心 理 学.

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1 心 理 学

2 问题: 思考： 你心目中的《心理学》是研究什么的？ 2

3 可能的回答 心理学是骗人的东西？ 1 研究变态？ 4 可以催眠？ 5 可以释梦？ 6 3

4 心理学是骗人的东西？ 原因一： ⑴把心理学等同于算命、看相等传统民间活动。 ⑵接触了许多过于不科学“心理学”知识。 原因二：
⑴科学就应该像物理、化学那样严密； 而人的心理看不着、摸不到，“玄” ⑵希望一两次咨询就能包治百病，结果很失望。 结论： 心理学有一套严谨的科学设计和要求。1982年，国际科学联合会接纳心理学为其会员。 4

5 《爱德华大夫》 《沉默的羔羊》 《本能》 《雨人》 《美丽心灵》
走进心理咨询室的都是变态？ 1、概念区分 心理咨询——正常人的困扰 精神病院——精神失常的人 2、概念联系 精神科医生需要心理学知识，但更多时候使用药物，属于“医生”。 3、原因： 传统文化的内敛导致台面上的都是很严重的 媒体的猎奇和不专业 美日的心理电影误导 《爱德华大夫》 《沉默的羔羊》 《本能》 《雨人》 《美丽心灵》 5

6 心理学家都有点变态吗？ 结论： 1、基础研究的心理学家如其他科学家一样，需要一点……。
2、很多人是有了心理问题才开始学习心理学。而不是相反。 3、影视作品的不适当宣传。特别是美日的所谓“心理电影”。 结论： 心理学家也是人，也会出现不同的状况，但不能以偏概全。 6

7 结论： 心理学家会轻易把我催眠吗？ 原因： ⑴ 催眠是一个很玄妙的技术， ⑵ 和弗洛伊德联系一起 ⑶ 影视宣传：如恐怖片《催眠》。
1、催眠只是精神分析学家使用的一种治疗方法； 2、是一种诱导技术，需要专业培训。 3、应用在医疗和司法审判中。 4、局限性 1.至今不了解其原理和本质 2.结果的不可控（科学上讲是不严谨） 3.受暗示性不高的人不容易被催眠； 4.有敌意的人不容易被催眠 5.涉及个人深层问题的问题会唤醒 7

8 结论：梦的分析只是精神分析流派使用的治疗 技术之一，就像催眠一样。属于心理学工具箱 中的一个扳手。
心理学就是梦的分析 弗洛伊德理论中，最吸引人的内容就是：释梦 中国传统文化中，也把解梦看作解析内心秘密的途径。 好莱坞电影又起了作用。比如《爱德华大夫》和《最后分析》。 结论：梦的分析只是精神分析流派使用的治疗 技术之一，就像催眠一样。属于心理学工具箱 中的一个扳手。 8

9 心理学到底是什么东东？ 对于绝大多数中国人来说，心理学是一个陌生的词汇。——舶来品中的二手货。 中西文化差异中对“心理”的不同理解。
当代中国心理学的现状： 研究主题的西化 研究理论的西化 9

10 那么，心理学到底研究什么呢？ 10

11 第一章 绪论 本章学习要点： 1.能理解心理学研究的主要对象 2.掌握心理学研究的原则和方法 3.初步了解心理学的发展历史及未来趋势 11
第一章 绪论 本章学习要点： 1.能理解心理学研究的主要对象 2.掌握心理学研究的原则和方法 3.初步了解心理学的发展历史及未来趋势 11

12 第一节 心理学研究的任务 一、心理学的词源解释 可看到心理学中饱含着哲学的意味.
第一节 心理学研究的任务 一、心理学的词源解释 “Psychology”=“psyche”+“logos”． Psyche=soul（灵魂） Logos=discourse(阐述) 阐释灵魂（心灵）的学问。 原来的心理学是阐述灵魂的学问。 今天的心理学是— 旧瓶装新酒的现代心理学。 可看到心理学中饱含着哲学的意味. psycho－表示“灵魂，精神”，源于一则美丽的传说：凡人少女Psyche和 爱神Cupid相恋，每晚在一座宫殿里相会。Cupid一再嘱咐不要探究他的身 份，不要窥看他的容貌。Psyche忍不住好奇，一天夜里在他熟睡时点上蜡烛 偷看，方知与她相爱之人竟是众神中最俊美的爱神。她惊喜交加，手不禁一颤， 一滴烛油滴落，Cupid顿时惊醒，旋即离去，从此不见。Psyche悲恸欲绝， 悔恨不已，开始四处漂泊，寻找情人。后经历了无数折难之后终于与Cupid重 聚，结为夫妇，并成为灵魂、精神之神。 12

13 心理学研究的对象是人的心理现象。主要是研究人的心理发生和发展规律的科学。
二、心理学研究的对象 心理学研究的对象是人的心理现象。主要是研究人的心理发生和发展规律的科学。 心理发生 发展规律 13

