教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師

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1 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
我們只有一個世界 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

2 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 考量全球化的兩個面向 民航機衝入世界貿易中心（Ｗｏｒｌｄ　Ｔｒａｄｅ　Ｃｅｎｔｅｒ） 大量耗油汁運動休旅車廢氣管所排放的二氧化碳 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

3 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 前著即刻造成生命消逝，並透過全世界的電視螢幕留下不可磨滅的影響。（例如：９１１） 911攻擊事件中有四架民航機遭到挾持，分別轉向飛往紐約市與華盛頓特區。在這起恐怖攻擊事件中，死傷者數以千計：機上乘客共265人，世界貿易中心有2,650人死亡，其中包括事件發生後衝入火場執行任務的343名消防隊員，五角大樓則有125人死亡。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師 資料來源：

4 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 美國911事件-美國恐怖事件中墜毀的四架飛機情況 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師 資料來源：

5 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 後著則導致只有科學儀器才能偵測到的氣候變化。而無疑地，擁有運動休旅車者在無意間促成的細微氣候變化將會比顯而易見的爆炸事件奪走更多人命。 同時也導致莫三鼻克或孟加拉的氣候變遷－這將導致農作物的欠收、海平面的上升，以及熱帶疾病擴散。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

6 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 孟加拉面積小於英國，人口卻有1億4500萬，大部分土地僅高於海平面10公尺，洪水氾濫是家常便飯，而全球暖化導致海平面上升更是一大隱憂。種種環境因素加在一起，使得孟加拉可能成為第一個被地球氣候變化摧毀的國家。有科學家說，孟加拉的海平面到2100年將上升1公尺，照拉曼的預估，如果海平面上升1公尺，孟加拉將有四分之一被水淹沒，迫使3000至4000萬人流離失所 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

7 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 孟加拉國淹水狀況 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師 資料來源：

8 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 正當科學家提出成堆的證據，以證明百萬人的性命將會因排放廢氣所導致之溫室效應的持續而受到危害時，廢氣排放量最高之國的領導者說道：「我們不會做任何傷害我國經濟的事情，因為，我們的首要考量是美國人民。」 美國國會則是每年都拒絕制定措施以提升汽車與卡車的耗油量－聯邦耗油效率上次提高標準的時間是一九八五年。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

9 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 布希總統在一九九二年里約熱內盧的地球高峰會（Ｅａｅｔｈ　Ｓｕｍｍｉｔ），當開發中國家要求布希將已開發國家－尤其美國－對資源的過度消耗置入議程時，他回答道：「美式生活型態不在協商範圍內。」 即使維持這種生活方式將會導致百萬人因日趨無法預測的天氣而死亡，以及千萬人所使用的土地會日趨上昇的海平面與該地洪水氾濫而喪失，它仍是無可妥協的。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

10 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 並非只有布希父子領導下的美國政府將美國人的利益至於優位。 比爾‧柯林頓－高爾政府同樣明顯地表示，不準備因巴爾幹半島所發生的動亂而讓任何一個美國人民生命遭收風險，即使這麼做將會減少當地平民傷亡的數目。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

11 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 提摩西‧加頓‧亞須（現為牛津聖安東尼學院即史丹佛胡佛研究所研究員）在評論美國政策時寫道：「為避免自身任何一個專業軍人的生命遭受任何風險，而允許對另一種族百萬無辜平民之性命的漠視，是一種墮落的道德準則。」 亞須所指出，「領導者將自身國家公民的利益至於絕對優位是錯誤的。」為一強烈的倫理學議題；因為，一個無辜人類的生命所具有之價值並不會因為國籍而有任何改變。」 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

12 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 就如同父母被要求照顧自身兒女，而非利益陌生人之利益；在宣誓就職為美國總統時，布希也同樣承擔了一個特定角色。其職責是保障並增進美國人民利益。 由上述論證指出，由於我們的領導者感到子自己必須在某種程度上優先考量本國公民的利益，因此，他們之所以如此作為乃是正確的。」 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

13 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 波士尼亞、盧安達與科索夫人的駭人事蹟，在此一事例中學到教訓；現在，長柯非‧安南呼籲「在人權被蠻橫且系統性地侵害時，整個世界並不能置身事外」 我們需要有作為人道干預行動基礎的「正當及普世原則」這意味著重新界定國家主權所具有的意義，或者，更準確言之，放棄自一六四八年西伐里亞條約以來盛行於歐洲的絕對國家主權論。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

14 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 二OO一年九一一攻擊事件結果，顯示出我們在過去一世紀以來對國家主權所持有的知觀點的轉變。一九一四年，另一恐怖主義攻擊事件震驚了整個世界:奧國王儲法蘭茲‧費迪南夫婦於塞拉耶佛遭到波士尼亞之塞爾維亞民族主義者暗殺。 歷史學家大體上同意上述證據是相當準確的-指出塞爾維亞官員與此次暗殺有關，奧匈帝國的最後通牒卻廣受俄國、法國、英國及美國的譴責。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

15 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 在九一一攻擊次見前夕，一個聯合國小組發布一份報告，指出即使富裕國家缺乏利他的關懷以救助世界上的窮人，然而，他們的自我利益也應當引導他們如此作為。 在全球村中，他人的窮困將很快成為攸關另一個人的問題:自身產品市場的缺乏、非法移民、汙染、傳染病、不安全感、宗教狂熱主義、恐怖主義。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

16 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 科技改變一切-馬克思如此宣稱；或許他是個具有部分真實性的危險陳述，然而仍然具有啟發性。 一個單一世界經濟體逐漸形成的程度反映在嶄新之全球治理形式的發展上，其中最受爭議的是世界貿易組織；不過，世界貿易組織本身並非全球經濟體的肇事者。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

