高校外语教师如何搞科研 上海交通大学外国语学院 俞理明.

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1 高校外语教师如何搞科研 上海交通大学外国语学院 俞理明

2 目录 一、重温夏纪梅教授提出的“五个统一” 二、最终稿的分析 三、论文的准备稿 四、论文的初稿 五、论文的修订稿 六、后续研究

3 一、重温夏季梅教授提出的“五个统一” 1. 理念发展与实践 发展的统一：
1. 理念发展与实践 发展的统一： 正确处理教师信仰和教师具体实践之间的gap，去除filter effect, 尽量做到言行一致。 2. 内在发展与外在发展的统一 “如果把教学当作赚钱途径，那是用嘴去教；如果把教学当作事业，那是用心、用脑、用情、用魂、用神去教。前者是应付甚至折磨；后者是享受，享受自己的成长和发展过程”（P6）。其中的“心”“脑”“情”“魂”“神”五字，透露的是教师的内在投入，而且这种投入能促成教师的成长和发展。

4 一、重温夏季梅教授提出的“五个统一” 3. 横向发展与纵向发展的统一 外语教学的 “语言+教+学”的三个因素 4. 教师发展与学生发展的统一
3. 横向发展与纵向发展的统一 外语教学的 “语言+教+学”的三个因素 4. 教师发展与学生发展的统一 ①教师的发展是否有利于学生的发展？②学生的发展是否只是指语言上的发展？③学生的发展是否有利于教师的发展？ 5. 教学发展与科研发展的统一 Publish or perish?

5 二、最终稿 (1): 内容提要 渥太华依托式课程教学对我国高校双语教学的启示
（俞理明 韩建侠）《外语教学与研究》第六期 Vol. 35, No.6 pp （上海交通大学外国语学院，上海 ） 摘要： 双语教学是目前高校大学英语教学改革中引人注目的视点，但笔者认为大多数的双语教学并没有建立在科研的基础上。本文分析了渥太华大学双语教学成功的经验，主张我国的大学双语教学要克服“潮流化”和“保守性”的倾向，把双语教学建立在科研的基础上，为大学英语改革闯出一条新路子。

6 二、最终稿 (2)：目录和关键词 1. 双语教学—我国高校外语教学的热点话题 2. 渥太华大学的双语教学模式
3. 依托式教学对我国大学英语教学的启示 4．结语 三个关键词：双语教学；依托式教学；大学英语改革 1. 双语教学和我国外语教学的关系； 2.渥太华大学依托式教学模式是高校双语教学的成功例子； 3.渥太华大学对我国双语教学和大学英语 教学的启示

7 二、最终稿 (3)：引言要讲清为什么写这篇论文
讲了二个问题： 1. 为什么双语教学的理念可以引进到大学英语教改中来 笔者认为，教育部提出在高校里开双语课，… 而且为我们在高校如何进行外语教学提出一条新的途径。双语教学比“费时较多”、“收效较低”（李岚清，1996）的传统外语课堂有其很大的优越性… 2.为什么要介绍渥太华大学的依托式教学模式？ 在国内，大学的双语教学才刚刚开始起步，… 据笔者观察，目前我们高校双语教学没有很好地建立在科研的基础上，比如，如何有效地在大学进行双语教学？对进入双语教学班的学生的目标语是否要有一定要求？双语教学成功的标志到底是什么？笔者在国内的学术杂志上很少看到关于这些问题的讨论的文章。…

8 二、最终稿 （4）启示回答了文章的题目 五点启示: (1) 必须加强我国高校的双语教学的科研，把双语教学建立在科研的基础上来;
（2）学生的外语水平; (3) 真实的语言环境; (4) 教师的培养; （5）学科教师和语言教师相结合;

9 二、最终稿 （5）：文章的意义或价值 在大学英语教学中，我们一向过于重视英语基本功，认为只有把语言基本功打好了，才能学好所学的学科英语。李丽生（2002）指出，我国大学英语教学的一个误区是“我们目前推行的四、六级考试过于强调普通英语水平的测试”（p. 39）。她认为，只有把公共英语的基础打好才能搞好专业英语教学的做法“在某种程度上制约了我国大学英语的发展”（p. 39）。因此，“尽快改革目前的这种教学模式，提高专业英语教学的比重，用专业学科知识的学习带动英语学习，以英语提升专业水平”（李丽生，2002，p.39）是我们大学英语改革的当务之急。笔者认为渥太华大学依托式教学的成功，为我国大学英语教学的改革指出了一条根本性的道路。依托式教学的成功经验告诉我们，在一定条件下，可以通过学科学习来提高英语水平，这对于我国建立新的教学模式有很大的启示

10 三、论文的准备稿 （1） 引言 1.是否引出文章的主题和内容？ （1）是否提了渥太华大学的CBI教学模式？
（3）是否说明双语教学和大学英语教改的关系？

11 三、论文的准备稿 （2） 一、 关于双语现象的概念 二、双语教学的类型
一、 关于双语现象的概念 二、双语教学的类型 2. 1 课程教学（Language across the Curriculum） 2. 2专门用途语言教学（Language for Specific Purposes） 2.3 浸入式（Immersion）教学 2.3.1大学中进行浸入式教学的背景 2.3.2加拿大关于大学双语教学的操作 结论：我国的外语教学亟待改革 介绍“双语现象的概念”和“双语教学的类型”能否得出“我国的外语教学亟待改革”这一结论？

12 四、论文的初稿 （1）进步和不足 引言 双语教学：大学教育的必然趋势 渥太华大学的双语教学模式 依托式教学对我国大学教育的启示
从上面的4个小标题看，文章的雏形已有，但还有不少概念模糊的地方。论文讨论是渥太华大学的CBI对我国大学英语教学的启示，尽管大学英语教学是大学教育的一部分，但这二者究毕不能相提并论。