14 个体心理现象

15 案例分析 在吃饭的路上，前面有个东西向你移动（？），
很快你就意识到这是个人，并且很快认出来，这是你最喜欢的那个女孩（？ ），活泼、开朗、聪明，有主见（？心理特征）。根据他的举止，你判断她心情很好。有什么好事了呢？（？） 要不要趁机套套近乎？于是，鼓起勇气上前打招呼，并请她一起吃饭（？意志行为）。席间，相谈甚欢，你情绪相当高涨。临了，还约她周末一起上黔灵山。 人逢喜事精神爽。回去的路上，还飘飘然呢。满脑子都是美好的回忆（？）和憧憬（？）。激动地情绪回到宿舍很久才慢慢平复下来。 15

16 从上面案例中，我们可以看到心理过程包括：
3 1 2 设定目标，排除障碍，力图达到目的的心理过程。 获取信息并运用信息的过程。感觉、知觉、记忆、思维、想象等 对所接触事物的态度体验过程。比如，喜欢、激动、兴奋 认知过程 情感过程 意志过程 16

17 认知过程 感知觉 记忆 认知过程 想象 17

18 感觉和知觉 感觉:对个别属性的反映 知觉:对当前事物的整体属性的反映 18

19 记忆:是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程
例：请填写下面的诗句 题都城南庄 崔护 去年今日此门中 ？？？？？？？ 人面不知何处去 19

20 思维 ：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括、间接反映。 例如： 看到“月晕”想到“刮风” 看到“晨雾”想到“晴天”
看到地砖潮湿想到“下雨” 月晕而风，础润而雨 20

21 想象 是对头脑中已有的表象进行加工改造的，形成新形象的过程 从歌声引起的想象： 理查德.克莱德曼《秋日私语》(MP3)
听到这个音乐你想象出什么场景？ 21

22 情绪过程 对所接触事物的态度体验过程 布什总统第一天上班 22

23 愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童 23

24 悲：“库尔克斯”号航母沉没之后 24

25 300万穆斯林在伊斯兰教圣城麦加朝觐 25

26 意志过程 当我们设定目标后，会有一个按照计划不断排除障碍，力图达到目标的心理过程。 26

27 个性心理 个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、信念和世界观等。决定着一个人对事物的态度和积极性。人与人之间有很大的差异性。可变性较大。
个性心理特征：能力、气质、性格。对个人而言是相对稳定的。 27

28 趣味心理测试 如果你有块地是用来盖养老用的房子,你会盖在哪? A. 近河边 B. 森林边 C. 近湖边 D. 深山里

29 A. 近河边 你开放坦率、不拘小节、做事干脆俐落，但有时会过于激动；富有同情心，容易与他人相处。因为你的复原力很强并勇于追求自己的理想，所以能让人轻易感觉到你身上强劲的行动力，给人以鼓舞。你很少会有想放弃的念头，因为你总是抱着乐观进取的态度，但有时也会有孩子气的举动。

30 B. 森林边 你的表达能力强，想象力丰富，常因胡思乱想而变的多愁善感，遇事容易钻牛角尖。容易沉醉在罗曼蒂克与甜言蜜语中，对爱情总是既期待又怕受伤，个性属于优柔寡断型，通常不顾现实只跟著感觉走，让人捉摸不定。

31 C. 近湖边 你做事总是深思熟虑考虑再三且公私分明，生活可能较拘谨严肃。是个冷静且相当容易妥协的人，遇到压力也自己一个人默默承受，因为你一直认为自己能熬过那段痛苦的日子。

32 D. 深山里 你喜欢多变刺激的事，是个很有心机的人。你做事计划周详，让人难以揣测。只要你决定了的事，很难考虑别人的感受。你对任何事都充满企图，信心满满而且爱表现自己。你爱追求遥不可及的梦想，可能会造成不平衡的心态。

33 心理状态 在稳定的“心理特征”和“变动不居”的心理过程之间，还有一个中间状态，我们称作：心理状态。
心理状态是一种心理过程的相对稳定状态，其 持续时间可以是几个小时，也可以是几天，几 星期。 例如：心境 灵感 33

34 各种心理现象之间的关系 动态－稳定的差别 （1）心理过程：认知、情感和动机过程 （2）心理特征：能力、气质、性格
　（2）心理特征：能力、气质、性格 （3）心理状态：心境、灵感、 既然是过程，就表明其是一个发生、发展、结束的阶段； 是动态的发展的，变动不居的。 既然是特征，一物区别于其他的标志，就表明其会稳定的存在，在相同场合会反复出现的心理现象。 在一段时间内会反复出现。但这种状态从长期来看，不是稳定存在的。 34

