十二年國民基本教育 「入學方式」宣導 百齡高中輔導主任 李登祥 102年03月08日.

Presentation on theme: "十二年國民基本教育 「入學方式」宣導 百齡高中輔導主任 李登祥 102年03月08日."— Presentation transcript:

1 十二年國民基本教育 「入學方式」宣導 百齡高中輔導主任 李登祥 102年03月08日

2 十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子
十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 1.法律依據：國民教育法第1條：國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群 、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 2. 適性入學，落實『德智體群美五育均衡發展』 3.適性：能、願意、實行(can,want,do) 2 2

3 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學
入學方式改革 免試入學、特色招生 基測 90~102年 103年～ 民國90年以前 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 興趣、性向、能力 會考：確保學力品質 適性入學 聯考 1.聯考入學、多元入學均為以『考試』為主的入學，形成考試引導教學，獨尊『智育』發展，導致學生有過度升學壓力；教師被迫以考試引導教學；學校無法正常教學，課程產生主科、副科區分。 2.推動十二年國民基本教育著重適性入學，引導國中較學正常化、活化教學。 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學 3

4 入學管道與流程 4

5 免試入學 全區75%↑ 特色招生 全區25%↓ 適性揚才 成就每一個孩子
基調： 免試入學為主；特色招生為輔。 先辦免試及術科甄選，後辦特招學科考試 免試入學 全區75%↑ 特色招生 全區25%↓ 適性揚才 成就每一個孩子

6 特色招生甄選入學--藝才班 階段：術科測驗(3、4月)分發作業(6月)
與第一次免試入學同時辦理。 免試入學及藝才班均錄取者，擇一報到入學。 高中高職藝術才能班甄選入學之學生，僅能向一區報名術科測驗及申請分發。

7 基北區議題

8 基北區共識形塑 區內優質高中職招生數量充足 以達成學生適性入學為目標 免試比序項目少

9 基北區高中高職五專學校數統計(101)A

10 基北區高中高職統計(101)B

11 基北區高中職招生人數統計(101年)A 國中畢業生人數80,061人
須更新102、103年

12 臺北市立百齡高級中學101年度 國中 應屆畢業生升學進路統計表 輔導室資料組08.15
臺北市立百齡高級中學101年度 國中 應屆畢業生升學進路統計表 輔導室資料組08.15 入學管道 免試 直升 申請 登分 其他 甄選 獨招 合計 百分比 美術 舞蹈 體優 公立高中職 (含五專)人數 高中人數 114 83 45 14 5 60 31 6 2 11 1 3 257 181 57.1 高職人數 9 29 4 76 私立高中職 (含五專)人數 81 40 37 190 42.2 合 計 195 54 97 8 12 32 447 99.3 101年度應屆畢業生共460人,扣除特教班10人為450人=表中447人+另2人暫不升學1人就業 免試(含直升)240人占450人的比率為53.33％ 高中：181(公立)+30(私立)=211 (47.2％) 高職：76(公立)+160(私立)=236 (52.8％)

13 基北區高中職招生人數統計(101年)B 國中畢業生人數80,061人
須更新102、103年

14 志願序 選你所適 均衡學習 服務學習 教育會考 30~3分 2分 1分 6分 0分 4分 6分 4分 2分 上限 30分 上限 18分
上限 12分 教育會考 上限 分 1至10志願 11至20志願 21至30志願 30~3分 2分 1分 符合1個領域 未符合 6分 0分 每學期服務滿6小時以上 4分 志願序，總積分上有所不同 簡單帶過後，底下逐一詳解 精熟級 基礎級 待加強級 6分 4分 2分 14

15 志願序 上限30分 項目 給分 說明 志願序 1.第1志願30分 2.第2志願27分 3.第3志願24分 4.以此類推，
1~10志願，每一個志願序差3分 5.11~20志願皆2分 6.21~30志願皆1分 1.至多選填30個志願。 2.採上網電腦選填。 3.列印紙本簽章確認 4.辦理免試入學模擬分發作業。 5.輔導學生依國中學生生涯輔導紀錄手冊之生涯發展規劃書，選填志願。 6.一校／一科為一志願。 取得上限30分不困難!

