路簡介網路禮節

11 2.3網路資訊安全─網路禮節（4/4） 網路禮節小測驗 http://eteacher.edu.tw/
教學素材網路禮節測驗線上版或doc檔 解答與說明 教學指引 教材說明 學習單

12 2.3 網路資訊安全─有害資訊（1/1） 網路上違法及有害資訊： 國家安全之妨害(教人製造炸彈、生產違禁毒品、恐怖活動等)
未成年人之保護(暴力、色情等) 人性尊嚴之維護(煽動種族仇恨及歧視等) 經濟安全(詐欺、信用卡盜用之指示等) 資訊安全(惡意之駭客行為等) 隱私權之保護(未經授權之個人資料傳遞等) 個人名譽之保護(誹謗、不法之廣告等) 智慧財產權之保障(未經授權散佈他人著作，如電腦軟體或音樂等)

13 2.3 網路資訊安全─網路謠言（1/4） 網路上流傳的資訊眾多，大部分為有用的資訊，但其中亦不乏網路謠言。網路謠言輕則引起不必要的誤會，重則影響網友生命，而散布謠言者甚至會觸犯法網。 除了網路謠言製造者可能會觸法之外，協助傳佈者也會有犯罪的疑慮。

14 2.3 網路資訊安全─網路謠言（2/4） 網路謠言之類別 個人恩怨 醫療糾紛 破壞商譽 健康訊息 圖片 新奇的人事物 其他

15 2.3網路資訊安全─網路謠言（3/4） 網路謠言之例 婦產科醫生草菅人命 喝奶茶喝到癱瘓 肥皂消除青春痘
大將購買日本A片版權，供學生自由下載 請幫我轉寄，轉寄一封， 單位將會捐出金額...

16 2.3 網路資訊安全─網路謠言（4/4） 如何教導分辨網路謠言？ 堅實的科學素養 質疑的態度、求證的精神
例如「肥皂洗臉可治青春痘」，可設計成一個科學假設與求證的學習活動，其中可請教化學老師、皮膚科醫生等 「不製造、不輕信、不轉寄、多查證」原則

17 2.3 網路資訊安全─網路色情（1/2） 網路色情之型態 自行架設網站，並張貼具有色情或猥褻性質之圖片及文字。
利用網際網路以電子郵件或其他方式，傳送具有色情或猥褻性質之圖片或文字。 將具有色情或猥褻的資訊儲存在自己的電腦中，並開放電腦的權限讓他人抓取該資訊。 自行架設的網站中並不提供具有色情或猥褻的圖片或文字，但進入該網站的使用者可以將色情或猥褻的資訊上傳至該網站中，提供給其他使用者下載。

18 2.3網路資訊安全─網路色情（2/2） 網路色情之防範方法 大多採取內容過濾、分級軟體或建立分級標準的方法。
網路過濾或封鎖軟體雖不能完全防堵青少年接觸不當資訊，但還是能有效地協助父母監控子女上網安全。 教師與家長參與和關心子女上網的方式和內容，才是最有效的方法。 以下網站可得到更進一步過濾或封鎖軟體的資訊： 教育部網路法律知識宣導網 國家圖書館資訊之旅 小蕃薯網路內容分級服務

19 2.4 網路交友安全（1/5） 網路交友之形式與現況 具匿名或化名的特性。 透過bbs、聊天室聊天，成為現代學生交友的重要管道。
大多學生贊同網路交友，一些在現實生活中見過網友。 熱潮從大學生延伸至國小高年級學生。

20 2.4 網路交友安全（2/5） 網路交友之優點與隱憂 擴大交友圈、容易找到志同道合的朋友。
可不經由外在相貌、身材等外界評價之下，為他人所接受。 沈迷於網路交友、聊天。 被網友誘騙、逃家、性侵害案件層出不窮。

21 2.4 網路交友安全（3/5） 安全的網路交友守則 小心謹慎的登錄個人資料 不輕易透露個人資料 慎選聊天室與網站 避免單獨的邀約
邀約時保護自己 遵守網路基本禮節

22 2.4 網路交友安全（4/5） 網路戀情 網路一夜情 網路色情交易(網路援交)
我國法律絕對禁止性交易，即使年滿十八歲，只要從事性交易即違法。 法源基礎：社會秩序維護法第80條、兒童及少年性交易防制條例第29條、刑法第227條。 網路一夜情若不牽涉到性交易或對象屬未成年者，是不觸法的，但是仍有風險。

23 2.4 網路交友安全（5/5） 情境劇 娜娜的網友 阿駿的網友

24 3. 網路使用的合理/不合理性（1/1） 3.1 網路沈迷之預防 3.2 網咖現象與網路遊戲
一般人使用網路、上網咖、玩電玩等，皆為正當、合理且健康地使用網路(decent或appropriate use)。 但是部分青少年會因為過度使用網路，而產生一些不當或失控的身心狀態與行為，因而進入了所謂「不合理使用」的範疇。 區分標準在於網路使用是否會減損其身心健康與生活智能。