35 第二节 心理学的发展简史 德国著名心理学家艾宾浩斯说过：心理学有一个长长的过去，但仅有一个短暂的历史。也就是说，心理学是一门既古老又年轻的科学。 35

36 墨菲的名言：在冯特创立他的实验室之前，心理学像个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门。1879年，它才成为一门实验科学，有了安身之处和一个名字。
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37 哲学 生物学 生理学 （父亲） （媒人） （母亲） 心理学（儿子） 学科独立的标志：学科带头人/权威出版物/学科梯队 物竞天择，适者生存。
哲学 生物学 生理学 （父亲） （媒人） （母亲） 心理学（儿子） 2.1 心理学的哲学根源 亚里士多德(Aristotles，公元前 ) 笛卡儿（Ren’e Descarts, ） 洛克（Loke, ） 2.1 心理学的哲学根源 ——亚里士多德 看重知识与经验 潜能：小孩是一个潜在的成人。潜能一定会实现。 知识的获得始于对信息的感知。 记忆功能：有组织的材料比无组织的材料易于回忆。 《论灵魂》 人类的行为就像星辰和海洋的运动一样，受着某些规则和定律的支配。 支配性的事物：人格、感觉和知觉、思维、智商、需要和动机、情感和情绪，以及记忆等等。 (1)身心关系：二元论 灵魂与身体有密切的关系，感知觉，想象及某些情绪活动虽然是心理活动，但却是机体的功能，离不开身体。 人体是一架机器。 2.1 心理学的哲学根源 ——笛卡尔 (2)反射：心与身的交流基地是松果腺，位置在大脑底部。 他建议比较人和动物的心灵，鼓励生理学者运用经验论的解剖方法， 以发现动物躯体的机械构成。 动物是一架自动机。 (3) 天赋概念：理性主义 认为人的某些观念不是由经验而得到的，而是人的先天组织所赋予的。 提倡经验主义，强调人类一切知识均来自后天经验，因而反对理性主义倡导的先天观念的说法，他认为人类本性犹如一块“白板”，纯然无色，不分善恶，其后来的一切改变，完全决定于后天的经验。 中国哲学的贡献 人之初，性本善，性相近，习相远。 2.2 心理学的生物学根源 达尔文（Charles Darwin, ) 《物种起源》（1859） 进化论（evolutionism） 德国生理学研究 临床案例 2.2 心理学的生物学根源 ——达尔文 年：航海周游世界的博物学者 观察记录 每一种生命对环境都有奇迹般的适应 2.2 心理学的生物学根源 ——达尔文的进化论 生物的特征是数百万年长期进化的结果 物种之间的差异在于不同的遗传 同一物种个体之间的差异是生存适应的结果 物竞天择，适者生存。 2.2 心理学的生物学根源 ——德国生理学研究 缪勒（Muller, ） 神经特殊能量说：大脑的功能是分区的，人类对外界刺激之所以能够感觉，能够辨别，就是因为不同的神经传导具有特殊的能量，神经冲动是由于细胞之间的电化作用而产生的。 赫姆霍兹（Helmoholtz, ) 色觉理论和听觉理论 费希纳（Fechner, ） 心理物理学 创立实验法，以物理刺激的变化转化为心理经验（凭感觉判断物体的大小、轻重、远近等）的历程，探讨争论未决的心身关系问题。 心理物理学：以生理感官功能为基础进行试验研究。 2.2 心理学的生物学根源 ——临床案例 P. Broca( ) 布洛卡区：语言运动区（理解良好，表达费力） C. Werniche ( ) 威尔尼克区：语言感觉区（语言理解能力，表达费力、语法正确） 学科独立的标志：学科带头人/权威出版物/学科梯队 37