16 均衡學習 上限18分 給分 說明 均衡學習 以健體、藝文及綜合三項領域採計之各學期加總平均成績達60分以上及格者換算。
項目 給分 說明 均衡學習 以健體、藝文及綜合三項領域採計之各學期加總平均成績達60分以上及格者換算。 符合一個領域得6分，兩個領域12分，三個領域皆及格者得18分。 從優從寬 100年入學之學生，103學年度只採計八上、 八下 、九上三學期。 101年起入學之學生採計七上、七下八上、 八下 、九上五學期。 取得上限30分不困難!

17 服務學習 上限12分 項目 給分 說明 服務學習 4分／每學期 每學期服務滿6小時以上者給分，服務時數不跨學期累積計算
1.服務機構發證，由國中學校認證。 2.100年入學之國七學生，103學年度採計國中五學期擇優3學期。 3.寒暑假服務學習時數採計，依學年度上下學期起迄月份計算。 取得上限30分不困難!

18 教育會考 上限30分 項目 給分 說明 會考成績 精熟每科6分 基礎每科4分 待加強每科2分 1.每科最高6分。
2.五科(國文、數學、英語、社會、自然)積分上限30分 3.寫作測驗評分1~6級分，不列入第一比序項目。 取得上限30分不困難!

19 基北區錄取方式及比序順次1/3 1.錄取方式 若報名人數超過招生名額時，則依「超額比序項目積分對照表」進行比序。
報名學生選填志願，每生依志願序以錄取1個校(科)為限。 如各高中高職校(科)報名人數未超過招生名額時，全額錄取。 若報名人數超過招生名額時，則依「超額比序項目積分對照表」進行比序。 19

20 基北區錄取方式及比序順次2/3 2.比序順次 由志願序級分、多元學習表現( 均衡學習、服務學 習)與國中教育會考成績積分進行加總，依學生之總積分進行 比序 第一順次比序同分，則依多元學習表現 (均衡學習、服務學習)總積分，進行比序。 第二順次比序同分，則依國中教育會考成績積分進行比序，依序為會考換算積分之總分、國文、數學、英語、社會、自然、寫作測驗科目。 20

21 基北區錄取方式及比序順次3/3 第三順次比序同分，則依志願序(非積分) 進行比序 2.比序順次
如經過免試入學超額比序後，仍同分超額時，非不得已採電腦隨機抽籤方式辦理。 21

22 基北區特色招生入學方式 特色招生甄選入學 特色招生考試分發入學 報考資格限制 參加藝術才能班者，須符合特殊教育法或藝術教育法等相關資格。
免試入學或特色招生甄選入學已錄取者，須於規定期間內放棄資格方得報考。 考試內容 依學校所申辦之特色課程內容如美術、舞蹈、音樂、戲劇、體育及職業類科等，規劃術科測驗。 考試的範圍： 「閱讀理解素養」 「數學素養」 考試日期 同一類型同日辦理。 招生方式 聯合辦理為原則，除考科較特殊，無法採聯合招生，方得辦理單獨招生。 命題單位 本公平、公正與專業性，並符合程序與實質正義之原則，由各區或學校特色招生委員會自行命題或委託測驗專責機構協助命題。 跨區招生 學生得跨區考試，惟僅能在該區分發入學。 分發方式 依據學生測驗成績及志願序分發入學，與現行甄選入學及登記分發入學方式相似。 未招滿名額 處理方式 藝術才能班及體育班經主管機關同意得辦理續招，惟須於特色招生考試分發入學前辦理完畢。 不得續招且不得流用。 考科： 1.閱讀素養：測驗學生閱讀理解能力，含國文、英文、社會等文章理解測驗。 2.數學素養：測驗學生邏輯思維及問題解決能力，含數學、自然等科。 特色招生學校： 招生前一年公告核定可辦理特色招生之學校及名額，基北區於期程上訂於102年3月受理學校辦理特色招生之申請及審件、8月公告核定名單。