25 3.1 網路沈迷的預防（1/5） Addiction 5%~10% Abuse Use

26 3.1 網路沈迷的預防（2/5） 網路沈迷或成癮(Internet overuse or addiction)主要是因為過度使用網路，引發心理上的依賴所產生的結果。 表現出來的行為包括：不能控制自己使用網路的時間，且上網時間要一次比一次久才能獲得滿足；當網路離線時就會變得焦躁不安、易怒、沮喪；會向家人隱瞞上網程度的事實、生活作息受到影響等。

27 3.1 網路沈迷的預防（3/5） 判定標準： 你是否一心一意想著網路上的一切（包括剛剛上網發生的事情；接下來在網路上又會有什麼事發生）？
你是否會覺得上網的時間需要一次比一次久，才能滿足上網的需求？ 你是否無法控制自己上網的時間，上了網就是停不下來？ 當你離線或不能上網時，你是否會覺得不安、易怒、沮喪或是暴躁？ 你在網路上的時間常較原來預估的久。 你是否曾因為上網而使得重要的人際關係、課業或工作陷入困境？ 你是否曾對家人或醫生隱瞞自己對網路涉入的程度？ 你是否利用網路來逃避問題或平復煩躁不安的情緒？

28 3.1 網路沈迷的預防（4/5） 網路沈迷之後果 網路沈迷解決之道 找出網路沈迷之原因 多元人際關係、紓解壓力方法、釐清生活目標
睡眠、課業、經濟、健康、親子關係 網路沈迷解決之道 找出網路沈迷之原因 多元人際關係、紓解壓力方法、釐清生活目標 規劃多元的休閒活動、學習自我時間管理 身心科門診(節制，非禁絕)

29 3.1 網路沈迷的預防（5/5） 網路沈迷測驗 情境劇 搶救小展大作戰

30 3.2 網咖現象與網路遊戲（1/7） 網咖的正面形象： 帶動ISP與軟硬體設備業 便捷的資訊社會 休閒場所 全民數位學習

31 3.2 網咖現象與網路遊戲（2/7） 網咖的負面議題： 中輟生聚集 賭博、恐嚇勒索、偷竊 性犯罪與援助交際 網咖症候群與身心問題 7

32 3.2 網咖現象與網路遊戲（3/7） 優良網咖十大標準 不得提供賭博行為 禁止色情軟體及網站使用 不得銷售有害青少年之違禁品
嚴禁未滿十八歲青少年進入網咖 拒絕青少年上課時間入店 店內裝潢窗明几淨 嚴禁店內使用檳榔、香煙，保持空氣新鮮 店內之噪音管理需合乎噪音管制標準 具完整逃生設備、具消防安檢合格證書 加入協尋失蹤兒童行列

33 3.2 網咖現象與網路遊戲（4/7） 網路遊戲相關課題 想像力、手眼協調能力之培養 宣洩情緒、娛樂消遣 培養社會化 網路沈迷 暴力情節
性別刻板印象 衍生之法律問題

34 3.2 網咖現象與網路遊戲（5/7） 師長應注意： 行為層面：瞭解青少年大多是在什麼場所、什麼時間玩連線遊戲，以什麼樣的心態或動機玩連線遊戲，是否因此而對日常生活的其他事物喪失了興趣。 情感層面：常常玩連線遊戲是否對青少年產生了情緒上的影響(暴力、沮喪)。

35 3.2 網咖現象與網路遊戲（6/7） 師長亦應注意： 健康層面：觀察青少年是否有精神萎靡、恍惚的情形，是否因為玩遊戲而飲食不正常、睡眠失調、視力減退，和發育不正常的情形。 自我形象：玩連線遊戲是否會對青少年的一些人格特質有正負面的影響。

36 3.2 網咖現象與網路遊戲（7/7） 網咖與網路遊戲相關教材 國中─下課後網咖見(ppt情境劇) 國中─誤觸法網的阿豪(ppt情境劇)
國小─小杰的快樂暑假(flash動畫劇)

37 4. 結語（1/3） 網路已逐漸深入青少年的生活各層面。 網路有正面意義，但也帶來負面影響，是個whole package deal。
如何將網路的優點發揚至最大，把缺點或負面影響減到最小？

38 4. 結語（2/3） 面對資訊時代，教師需要： 開放的心胸─對青少年的網路活動不預設立場。
積極的態度─願意了解青少年的網路世界、參與青少年網路文化的成長。 學習新的科技與技術─多使用網路。 陪孩子在網路的世界裡一起長大。

39 4. 結語（3/3） 「中小學教師網路素養與認知」網站 或稱「教師 e 起來」網站 eteacher.edu.tw 長期徵稿，敬請指教