38 德国 心理学家冯特 1879年 在莱比锡大学 建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。
一、科学心理学的建立 德国 心理学家冯特 1879年 在莱比锡大学 建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。 心理学的诞生是件默不出声的琐事，未曾有一丝张扬。这天，在莱比锡大学一栋叫做孔维特（寄宿性的招待所）的破旧建筑物三楼的一间小屋子里，一位中年教授和两位年轻人正张罗着一些器具准备实验。他们在一张桌子上装了一台微时测定器（一种铜制的，像一座钟一样的机械装置，上面吊着一个重物，还有两块圆盘）、“发声器”（一个金属架子，上面升起一只长臂，有只球会从这里落下来，掉在一个平台上）和报务员的发报键、电池及一台变阻器。然后，他们把这五件东西用线连接起来，这套电路比今天开始电气培训的初学者用的那套不会复杂到哪里去。 这三位是威尔汉姆?冯特教授，一位47岁的男人，脸长长的，一身简朴的装束，满脸浓密的胡须；他的两位年轻学生，马克斯?弗里德里奇，德国人，及G?斯坦利?黑尔，美国人。这套摆设是为弗里德里奇做的，他要用这套东西收集博士论文所需的数据。他的博士论文题目是“知觉的长度”──即受试者感知到他已经听到球落在平台上的时候，到他按动发报键之间的时间。没有记载写明那天是谁负责让球落下，谁坐在发报键跟前的，可是，随着那只球砰地一声落在平台上，随着发报键喀地一响，随着微时测定器记录下所耗费的时间，现代心理学的时代就到来了。 可是，1879年是大多数权威认可的一年，而且有充足的理由。因为在这一年，第一次实验是在孔维特的房间里进行的，而冯特从那以后管这间屋子叫他的“私人研究所”。在德国大学，正规组织起来的实验室叫做研究所。几年之后，这个地方成了想当心理学家的人必去的麦加圣地，而且得到了大规模的扩建，最后还被命名为这所大学正式的心理学研究院。 冯特的故事之二──一个心理学家的成长有关冯特最令人吃惊的一件事是，这孩子怎会长成这样一位了不起的人。在他的童年和青年时代，他看上去完全不像个会有半点出息的人，没有动力，也缺乏那份才气，更不用说会成为科学界和高等教育界一位杰出的巨人。事实上，他看上去直冒傻气。冯特1832年出生于曼海姆附近的内卡劳，在德国西南部，可算是书香门弟。他父亲是村里的路德教牧师，可他的祖辈上有大学校长、医生和学者。在许多年里，冯特一直没有显出才气来，对学习也没有什么兴趣；他当孩子的时候，惟一的好朋友是一个弱智男孩，而在学校里，他习惯性地走神打野，神情恍惚。冯特读一年级的时候，有一天他父亲来学校看他，发现他心不在焉的样子，盛怒之下竟当着同学的面煽了他几耳光。冯特永远也忘不了这件事，可这并没有改变他什么；还在13岁的时候，他在布鲁西萨尔上天主教专业学校，仍然是这么一位不长进的白日梦患者，他的老师常常公开煽他，另一位教师也当着其他同学的面嘲笑他──而这些学生多半都是些农家子弟，他们本身也不是读书的料。教师的惩罚也不起作用；他这年没有及格，满面无光。接着，冯特的父母送他去海德堡的学会。在那里，在一些他觉得趣味相投的同学中间，他慢慢控制住了自己走神的毛病，并通过了中学时代，尽管一向也不过是成绩平平。毕业时，他不知道自己想干什么，不过，因为父亲已经去世，母亲也只有很少的养老金，他只得准备找一份工作，以保持住体面的生活了。他选择了医学，并报考了图宾根大学；他瞒着母亲玩耍晃荡了一年，什么也没有学到。可当他于年终回到家里，意识到几乎没有钱可以供他读完3年大学时，他发生了令人吃惊的变化。他在这年秋天去海德堡大学重新学习医学，带着满腔热情一头扎入学习，竟在3年时间内完成了学业，并在1855年的医学全国会考中获得第一名的成绩。 冯特对科学心理学的独特而巨大的贡献如下： 　　（1）倡导将心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。而费希纳则是从哲学心理学角度探讨物理量与心理量之间的关系，从本质上说，费希纳探讨物理量与心理量之间的关系，是为了给自己的唯心主义范灵论提供证据。 　　（2）提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。费希纳的心理物理学为冯特的实验心理学的建立提供直接的基础，但是，费希纳未直接建立心理学实验室及实验心理学。 　　（3）发表了一系列有重要影响、明确心理学研究对象、内容和研究体系的心理学教材。费希纳的《心理物理学纲要》虽然也被看作新心理学著作诞生的标志，但是仅是针对心理物理学领域。 　　（4）运用莱比锡大学的心理学实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。 　　总而言之，费希纳与冯特对科学心理学的诞生都有重大的贡献，但是，费希纳以及冯特之前的众多心理学家都仅是自在的心理学家，他们在自己的领域不自觉的从事着与科学心理学相关的研究，并为科学心理学的建立作出自己的贡献。而冯特是第一位自为的心理学家，他明确的以建立一门新的学科——心理学为目标，并为之作出不懈的努力，明确提出了心理学研究对象及方法，创立了第一个实验用的心理学实验室，发表了众多心理学教材，明确了心理学的科学体系，培养了大批的心理学人才，最终建立了科学心理学。 冯特( ) 科学心理学之父 38

39 用内省的方法，想找出构成人的心理的基本元素 行为主义学派——华生 抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应之间的联系
二、学派的纷争 构造心理学派——冯特、铁钦纳 用内省的方法，想找出构成人的心理的基本元素 行为主义学派——华生 抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应之间的联系 格式塔心理学派——魏特海墨 反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象 机能主义心理学派——詹姆士 反对把意识分解为感觉、情感等元素，研究心理在适应环境中的机能、作用 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲论 心•坐标——当代心理学大家北京大学出版社2008-8荆其诚、傅小兰 六点起床，学习到吃早点，然后到教室、实验室和图书馆，一天之内不列入作息时间表的时间不超过十五分钟，一直学习到晚上九点整，然后去睡觉。不看电影或比赛，也很少听演奏会，几乎没有任何约会，除了专攻心理学和生理学外，什么也不读。 　　　　　　　　　　　　　　　　——B. F. Skinner, 1979, The Shaping of a Behaviorist. p5 　　 　　以上便是著名心理学家斯金纳考入哈佛大学攻读心理学研究生学位期间，给自己制定的作息时间表概要。他之所以这么做，是因为他本科主修的是英国文学，毕业后宅家欲创作一部伟大的小说未遂，“一个作家也许能准确地描述人类的行为，但是他并不理解它。我依然对人类行为感兴趣，只不过文学研究的方法并不适合我，我需要用科学的方法。”（出处同上）于是在毕业两年后转投心理学。由于深知自己的心理学基础比别人差，就那么一下子把之前作家式的自由散漫的生活转成了上述严格得近乎刻板的生活。他坚持执行了近两年时间。 39