23 特色招生測驗方向1 閱讀理解素養評量說明 試題將以文章方式呈現，內容涵括科學、社會、文學、公民素養四範疇
評量學生面對情境式的文本，能夠理解與詮釋、反思及批判思考文本的內容與呈現形式 依據文本內容建立自己的立場、主張，以証據論述自己的主張，能作進一步的推論及問題解決。

24 特色招生測驗方向2 數學素養評量說明 指的是面對現實情境時，能察覺情境中的問題，轉化為數學問題，利用習得的數學知識與數學方法解決問題
能運用數學概念、運算程序、推理數學事實及可用的數學工具，在不同的情境下，解決數學問題的能力

25 基北區特色招生考題示例 請於閱讀後，回答下列問題。 1.「甲」是表1中的哪一種休閒類型？ 2.「乙」是表1中的哪一種休閒類型？ 甲 乙

26 ？ ？

27

28 基北區特色招生考題示例 請於閱讀後，回答下列問題。 1.「甲」是表1中的哪一種休閒類型？ （理解表層訊息）
2.「乙」是表1中的哪一種休閒類型？ （理解表層訊息） 甲 甲 逛街、購物、餐飲 乙 球類、游泳、健身房

29 基北區特色招生考題示例 4.請比較「國中小教育程度的青少年」和「高中職教育程度的青少年」對「其他」以外的五類休閒選擇，簡要歸納出這兩群青少年在休閒偏好上的相同處與不同處。 相同處 不同處

30 基北區特色招生考題示例 簡要歸納出這兩群青少年在休閒偏好上的相同處與不同處。

31 基北區特色招生考題示例 4.請比較「國中小教育程度的青少年」和「高中職教育程度的青少年」對「其他」以外的五類休閒選擇，簡要歸納出這兩群青少年在休閒偏好上的相同處與不同處。（解釋文本） 相同處 不同處  都是「看電影電視、唱KTV」最多人，「閱讀書刊」最少人。  球類、逛街、上網等三種，次序不同

32 教育會考 Q＆A

33 Q1：為什麼國中教育會考屬於「標準參照測驗」，而現行國中
基測屬於「常模參照測驗」？ A1：國中基測測驗結果是以「量尺分數」表示。量尺分數是透過統計方法，由答對題數轉換而來，其目的是要呈現每一位考生的每一測驗學科在所有考生（約30萬）中的相對位置。因此國中基測成績單上的百分等級（PR值），是常模參照測驗上所常用的分數。 國中教育會考除寫作測驗外，每一科目的成績分為「精熟」、「基礎」、「待加強」3個表現標準的等級。各科等級的表現描述已經透過嚴謹的程序擬定完成（請參考表1）。透過學生在會考的表現，教育主管機關瞭解學生在各標準的比例，可以有效監控學力；學生可以透過表現標準的描述來瞭解「自身」的學習成就，不需要與他人比較，也可減低學生間分分計較的競爭壓力。因此國中教育會考採用標準參照模式。

34 教育會考採標準參照方式呈現學生各科學力表現。透過事先制定的標準，各科將評量結果分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體而言，成績
「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力； 「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力； 「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。

35 101年度十二年國民基本教育國民中學行政主管(教務主任)研習手冊p.108
依照目前初步模擬結果各科 精熟的人數比例為10 ~20 ％ 基礎的人數比例為45 ~60 ％ 待加強的人數比例為20 ~35 ％ 103學年度實際執行時各比例可能變動 101年度十二年國民基本教育國民中學行政主管(教務主任)研習手冊p.108

