什麼是社會階層化?.

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1 什麼是社會階層化?

2 本次要點 社會不平等的類型 不平等的來源 為什麼有不平等？功能論與衝突論 社會流動  

3 社會階層 絕大部分的社會都有階層化(stratification)的現象，社會學家對於階層化如何受結構性不平等的系統所影響特別感興趣。

4 結構性不平等 社會學家認為不平等乃由個人所處的社會位置所構成。 分析的焦點： 1. 社會位置如何被放置在社會階層的不同 層級？
2. 個人如何被分配到不同的位置？

5 兩種社會階層化系統 喀斯特(Caste)- 嚴密的階級分等制度，身份由天生取得(ascribed status)，毫無後天流動的可能。
階級(Class) - 階級地位有可能經由後天取得(achieved status)，並存在流動到其他階層的可能性。

6 社會階層化的後果 處於不同的社會位置，個人擁有非常不相同的生活機會(life chances)。生活機會是個人為了要達到各種生活目標所擁有的資源（居住地、教育、工作、收入），這些生活目標包括物質與精神生活的滿意。 經常被用以作為生活目標達成的指標：平均壽命、身心健康狀況。

7 不平等的來源：Marx的看法 馬克思以人與生產工具(the means of production)的關係來定義階級

8 不平等來源：Weber的多樣性 階級(Class) – 以收入與財富衡量，資本主義社會的不平等來源 身份(status) – 以聲望衡量
政黨(party) – 以政治影響力衡量，社會主義社會的不平等來源

9 不平等來源之間的關係 在資本主義社會中，收入與財富往往也決定了一個人的聲望（社會地位），也往往會帶來更大的政治影響力。
聲望與收入之間的關係是否一致因社會而異，這是因為聲望的來源是文化的評價，某些職業雖然有固定的收入，但在每個社會得到不同的評價。

10 收入與財富分配的不平等 財富多由家庭繼承而傳遞，少部份靠個人的成就取得。收入多由職業所界定，特定職業的收入也會因職位有差異。
財富分配比收入分配更不平等，以美國為例，最上面1%的人擁有全國財富的38%，在下面80%的人只有全部財富的17%。

11 功能論 社會不平等的結構提供不同份量的資源給不同的位置以驅動人們付出不同的努力，因此，不平等對社會具有功能。
社會「需要」有高薪的工作，因為需要比較多能力才能勝任的工作必須給予高薪才能吸引人努力 一個社會也「需要」有低薪的工作來區分需要與不需要能力的工作。

12 功能論的優點與限制 優點：指出各種不平等體系穩固存在的原因，功能論者認為「不平等對社會發揮功能」，才造成大家繼續依賴這樣的系統。
雖然這並不意味，功能論「樂見」社會不平等，他們認為自己只是在分析現實，而不是在倡導不平等的價值，但是，這樣的觀點很容易被用來作為「愛拼才會贏」的個人主義式歸因，低階的人是因為她們不夠努力。

13 功能論的不足 功能論有許多待商榷的預設： 高薪的工作都是需要很多能力、對社會也比較重要的工作(挑戰:許多重要的工作薪水卻不高,比如保母)
最有才能的人得到最多資源(挑戰:許多有才能的人被有形和無形的障礙阻擋晉升)

14 衝突論 社會不平等源於一種機會的支配系統，支配階級會封鎖其他階級向上流動的機會 社會不平等反映有權者的階級利益，並對社會的大部分人有負面影響

15 衝突論的政策影響 依照衝突論的看法，低階並非個人無能的結果，社會必須隨時調整分配社會位置的結構，並避免此一分配的權力集中在少數上層階級手中。

16 社會流動(social mobility)
個人經歷的社會位置改變：向上、向下、不動。 代間(inter-generational)流動 代內 (intra-generational)流動

17 流動的可能性 1. 整體位移：社會職業或教育結構的改變 2. 個人的位移：個人的改變

18 社會流動:迷思和現實 研究發現工業社會中的社會流動可能性遠比人們所認知的更有限，大部分的人維持與他們父母相同的階級地位。
教育對現有流動性有重大的影響

19 本表來源：布赫迪厄社會學的第一堂課（麥田出版），第八九頁

20 人力資本 人力資本：與經濟活動有關的技能與知識。
人力資本論：人力資本越高，生產力越高，貢獻越大，薪水也越多（經濟學家Gary Becker的論點

21 社會資本 人所擁有可以在工作或生意上等具有物質資源上得到幫助的社會關係，社會資本的獲取，需要靠關係的建立和維持。
社會資本可以促進教育資源（比如人情班、更多更好的資訊） 人們進入好的學校，通常也會累積可以幫助日後發展的人際關係 家族也會直接提供個人一些有用的社會關係

22 文化資本 Pierre Bourdieu 提出文化資本的概念，文化資本指的是社會認為有價值的文化資源，優勢的階級一方面賦予下一代良好的文化資源，使其得以在學校教育中出類拔萃，另一方面下一代也繼續累積可以轉換為有助於生涯發展的文化資源。