40 1.构造心理学 （1）代表人物：冯特、铁钦纳 （2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验分为感觉、意象、情感三种元素。
（3）研究方法：实验内省。 （４）评价：使心理学走上独立， 被格式塔心理学派称为“砖块和灰泥的心理学”。 40

41 ２.行为主义 （1）代表人物：华生、斯金纳（新行为主义）
（2）学派观点：抛弃意识研究，反对构造主义，主张心理学只研究人的行为； 确定刺激－反应之间的关系（Ｓ－Ｒ）。 （3）研究方法：实验 “反映”是指光的反射、反照。比喻从客观事物的实质表现出来。 “反应”是指有机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动，引申为对一事情的发生所引起的意见、态度或行为。 华生 行为主义创始人 41

42 行为主义经典实验——儿童惧怕情绪获得实验
评价：竭力主张客观的研究方向，有助于心理学摆脱思辩的性质，但否认人的主观世界，以生理反应代替心理现象，是错误的，是典型的环境决定论的观点。 42

43 ３.格式塔心理学 （1）代表人物：韦特海默、考夫卡、苛勒
（2）学派观点：心理应该作为一个整体来研究；整体先于部分而存在，部分相加不等于整体，整体大于部分之和。反对构造心理学。 （3）研究方法：实验 （4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后来的认知心理学的发展奠定了基础。 W．科勒（Kohler，1925年）曾经观察过一组生活在动物园里的黑猩猩，它们一共是6只。W．科勒在它们的笼子里设置了种种空间上的难题，以检验它们转弯和抄近路的能力。他还对黑猩猩使用工具的能力和能否靠工具获得不能直接拿到的物品感兴趣。W．科勒在一次实验中用绳子把一只香蕉悬挂在笼子的顶棚上。笼子里只有惟一的一只木箱可以使用。6只黑猩猩看到香蕉时跳跃起来竭力想抓住香蕉，但是徒劳。有一只名叫苏尔坦的黑猩猩马上停止了这些白费力气的努力，开始从各个方向打量箱子。忽然它停在箱子前面，抓起它并径直朝目标走去。它把木箱迅速放到地上，爬上箱子，从木箱上面使劲跳起，终于抓住了香蕉。W．科勒还对这组黑猩猩使用其他工具进行了观察，如利用木棍去获取放在笼子外面的水果。这些黑猩猩甚至能够将两根短棍连接起来做成一根长棍。同样，它们还能把两三个箱子叠放在一起，再爬到放在最上面的箱子顶上，借助一根木棍去获取香蕉。 43

44 ４.机能主义心理学 （１）代表人物：詹姆斯、杜威
（２）主要观点：主张意识是一个连续整体，反对构造心理学。心理学应该对个体在适应环境时的心理与意识活动进行了解，研究意识作用就是使个体适应环境中的机能作用。 　　functionalism 　　机能主义学派的创立者威廉.詹姆斯在其极有影响的《心理学原理》指责结构主义者说，意识是不能还原为元素的，相反，意识作为一个整体起作用，其目的在于使有机体适应其环境。 詹姆斯的主要观点 　　认为心理学研究的对象是意识，心理学是对意识状态的描述和解释，意识状态是一种川流不息的状态，是思想流、意识流和主观生活流，反对把意识分解为基本元素的做法，认为这种做法容易破坏心理的整体，詹姆斯关于意识的观点有： （1）每一种意识都是个人意识的一部分； （2）意识是经常变化的； （3）每个人的意识都可以感到是连续不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分； （4）意识的选择性。 杜威的主要观点 　　杜威也是机能主义学派的有影响的人物，他指出，孤立的研究一个元素单元（包括一个的S-R关系）纯属浪费时间，因为他忽视了行为的目的。心理学的目标应该是研究行为对适应环境的意义。机能主义心理学对学习理论的主要贡献在于他们不是去研究一种孤立的现象，而是研究意识与环境的关系。他们反对结构主义的内省法并不是在于结构主义研究意识，而是在于它还原为元素的还原主义。他们不反对研究心理过程，而是坚持应该研究这些过程与生存的关系。 　　3、杜威：1896年，杜威在《心理学评论》上发表了题为《在心理学中的反射弧概念》一文。以反射弧概念为题，反对把心理分析成各个元素，或分解为各个部分的做法。他认为心理活动是一个连续的整体，反射弧概念中刺激与反应之间，感觉与运动之间并不存在一条鸿沟，这篇文章是芝加哥机能主义学派的正式开始。 杜威 美国自觉的机能主义学派创始人 44