36 Q2：國中教育會考各科等級描述（標準）是否反映課程綱要？
A2：各科等級描述（標準）乃依據課程綱要及學科內涵，諮詢學科專家、測驗專家及現場國中教師後，參考歷屆基測考生答題反應資料所顯示出之學生能力而制定。各科等級描述（標準）將依據102年試辦結果，評估是否需要調整。

37 (A)親近大自然最能夠陶冶心胸 (B)擁有地圖有助於認識新世界 (C)萬物之美是藝術無法展現的 (D)經由信仰可產生堅定的信念*
石南：植物名 作者在這首詩中所流露的想法， 與下列何者最接近？ (A)親近大自然最能夠陶冶心胸 (B)擁有地圖有助於認識新世界 (C)萬物之美是藝術無法展現的 (D)經由信仰可產生堅定的信念* 答對此類型試題的學生，其能力 被歸為「精熟」等級的機率較高。

38 Q3 ：為什麼國中教育會考是「難易適中」，不是「中等偏易」？
A3：在測驗難度方面， 國中基測採「中等偏易」而國中教育會考改採「難易適中」， 基測是將所有學生表現作排序，以便瞭解學生在全體的相對 位置。 而會考主要是要將學生能力與固定的標準作比較，將學生能力 精確地分類為「精熟」、「基礎」及「待加強」。緣此之故， 測驗難度須改變為難易適中，以降低學生分類的誤差。

39 Q4 ：國中教育會考各科組題原則為「難易適中」
而不是「中等偏易」，是否會增加學生壓力？ A4：教育會考為能精確的區分「基礎」與「精熟」能力等級的學生，將測驗難度由國中基測的「中等偏易」調整為「難易適中」，由於計分方式為「標準參照」模式，學生不再與全國考生做比較，而是與事先制訂的標準（請參閱表1）做比較。且各科成績僅粗略分為「精熟」、「基礎」、「待加強」3個等級，已經舒緩學生分分計較的競爭壓力。

40 40 40 40

41 讓我們共同為孩子的成長努力

42 教務處:提升教學品質，活化創新教學 （一）落實國中教學正常化、領域均衡發展 （二）提升教師專長授課比率 （三）提升國中教學品質，活化教師教學
（四）辦理補救教學 （五）改進國中階段評量方式 (六) 提升教師教學專業知能 教務處:提升教學品質，活化創新教學 1.落實國中教學正常化，各領域均衡發展，提升教師 專長授課比率。 2.提升國中教學品質，改變教學方法。提供適當的課程 和學習環境，引導學生思考，培養解決問題的能力。 3.辦理補救教學、差異化教學，達成免受補救教學學生 比率逐年提升的目標。 4.改進國中階段評量方式，完成國中評量標準之建置。 5.提升教師教學專業知能及能力，達成「引航教師專業 成長、精進優質教學效能」之目標。 6.建置學校學習支援系統與辦理教師教學增能研習。 教務處面對國中教育會考的作為 指導學生準備會考，不需補習、不需反覆練習。 會考分三個等級，不需分分計較， 題題計較。考試內 涵以國中學習領域包含國文、數學、英語、社會及自 然為範圍，以「課程綱要」之能力指標為命題依據。 指導學生學習應著重融會貫通，並習得基本能力。 重視激發學生學習意願，讓學生樂於學習並確保學習 品質。 會考只分三級分，不需造成學生過度學習的壓力。學 生可充分試探了解自己的性向，找出自己的專長， 針對各領域主動加深、加廣練習。 42

