大学英语教学改革与 教育创新 （2007） 贾卫国.

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1 大学英语教学改革与 教育创新 （2007） 贾卫国

2 大学英语教学改革与教育创新 分级教学— 倡导个性化的教学 自主学习— 培养学生自主意识、合作精神 课程设置— 体现知识学习与人格培养融合
评估体系— 促进学生的创新能力 教学网站— 传播知识、塑造人格的平台 教学成果— 反映教学改革成效

3 分级教学——倡导个性化的教学 因材施教 1—3级 分类指导 普通生和特殊类学生，一般学生和优秀生 个性化大纲 体现山东大学的特色
因材施教 —3级 分类指导 普通生和特殊类学生，一般学生和优秀生 个性化大纲 体现山东大学的特色 开设选修课 适应学生的兴趣和需求 开学试读 尊重个人选择 弹性机制 允许跳级

4 分阶段、分层次教学 课 程前 期 后期课程 一般1 较高2 更高3 基础阶段教学 提高阶段教学 后续阶段教学 综合类基础课程 专业英语
要求 课 程前 期 后期课程 一般1 综合类基础课程 （听说读写译） 英语通选课程 选修课程 专业英语 双语教学 较高2 能力提高类课程（选修课程）应用类、文化类课程 更高3 教学阶段 基础阶段教学 提高阶段教学 后续阶段教学 注：《要求》一项中 1、2、3分别代表学生入学后通过英语分级考试分成的3个级别，即大学英语一级、二级和三级，分别对应一般、较高、更高要求。

5 自主学习— 培养学生自主意识和合作精神 基于计算机和网络的教学模式 引导学生养成独立解决问题的习惯；引导学生掌握自主学习的策略；
培养学生运用语言的能力；培养学生与人合作的精神

6 学生课堂讨论

7 课程体系—体现知识学习与人格培养融合 综合英语基础课 先导课 后续课 通选课

8 大学英语先导课

9 教师培训

10 教学评估体系—促进学生的创新能力 “415”教学评价法 实验大规模口语考试系统 平时完成学习任务的情况 （40%）
建立标准题库 实验大规模口语考试系统 增加口语考试 （实现机考） “415”教学评价法 平时完成学习任务的情况 （40%） 期末口语考试成绩 （10%） 期末综合英语考试成绩 （50%）

11 学生的课堂活动

12 学生的办的英文报纸

13 教学网站—传播知识、塑造人格的平台

14 教学效果 —反映教学改革成效 学生自主学习的观念形成 学生语言应用能力改善 学生的文化素质提高 学生的爱国主义和集体主义精神加强

15 国家英语四级考试统计

16 2001年—2005年国家英语四级考试统计 考 试 时 间 年 级 参加人数 一次通过率 2001年6月 1999级 5041 62.6%
年 级 参加人数 一次通过率 2001年6月 1999级 5041 62.6% 2002年6月 2000级 5469 68.54% 2003年6月 2001级 4753 69.70% 2004年6月 2002级 4520 69.81% 2005年6月 2003级 4810 78.87%

17 谢谢各位