45 ５.精神分析学派 (1)代表人物：弗洛伊德 (2)学派观点：心理学应该研究无意识现象； 人类的思想和行为都源于心灵深处的某种动机。提出本我、自我、超我 三层次结构。 (3)研究方法：个案法（自由联想 梦的分析 ） (4)评价：注意到早期生活经历的重要性，该理论具有深远影响。 弗洛伊德 精神分析创始人 性格与人格 　　 ——弗洛伊德的成长故事 　　弗洛伊德（1856—1939），奥地利心理学家、精神病医师，精神分析学派创始人。他把人的心理分为意识和潜意识两个对立部分。认为存在于潜意识之中的所谓性本能是人的心理的基本动力，是摆布个人命运、决定社会发展的永恒力量。主要著作有《梦的解析》、《精神分析引论新编》等。 弗洛伊德的幼年时代，家境并不富裕。他的父亲雅可布·弗洛伊德是一位心地善良、助人为乐的犹太商人，总是好心地看待别人和周围的事物。他虽然经商，但为人诚实、单纯。所有的这些性格，对弗洛伊德有很大的影响。弗洛伊德从父亲那里继承而来的这种突出的性格伴随了他的一生，并体现在他的一举一动上。 　　弗洛伊德的母亲阿美丽·娜丹森又名玛丽亚，是一位很有智慧的年轻妇女。母亲对弗洛伊德的影响比父亲更深远。这不仅是因为玛丽亚对弗洛伊德给予了深切的关怀，使弗洛伊德对母亲建立了很深厚的感情，还因为玛丽亚比弗洛伊德的父亲更长久地同弗洛伊德生活在一起。 　　弗洛伊德在幼小时期，由一位信仰天主教的保姆服侍着。这位保姆给小小的弗洛伊德以很深的印象，以至弗洛伊德在成人后还对她的形象记忆犹新。弗洛伊德在《精神分析学的起源》一书中说，这位天主教徒保姆长得“难看、年岁较老些，但很聪明”，她教给弗洛伊德“生活和生存的手段”，并使他从小就“对我自己的能力有足够的认识和估计”。她经常抱着弗洛伊德到教堂去，并向他讲天主教的故事。弗洛伊德从懂事的时候起就从这位保姆的嘴里听到有关天堂、地狱和《圣经》里许多动人的故事。因此，弗洛伊德的妈妈后来也说，弗洛伊德刚刚会说话的时候，就对家里人说到“上帝怎样指导他做事”。弗洛伊德很喜爱这位保姆，她也许是弗洛伊德一生中最初向他提供《圣经》教育的一个人。 　　弗洛伊德对母亲很孝顺。他在著作中提到他母亲时说，他的自信以及对事业的乐观态度，在很大程度上是来自母亲的影响。弗洛伊德曾说:“母亲在同儿子的关系中总是给予无限的满足；这是最完全、最彻底地摆脱了人类的既爱又恨的矛盾心理的一种关系。”弗洛伊德始终热爱、尊敬母亲。弗洛伊德的朋友钟斯说，对母亲的热爱使弗洛伊德在一生中，从来都没有指责过妇女背弃了他或欺骗了他。 　　从1860年到1874年，弗洛伊德一家住在维也纳利奥波尔斯塔特区的伯费弗尔街。 　　有一次，当他5岁的时候，父亲给了他和妹妹一本关于到波斯旅行的书，并纵容他们撕下书中的彩图。显然，他父亲这样做是很不严肃的，尽管它带有游戏的性质，但这是一种很难以理解的教育儿童的方式。这件事对弗洛伊德产生了很大的影响，从那以后，弗洛伊德反而产生了搜集书籍的爱好。  6岁的时候，他记得妈妈告诉他说:“人是由泥土做成的，所以，人必须回到泥土之中。”他不相信这件事。母亲为了证明这件事，在他面前用双手擦来擦去，接着她指着双手擦下的皮屑说:“这就是和泥土一样的东西。”弗洛伊德不禁吃了一惊。从此以后，他就在自己的脑海中经常听到这样的回音:“你必定会死。”也就是说，母亲所说的“必定要回到泥土里去”给他留下了很深的印象。 　　在10岁以前，弗洛伊德是在家里接受教育的。自从弗洛伊德离开母亲的怀抱以后，负责对他进行教育的一直是他父亲。父亲的文化水平很低，他的许多知识，一部分来自犹太教法典，一部分来自自己的生活经验。这就决定了他知识的有限性和狭隘性。 　　但弗洛伊德有天赋的才能，他对父亲教给他的每一种知识都能加以理解。他有很强的分析能力。在这种家庭教育中，弗洛伊德与父亲的关系比以往更深了。如果说，在这以前他们之间只有父子感情，那么，此后他们就有了师徒感情。 　　父亲抓紧一切机会向他传授基本知识和生活经验。 　　从12岁起，弗洛伊德经常陪同父亲在维也纳街边的人行道上散步。当时，由于经济条件的限制，弗洛伊德父子没能进行其他形式的体育运动。实际上，在那个时候，中欧各国的中产阶级以上的居民都喜欢在闲暇时间和工作之后进行各种球类活动和体操，夏天去游泳，冬天去滑雪。而弗洛伊德只能在街边散步，有时也同父亲一起爬山。散步活动后来就成了弗洛伊德的生活习惯。他经常单独散步。 　　从学会读书的时候起，弗洛伊德就对历史和文学很感兴趣。弗洛伊德能很自然地把历史同现实生活联系在一起，表达出自己对现实生活的态度。他善于从历史事件和历史人物中抓住自己要学的重点，然后牢牢地记在心中。这种对历史的深刻了解，使他从小就能比他的同辈更敏锐地揭示事物的症结所在。 　　由于弗洛伊德父亲的知识较多地来自犹太教法典和生活经验，所以，他给弗洛伊德的教育多半是与犹太教有关的历史、地理和其他知识。弗洛伊德从小打下的犹太教宗教教育基础，使他对犹太教的习俗、典礼、节日的内容、历史来源及演变过程非常熟悉。 　　弗洛伊德的父亲传给弗洛伊德的性格对于弗洛伊德的研究工作和思想方法产生了深远的影响。弗洛伊德之所以能将极其复杂的精神现象分析成最单纯的“潜意识”和“性动力”，就是因为他酷爱事物的单纯化结构，并因而怀抱着某种想把一切都还原成最简单的元素的愿望。在弗洛伊德看来，不仅万事万物都是由最简单的元素组成的，而且，即使是它们的那些在表面看来极其复杂和令人眼花缭乱的变化，也必然遵循着一条极其简单的规律。弗洛伊德的这种性格，在他漫长的一生中，由一种单纯的生活习惯而慢慢地发展成一种思想方法和世界观。 45