43 學務處： 培養學生服務的能力 (一)規劃校內/外服務學習的課程與活動， 並提供足量的服務學習機會。
(一)規劃校內/外服務學習的課程與活動， 並提供足量的服務學習機會。 (二)開發學生多元智能、創造多元服務學習 機會。 (三)辦理廣泛學生學習活動，增加學生自我 成長空間。 教務處:提升教學品質，活化創新教學 1.落實國中教學正常化，各領域均衡發展，提升教師 專長授課比率。 2.提升國中教學品質，改變教學方法。提供適當的課程 和學習環境，引導學生思考，培養解決問題的能力。 3.辦理補救教學、差異化教學，達成免受補救教學學生 比率逐年提升的目標。 4.改進國中階段評量方式，完成國中評量標準之建置。 5.提升教師教學專業知能及能力，達成「引航教師專業 成長、精進優質教學效能」之目標。 6.建置學校學習支援系統與辦理教師教學增能研習。 教務處面對國中教育會考的作為 指導學生準備會考，不需補習、不需反覆練習。 會考分三個等級，不需分分計較， 題題計較。考試內 涵以國中學習領域包含國文、數學、英語、社會及自 然為範圍，以「課程綱要」之能力指標為命題依據。 指導學生學習應著重融會貫通，並習得基本能力。 重視激發學生學習意願，讓學生樂於學習並確保學習 品質。 會考只分三級分，不需造成學生過度學習的壓力。學 生可充分試探了解自己的性向，找出自己的專長， 針對各領域主動加深、加廣練習。 43

44 輔導室:重視學生適性輔導 2.辦理技職參訪活動，提供學生多元參與性向探索課，開發學生多元智慧程。
　1.運用心理測驗等適性輔導工具，提供學生完整的測驗與結果分析。 　2.辦理技職參訪活動，提供學生多元參與性向探索課，開發學生多元智慧程。 　3.指導學生建置生涯檔案，結合相關課程與活動落實好適性輔導。 　4.依據學生三年的相關測驗結果、學習情形、會考成績及相關檔案，指導學生完成「生涯輔導諮詢表」。 44

45 學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現
國中導師～ 學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 看見孩子的差異，提供個別輔導 與家長共同協助學生生涯檔案建置 鼓勵學生藉由多元探索方式自我覺察、適性選擇 國中導師:學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 成就每個孩子 ＊培養獨立思考能力 (資訊時代如何學->知識的創造者) (引導取代傳統填鴨) ＊自我探索、做選擇的能力 (除了上課，透過社團、活動..學習) (舞台不是只有讀書有) (work hard play hard) (適應社會、自我實現)

46 增進其對學習內容的理解，進而建立自己的見解。
任課教師～ 引導學生思考，建立學生自我見解 培養學生重探究、重思考的學習能力 以提問方式，引導學生進行思考 (學習共同體) 增進其對學習內容的理解，進而建立自己的見解。 國中導師:學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 成就每個孩子 ＊培養獨立思考能力 (資訊時代如何學->知識的創造者) (引導取代傳統填鴨) ＊自我探索、做選擇的能力 (除了上課，透過社團、活動..學習) (舞台不是只有讀書有) (work hard play hard) (適應社會、自我實現)

47 家長、學生～學習快樂，才能發現自己 一、須先破除「唯考試成績是問」的觀念，學習快樂。 1.不盲從升學主義，做自己，才能怡然自得 思考什麼能力可以陪伴一輩子？

48 家長、學生～培養能力，才能擁有未來 二、養成自主學習能力，培植競爭力，對於未來人生的助益遠勝僅著眼於考上理想高中和追求在校考試成績。也學會獨立思考、學會自己做選擇、負責任。 三、重視學習力，還要儘量協助培養立足於社會與世界應有的能力，例如：異質相處合作的能力，資訊力，語文力與統合等關鍵能力。

49 願 家長、學生～回歸原點，才能作自己 四、知道自己的潛能與興趣，並找到對的位置。(回到起始點，好好觀看孩子、感受孩子、傾聽孩子、陪伴孩子)
充實 (Enrich)學習經驗 加強 (Enable)學習方法 增能 (Empower)學習動力

50 謝謝！ 基北區諮詢專線、網路 諮詢專線： 網路： 臺北市12年國教諮詢專線27668812
教育部12年國教資訊網( 臺北市十二年國民基本教育網站( 不知道各縣市政府的諮詢專線號碼？ 謝謝！ 50