23 「學校文化與學生所身處之環境的文化(與學生社會化有關的文化)越接近，在學校制度裡的成功率也就越高。上層階級的小孩擁有來自家庭的文化資本。」

24 「其文化資本包括一種以知識工具為形式而內化的文化資本:多虧這些上層階級的小孩在家裡所享有的互動，他們一般來說學習發展較為早熟，語言能力上也較適合學校的要求。」

25 「而這個資本也以客觀形式存在於這些小孩所處的環境中：比如說書籍、藝術品、旅遊資訊管道等。這些因素形成一個有利於學習的環境。也說明了上層階級小孩的學習成功率。」

26 文憑作為一種文化資本 文憑通常被經濟學家視為人力資本的證明，但是許多研究指出，大學文憑本身並不一定保證更高的能力（有人在大學混畢業），但是大學文憑作為一種有價值的象徵（文化上的認定），可以換得更好的工作。 因此，文憑本身也是一種文化資本，尤其是名校文憑更具有在工作市場上的聲望價值。

27 Bourdieu 以研究優勢階級如何透過取得各種資本來鞏固優勢，優勢階級擁有相當多類型的資本。這個階級的人也經常培養下一代成員，使其能同時累積不同種的資本。

28 優勢階級的再生（複製） Bourdieu認為應重視研究優勢階級為保有或占有各種資本而進行的策略。並瞭解這些策略是否也阻礙其他階級向上流動的機會。

29 優勢階級的策略 繼承策略 ―目的在以最低的耗損來確保物質財產在不同世代間的承傳。
教育策略 ―目的在培養有能力也配得上接收並移轉祖產的下一代。

30 社會資本的投資策略，目的在建立或維持直接可用或可動員的社會關係。婚姻策略是其中的特例。
文化投資策略 ― 所有旨在維持及增加認可之文化資本的行動

31 複製成功的證據 在大學裡，中產以及中上階級學生的人數，亦即所謂的”繼承人”，遠遠超過出身貧寒的人。

32 誰是台大學生? ― 性別、省籍和城鄉差異 駱明慶•2002 《經濟論文叢刊》 ，30:1，頁

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38 文化資本

39 定義 「文化資本」（cultural capital）指的是人們對於上階層的精緻文化所能掌握的程度；它可表現在非物質層面，也可表現在物質層面。在「文化資本」形式的界定上，Bourdieu指出有三個形式，第一種是形體化（the embodied state）的文化資本，指的是精神、心靈狀態表現於外在的形體；第二種是客觀化（objectified state）的文化資本，也就是文化財，如所擁有的藝術品、餐飲、服飾，以及各種須用經濟資本以取得，且可累積的「物」；第三種是制度化（institutionalized state）的文化資本，如學歷、資格（Bourdieu,1986；引自李文益，2004）

40 Bourdieu認為當今學校裡，上階層文化居於主導地位，出身於上階層家庭的學生，由於家庭社會化使他們能夠熟習學校的主流文化，較容易得到老師的認可，得到較多的注意與照顧，而有助於成績提昇與升學的順利，以及進一步職業地位的取得，最後達成代間不平等之傳承的階級再製（張善楠、黃毅志，1999；Bourdieu, 1984；Bourdieu ＆ Passeron,1990）。

41 負面文化資本 家庭的讀書風氣，以及學生們所具有的一般性技能習慣及風格（如儀態、裝扮、曠課習慣…），與學識無直接關連，卻關係到老師們打分數，這概念可稱之為「文化資源」。負面的文化風格與資源，如龐克（punk）文化可能帶來的負面影響；如給老師不良印象，而不利於學習、成績與升學

42 家庭文化資本 家庭文化資本，較高的學生，由於有品味、有氣質，容易在老師的心目中維持良好的形象，提昇師生關係，得到老師較多的照顧，較少的負面互動，藉著社會資本的增進，有利於學業成績之提昇。

43 例子/思考 大學甄試/學測? 誰拿高分?聰明的學生/乖的學生 誰可以擁有較高的文化資本呢? 面試時怎麼穿?為什麼? 教育程度一樣,能力一樣,您會錄取誰?

44 實證研究結果 DiMaggio與Mohr（1985）的研究中，針對文化資本與教育取得之關係進行分析，結果發現不論學生性別，文化資本對教育取得（受教育年數）、進入大學及完成大學學業，研究所入學都有顯著的正影響。

45 De Graaf、De Graaf與 Kraaykamp（2000）的研究則發現，家庭文化資本中，父母參與藝術觀賞對學生學習並沒有顯著影響，但父母閱讀習慣對學生學業成績有顯著影響，特別是低社經地位家庭的學生，影響尤其明顯。

46 文化資本進一步對於職業取得的影響，研究上也證實，文化資本愈高，愈有利於更高地位職業的取得（Werfhorst ＆ Kraaykamp,2001）

47 國內一些學者則進一步關注DiMaggio與 Mohr（1985）所提的「負面的文化資本」對於學業表現、教育取得的影響（巫有鎰，1999；陳建志，1998；陳順利，2001；張善楠、黃毅志，1999）。這些研究結果發現在台東地區，學生是否喜歡古典樂、國樂…等文化資本變項對於學生成績並沒有影響，即學生的文化資本高，也不會因而拿到高分；可是一旦學生有不良的文化風格，例如一些原住民學生有吸煙、喝酒、嚼檳榔的習慣，則會造成教師對學生的不良印象，而不利於成績