46 三、当代心理学研究的主要趋向： 重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能
1.心理学的第三势力 = 人本主义心理学——罗杰斯，马斯洛 重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和 价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展， 称为自我实现。 主要理论 　　马斯洛提出的需要层次和自我实现等理论。 　　罗杰斯提出的来访者（个人）中心治疗理论。 特别重视治疗师必须要有三个成分：真诚一致、无条件正向关怀与同理心。 行为主义视为心理学的第一势力， 精神分析为第二势力 人本主义为第三势力 美国心理学的三大势力 第一大势力:行为学派 行为学派(Behaviorism)为当代科学心理学的主流之一,在心理学各派理论中,号称为第一势力.行为学派由美国心理学家华森(J. B. Watson)於1913年所创立.此派理论的特徵有以下四点: (1)强调心理学是一门科学,因此在方法上重实验,观察;在研究题材上只重视可观察记录的外显行为. (2)解释构成行为的基础是个体表现於外的反应,而反应的形成与改变是经由制约作用的历程. (3)重视环境对个体行为的影响,不承认个体自由意志的重要性,故而被认为是决定论. (4)在教育上主张奖励与惩罚兼施,不重视内发性的动机,强调外在控制的训练价值. 行为学派盛行在美国,影响扩及全世界,廿世纪二○至五○年代,其间四十多年,心理学界几乎全为行为学派的天下.行为学派亦称为行为心理学(Behavioristic Psychology).行为学派演变到后来,因对行为解释的观点不同,又有激进行为主义(Radical Behaviorism)与新行为主义(Neo-behaviorism)之分. 第二大势力:精神分析学派 精神分析学派(Psychoanalytic School)系指采取奥地利精神医学家佛洛伊德(S. Freud)精神分析论的观点解释人性的心理学家们的通称. Psychoanalysis一词译为精神分析(或心理分析)时,系指采取奥地利精神医学家S. Freud本人所首创,再加上其继承人的修正,对精神疾患治疗时所采用的一套方法.精神分析治疗法的目的是,希望经由精神分析的历程以彻底改变患者人格;而在分析时最常用的方法有以下三种: (1)自由联想(free association):鼓励患者将其心中的意念及临时联想或曾有的作梦经验,毫无保留地倾诉出来,以之作为进一步分析的资料与根据. (2)解析(interpretation):对患者解析其联想及梦之内容,以澄清其观念. (3)移情(transferences):根据精神分析师与患者之间的关系,藉以观察患者以往与别人的情感关系. Psychoanalysis一词译为精神分析论(或心理分析论)时,系指S. Freud的人格理论,或更广义指其对人性的理论解释.精神分析论内容复杂,简言之其要义有三: (1)人格动力(personality dynamics)观:S. Freud用潜意识,欲力,生之本能,死之本能等观念,解释人类行为的内在动力.此等动力是人类一切行为变化的基本原因,亦即人性之基本. (2)人格发展(personality development):S. Freud以口腔期,肛门期,性器期,潜伏期,性徵期以及恋母情结,认同等泛性论的观点,解释人格发展的历程. (3)人格结构(personality structure):S. Freud用本我,自我,超我三者来解释人格结构,并以冲突,焦虑以及各种防卫作用来解释人格结构中三个我之间的复杂关系. 在精神医学,心理治疗以至辅导,谘商等各方面,受S. Freud影响者,主要是他的精神分析法;在发展心理学,人格心理学,变态心理学以至於文学,宗教,艺术等各方面,受S. Freud影响者,主要是他的精神分析论. 第三大势力:人本学派 马斯洛和罗杰斯的人本学派(Humanism)或人本论(Humanistic Theory),广义言之,本词泛指一切强调人性尊严与重视个人自由及个人价值的理论.狭义言之,本词义同人本心理学(Humanistic Psychology). 人本心理学是心理学理论中,除精神分析论与行为论之外的一派新兴理论.因此,人本心理学号称心理学中的第三势力.人本心理学兴起於廿世纪五○年代,在理论取向上,一方面反对以病患研究为基础的精神分析论,另方面反对以动物及幼儿简单行为研究为基础的行为论.人本心理学家主张以正常人为研究对象;研究人的经验,价值,欲念,情感,生命意义等重要问题.人本心理学研究的目的在助长个人健康发展,自我实现以至造福社会. 46