13 四、论文的初稿 （2）：进步与不足 讨论外语教学还是大学教育？ 1. 引言：
语言是获取信息的有效途径之一，因而在大学教育中，语言更应该扮演为学科做“嫁衣”的角色。但笔者对大学教学进行认真地调查研究后发现，目前的教育普遍存在着语言教学和学科教学相分离的现象，这也许是“费时低效”现象的一个可能的原因。 2. 双语教学：大学教育的必然趋势 培养具有高水平专业技术和外语能力的复合型人才是实现我国高等教育可持续发展的要求。 …双语教学已成为我国高等教育课程改革的热门话题之一。 …因此，和传统的第二语言/外语教学课堂相比，双语教学的优势在于把目标语作为载体来学习，学习第二语言/外语就会变成一种象第一语言习得一样的“无意识”的学习活动，这样可以根本上提高学习者运用第二语言的能力。 …大学中实行双语教学同时也是实施“一条龙”教学的要求。在我国，小学和中学的双语教学已经如火如荼地开展起来。

14 四、论文的初稿 （3）：进步与不足 3.依托式教学对我国大学教育的启示
双语教学是现阶段高等教育发展的趋势，但人们对如何有效地进行双语教学至今还未达成共识。笔者在对渥太华大学的双语教育进行认真的研究后发现，我国的双语教育可以借鉴其教学模式。本文简要介绍了渥太华大学的双语教学模式，并且提出自己的一些看法，希望能够对正在进行的双语教育有些启发。 有否讨论高校外语教学？

15 五、论文的修订稿 (1):全文评价 引言 评：从大学英语教改这一话题入手，引出渥太华大学的依托式教学模式
双语教学：我国高校外语教学的热点话题 评：不再是大学教育，把论文内容限定在依托式教学对大学英语教学的关系 渥太华大学的双语教学模式 依托式教学对我国大学英语教学的启示

16 五、论文的修订稿 (2)：本人的补充 双语教学：我国高校外语教学的热点话题
目前我们高校双语教学没有很好地建立在科研的基础上，比如，如何有效地在大学进行双语教学？对进入双语教学班的学生的目标语是否要有一定要求？还是不用去管学生的目标语水平？双语教学成功的标志到底是什么？笔者在国内的学术杂志上很少看到关于这些问题的讨论的文章。笔者之一为了探索我国双语教学的道路，带着这些问题，在去年五月，到渥太华大学考察了该校的双语教学 。笔者从渥太华大学双语教学的成功经验中得到重大启发，

17 五、论文的修订稿（3）：本人的补充 依托式教学对我国大学英语教学的启示
…关于我国的大学英语，我们一向过分重视英语基本功，认为只有把语言基本功打好了，才能学好所学的学科英语。而依托式教学的成功经验告诉我们，在一定条件下，可以通过学科学习来提高英语水平。李丽生（2002）指出…(下略，同最终稿)，

18 五、论文的修订稿 （4）本人的补充 依托式教学对我国大学英语教学的启示 (1) 必须加强我国高校的双语教学的科研，把双语教学建立在科研的基础上来 （2）学生的外语水平 笔者认为，我国的双语教学顺利实施的前提条件之一也应该是学生具有相应的英语水平，如果我们的大学生能够达到渥太华大学进入双语教学的英语水平线，那么学生就具备了“用专业学科知识的学习来带动英语学习”的语言基本功。

19 五、论文的修订稿 （5）本人的补充 双语教学是现阶段高等教育发展的趋势，但人们对如何有效地进行双语教学至今还未达成共识。笔者在对渥太华大学的依托式教学方法进行认真的研究后发现，我国的双语教学可以借鉴其成功的经验，探索我国自己的依托式教学模式，这样在推广双语教学可以避免盲目性和主观性。目前有的高校对双语教学有不少疑虑，即使有条件办双语教学也不愿去做“出头鸟”，更不用说去意创造条件办双语教学了。另一种情况则截然相反，即不分时机、不管条件是否成熟，盲目地进行双语教学，其结果可想而知，这样的“双语教学”不仅会以失败告终，而且还会挫伤探索双语教学的积极性，使人们对双语教学的可行性提出质疑。本文简要介绍了渥太华大学的双语教学模式，并且提出自己的一些看法，希望我国的大学双语教学既反保守，又反冒进，把双语教学搞好，为大学英语改革创出一条新路子。

20 五、论文的修订稿 （6）： 和最终稿相比看有待改进的地方
引言 双语教学：我国高校外语教学的热点话题 删去：大学中实行双语教学同时也是实施“一条龙”教学的要求。在我国，小学和中学的双语教学已经如火如荼地开展起来… 最终稿 原修订稿二部分合并后说明： 为什么双语教学的理念可以引进到大学英语教改中来； 为什么要介绍渥太华大学的依托式教学模式？

21 五、论文的修订稿 （7）： 和最终稿相比看有待改进的地方
依托式教学对我国大学英语教学的启示----Cont. 为什么终稿中下面二段删除？ Jiang(2002)在对上海某高校的双语教学的调查研究中发现，…(下略） 渥太华大学依托式教学虽有不少值得我国高校借鉴之处，但同时我们也应该清醒地认识到，我国的国情和加拿大不同…（下略） 结论？？？

22 六、后续研究 2007 高校进行双语教学学生所具备的英语水平（韩建侠 俞理明）现代外语 2007 第一期 pp 65-72
2011 初始英语水平对全英语双语教学效果的影响[J]. 俞理明 韩建侠 《中国外语》 (3)：59-66. 2012 内容驱动还是语言驱动—对我国高校大学英语教学的一点思考 俞理明 韩建侠 《外语与外语教学》（3） 1-4

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