17 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個變遷中的世界 在我們所生存的世界中，我們無法進行自我治理，確是被我們自身的創造物，-全球經濟體-所治理 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

18 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個大氣層 問題 沒有任何一個議題能夠比人類活動對大氣層造成的衝擊，更能明確地作為何以人類必須進行全球性行動的闡譯範例。 一九七O年代，當科學家發現氯氟烴化物的使用，將會對防護地球免於受來自陽光紫外線輻射之完全穿透的臭氧層造成威脅時，我們才急遽迫切地注意到此一事實，-「我是共享同個星球」 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

19 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個大氣層 有嶄新且更有利的證據顯示，在過去五十年內所觀察到的到多數地全球暖化效應，可歸因於人類活動。更特地言之即是可歸因於導致溫室效應之氣體排放。 氣候的變遷也有可能達到臨界點，從而轉變天氣系統，或改變主要洋流(例如墨西哥灣流)的方向。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

20 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個大氣層 隨著海洋溫度的上升，現今主要侷限在熱帶區域的颶風與熱帶暴風雨，所出現的範圍將會自赤道擴大，侵襲從來未曾防範過颶風的大型都會區。這是一個保險業相當關切的問題，因為他們已發現近幾年來終因天然災害而造成的損失急遽升高。 熱帶疾病的疫區將日趨擴大 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

21 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個大氣層 在某些地區，尤其是在北半球高緯區域，糧食產量將會增加；然而在某些地區 ，包括撒哈拉沙漠以南的非洲，糧食產量則將下降。 海平面的高度將會上升到九至八十公分(四至三十五英吋) 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

22 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
里約與京都 一九九二年提出，並在同年於里約熱內盧所舉行的地球高峰會開放各國簽署。此一「綱要公約」為一百八十一國所接受。 對「人為溫室氣體」（anthropogenic greenhouse gases）排放做出全球性管制目標協議，對溫室效應所形成的全球氣候暖化問題加以規範，並於1994年3月21日正式生效。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

23 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
里約與京都 1997年12月日本京都的「第三次締約國大會」（COP3）中簽署「京都議定書」，規範38個國家及歐盟，以個別或共同的方式控制人為排放之溫室氣體數量以期減少溫室效應對全球環境所造成的影響。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

24 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
里約與京都 各國必須在 年間將該國溫室氣體排放量降至1990年水準平均再減5.2%。根據京都議定書第25條規定，議定書必須獲55個以上國家批准和其合計二氧化碳排放量至少占附件一國家1990年二氧化碳排放總量的55%，議定書才能正式生效。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

25 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
里約與京都 必昂‧隆伯格寫到:盡管直覺告訴我們，對於此一造成嚴重損失問題，需要某種激烈的措施曾能加以解決；然而經濟上的分析清楚地告訴我們，根本地減少二氧化碳排放量所需要的成本將會遠比採取適應日益上升溫度之措施的成本要來的高。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

26 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
里約與京都 無止境地管理全球暖化的總成本將會延緩相當於一年的(經濟)成長曲線。換言之，我們必須等到二O五一年才得以享用我們原本可在二O二五年享受的繁榮。而且，在那時，就全界的公民平均而言，將會比現在富裕兩倍。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

27 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
里約與京都 隆伯格的確宣稱落實京都議定書將會導致一千五百億美元得淨損失。 如果開發中國家因為了解一開發國家是認真地在處理排放量問題，因而亦加入京都議定書，同時，排放量交易的範圍也擴及全球的話，那麼，隆伯格指出，京都議定書將會帶來六百一十億美元得淨效益。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

28 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
什麼是公平的分配? 在政治哲學上，我們通常依循羅伯特‧諾錫克的區辦，畫分兩種公平原則 歷史性原則 時間面原則 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

29 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
什麼是公平的分配? 一種歷史性原則:「汙染者付費」或「過去你破壞它，現在你就要先補它」 即便是世界上最貧窮的人民，都會因為工業化國家透過使用全球性大坑所增加的生產力而受惠。但是，此一論證確是行不通的，因為儘管許多世界上最貧困的人民對大氣層能力的擁有權已經為工業化國家所撥用，他們卻未能因工業化國家日益增加的生產力而受惠。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

30 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
什麼是公平的分配? 若我們用孩童可以理解的詞句來表達，便是「以開發國家對大氣層造曾破壞」。如果我們認為人們應該按照他們破壞某項事物的筆力來分擔負責修理的責任，那麼，以開發國家對世界其他國家負有修好大氣層問題的責任。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

31 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
時間面原則 每人相同的分量 幫助最貧困者 讓大多數人快樂原則 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

32 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
一個大氣層 就目前的情形而言，即便是依據每人相同分量的基礎，至少在一世紀內，開發中國家仍然必須得接受(若以工業化國家從過去以來便能遵守「每人相同排放量」原則的情形相比)較低之導致溫室效應氣體排放量的水準。因此，若說「讓我們忘記過去，重新開始」，對於已開發國家而言，純然的每人相同份量原則將遠比歷史性原則來的有利。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

33 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
自雲端而下? 若身為工業化國家公民得我們，無法了解什麼是全球暖化現象的公平解決之道，那麼，我們便無從得知那些即使連京都議定書都反對加以簽署得人們，其立場是多麼惡名昭彰地自私自利。 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

34 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」 徐振雄老師
參考資料 我們只有一個世界 （One World） Peter Singer原著 李尚遠譯 台北：商周 本簡報僅供教學使用，請勿擅自重製、公開傳輸 教育部100學年度第1學期現代公民核心能力課程改進計畫：「科技法與科技倫理」　徐振雄老師

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