47 把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动
2.认知心理学 把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动 代表人物：皮亚杰 3.生理心理学：研究心理活动的生理基础和脑的机制。 47

48 第三节 心理学的分支 （一）基础领域 普通心理学 实验心理学 生理心理学 社会心理学 （二）应用领域 学习心理学 教育心理学 医学心理学
第三节 心理学的分支 （一）基础领域 普通心理学 实验心理学 生理心理学 社会心理学 （二）应用领域 学习心理学 教育心理学 医学心理学 48

49 1.普通心理学 2.实验心理学 3.生理心理学 4.社会心理学 展现心理学最一般规律和最基础知识的课程。
一般来说，阐述正常成人的个体心理的最一般规律。 是一本标准的入门教科书。 2.实验心理学 探索心理现象的生理根源。 或者说寻求心理现象和生理指标之间的关系。 3.生理心理学 4.社会心理学 个体和团体在社会环境中的心理。 男女搭配，干活不累 —社会促进 吃大锅饭 —社会惰化 阿希（Asch，1955）的从众实验 49

50 5.学习心理学 学习什么？ 学习的方式？ 如何更有效的学习？ 如：艾宾浩斯遗忘曲线 50

51 6.教育心理学 如何把知识最有效地传授给学生？这是所有老师和准老师们最关心的话题。 学校一词，在古希腊语中， 是“学生愿意去的地方”。
太阳当空照，僵尸对我笑，骷髅说：早早早，你为什么背上炸 药包？ 我要炸学校，心情特别好，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸飞了。 上学真苦恼，书包压弯腰，睡得迟，起得早，功课多得没完又没了。 51

52 7.医学心理学（心理咨询与与治疗） （一）学习障碍 （二）人际交往障碍 （三）情绪障碍 （四）人格障碍 （五）青春期心理障碍
当我们在生活中，遇到困扰，需要改变的时候，我们应该怎样做，才能帮助对方。 （一）学习障碍 （二）人际交往障碍 （三）情绪障碍 （四）人格障碍 （五）青春期心理障碍 52

53 53

54 第四节 心理学的研究原则和方法 一、研究心理学的原则 1.客观性原则（科学的手段和科学的态度） 实验者效应（实验者偏差）：
实验者在实验中有意或者无意地将预期的要求通过表情、动作等暗示给被试，以至于实验结果有利于证明实验者假设的现象 安慰剂效应 安慰剂效应反映的是被试在实验过程中的预期心理。即接受实验后，对实验的目的进行猜测，从而调整自己的心理或者行为反应方式 霍桑效应 1793年美国黄热病中的医生拉什的放血疗法 与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔诺威克, 54

55 2.辨证发展原则（发展的、联系的观点） 3.理论联系实际原则 4.因果性原则 55

56 观察法 二、心理学的研究方法 在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法，叫观察法。
观察法有两种方式：一是参与被观察者的活动过程，成为其中的一个成员；另一种是在旁观察而不参与被观察者的活动 。 对儿童的单向观察 56

57 调查法： 就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法，叫调查法。包括访谈法和问卷法。 57

58 个案法 个案法是对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。常用于临床、咨询中。 Eg:超常儿童。 个案研究 58

59 实验法 主试者在严格控制条件的情况下，观察被试的行为或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的研究方法。 自变量、因变量和额外变量
59

60 测验法 测验法是指用标准化量表对个体的心理特征进行量化的研究方法。
例如：焦虑自评量表、UCLA孤独量表、儿童社会期望量表、信任他人量表、生活满意度量表等 60

61 第五节 心理学是师范院校学生及其未来职业生涯的必修课
第五节 心理学是师范院校学生及其未来职业生涯的必修课 小组讨论：师范生为什么要学心理学以及如何学好心理学？ 61

62 1 系统学习 2 融会贯通 理解与记忆相结合 3 耐得住寂寞 4 经得住批评 注意纵向、横向知识的联系 喜欢思考 62

63 5.理论联系实际 （一）主动把所学的心理学知识和自己的生活、学习结合起来。并用来解释和指导自己的生活。 例如：“艾宾浩斯曲线”的应用
（二）学习好最基本的心理学研究方法和技能。一方面，让我们知道很多心理学知识是怎样得来的；另一方面，让我们自己可以科学地去验证日常生活中的各种心理现象和常识心理。具体步骤： 例如：“从众实验”设计 63

64 本章结语： 毫无疑问：心理学能够给你的学习和生活提供很多指导和帮助！ 但究竟能有多大作用，要看你的努力和参与程度。 64

65 作业： 请介绍一个心理学实验。 具体做法： 1、分组。以宿舍为单位。每组5-6人。 2、找资料。可从心理学书籍、学术杂志或报刊、网络中寻找。
3、要求：尽量使用通俗的语言，简洁明了，主题不限。 65

66 Thank You !