48 社會資本與家庭教育

49 依據Coleman（1988）的看法，社會資本指的是能作為個人資本財（capital asset）的社會結構資源。Coleman認為社會資本像其他資本一樣都具有生產性，能幫助行動者實現目標。

50 就家庭方面而言，父母與子女的密切互動，對子女的教育與學習之關注、支持教導，可視為「家庭內的社會資本」都有助於子女教育成就。

51 其他如父母的社會網絡，如與鄰居的相處、與子女老師聯繫，與子女的朋友及他們父母認識等，則歸屬於「家庭外的社會資本」。

52 Khattab（2002）的研究，以父母對子女教育的參與、期望與親子關係的品質來測量社會資本，其研究結果發現：社會資本除了對子女教育抱負產生直接正影響外，也會讓子女感受到父母對他的關心與期望，而進一步提昇教育抱負。

53 Lareau（2002）研究則發現父母愈關心子女學習，對子女的教育期望愈高，對參與子女的教育愈投入，子女的學習愈容易成功，學業成績愈好。

54 國內探討社會資本與教育成就的關係之研究亦發現：父母社經地位越高，則家庭的社會資本越高，如父母對子女的教育越關注、投入，對子女教育的期望越高，則會對學生的教育抱負有正面的影響，而有助於學生學業成績之提高，或更高教育年數的取得（巫有鎰，1999，2005；陳怡靖、鄭燿男，2000；謝孟穎，2003）。

55 除了學業成就之外… 社會網絡愈佳, 學生對學校愈滿意,愈少偏差行為, 愈不常蹺課 社會網絡(社會關係)就是社會資本
社會網絡佳,人脈廣,易取得工作之資訊,並進一步取得工作,得到升遷的機會,獲得高收入! 臺灣是一個社會取向的場域, 要特別重視社會資本無所不再的影響

56 財務資本

57 1.財務資本與金錢有關，如以家庭的收入來作為財務資本
的測量指標 2.以家庭所購置的財物或勞務來作為測量指標，即財務資本可以用來購置財物設備或勞務，以幫助學習的成功。

58 在家庭的財物設備之測量指標運用上，包括了家庭的物質設備（如家中是否有彩色電視機、冰箱、自動洗衣機、音響、汽車、房屋棟數…等）（Wong,1998），或者是父母將金錢投注於子女教育的物質投資上（如家庭讀書環境的佈置，包括專用書桌、書房、課外讀物、字典、百科全書等…），與Teachman所提的教育資源概念中的物質資源相似（巫有鎰，1999；張善楠、黃毅志，1999；Teachman,1987）。

59 洪希勇（2004）的研究以「是否擁有書桌」、「擁有自己的書房」、「擁有電腦與網路」、「學科補習」、「為家裡作工掙錢」等作為家庭財務資本的測量指標，探討對國小學生學業成績的影響。該研究發現：「擁有電腦與網路」、「學科補習」對學業成績有正面影響，這個研究發現證實了家庭財務資本的確和學生學業成績有所關連。巫有鎰（2005），及陳怡靖（2004）也都發現學科補習會正面影響到學生的學業成績。

60 孫清山和黃毅志（1996）的研究發現：在台灣地區，家庭背景變項對教育影響的因果機制，主要透過三個中介變項：1
孫清山和黃毅志（1996）的研究發現：在台灣地區，家庭背景變項對教育影響的因果機制，主要透過三個中介變項：1.接受補習教育的份量：父親教育、職業，母親教育愈高，愈能提供愈多的資源，使子女接受愈多的補習教育，而有助於升學的順利 。2.是否唸書時要為家裡賺錢或做工：幫家裡賺錢或做工會耽誤學業之進展，不利於升學。家中愈能提供愈多資源，如請人幫忙，可使子女免除為家裡賺錢或做工的機會而有助於升學。3.家庭讀書環境：即父母對子女教育之激勵以及教育物質之提供，家庭愈能提供人文及物質資源來改善家庭讀書環境，愈有助於子女的升學。

61 Stevenson與Baker（1992）對日本學生做研究，焦點為學生補習教育對其升上大學的影響，研究顯示社經背景愈佳的學生，愈有機會接受補習教育，進而有愈多機會上大學。Roscigno與 Ainsworth-Darnell（1999）的研究也發現，父母的經濟資源、家庭教育資源（購買或準備電腦、圖書、報紙…）會對學生學習表現有顯著影響，父母經濟資源愈豐厚，子女學業成績愈好。

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63 還有誰不利!!!! 單親家庭子女 手足數量多!....子女數多少最好? 少數族群(台灣-原住民) 偏遠地區 勞工階級
台灣特例-暴發戶!!!!-----什麼啟示!? 老師子女的優勢是什麼?文化資本,社會資本, 還是財務資本?