传统文化的继承 秦皇岛市第三中学 刘海燕 高中思想政治 必修3 《文化生活》 第二单元第四课第一框.

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1 传统文化的继承 秦皇岛市第三中学 刘海燕 高中思想政治 必修3 《文化生活》 第二单元第四课第一框

2 一、说教材 二、析学情 说课 环节 三、讲策略 四、说过程 五、话反思

3 一、说 教 材 《传统文化的继承》是人教版（高中思想政治必修3）文化生活第二单元第四课第一框题内容。本框题是对第三课内容的拓展和提升，在肯定世界文化的多样性的基础上进一步展示和解析中华民族传统文化，进而紧扣“在现实生活中如何对待传统文化”这一现实性主题逐步展开教学内容。在教材中起着承上启下重要的作用。 地位与作用 教 学 目 标 重点和难点

4 根据课程标准和教材的内容要求，在教学要求这样掌握教学目标：
知识目标 让学生懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用 能力目标 让学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。 情感态度价值观目标 通过教师情感的引导，让学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。

5 重点 难点 重点：传统文化的表现和作用 难点：正确对待传统文化的态度
根据课程标准的要求，以及对学情的分析，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此，对教学的重难点是这样设想的： 重点 重点：传统文化的表现和作用 难点 难点：正确对待传统文化的态度

6 二、析 学 情 从知识能力上看，关于文化与经济政治的关系和作用，学生在第一课中已经学过，具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的基础。从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，同时，他们又具有这一年龄段学生的普遍不足，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时，就是落伍，就要被淘汰。

7 三、讲 策 略 情景教学法 活动探究法 归纳法 成果展示法 问题合作探究法 自我归纳法 教学手段
运用多媒体教学，展示丰富多彩的文化现象，加强学生的感性认识，并适时上升为理性认识，达到知识、能力、情感的统一和全面发展。 教法 情景教学法 活动探究法 归纳法 学法 成果展示法 问题合作探究法 自我归纳法

8 （一）网络热点导入 （二）学生成果展示 （三）合作探究 （四）自我静悟 （五）总结巩固拓展
四谈过程

9 环节1：网络热点导入（3分钟） 设计思路及意图：
近期，在浏览网页的时候，有很多论坛引起了我的注意，仔细看来，全都是关于中国传统文化的讨论，且众说纷纭，这也引起了我对传统文化深深地思考，今天，我想让大家帮帮我，让大家与我共同来了解一下中国的传统文化。 设计思路及意图： 这一环节主要是通过多媒体展示网络材料，然后通过向 学生求助的方式，来引出本节课传统文化的继承。由于 学生已经置身于网络之中，对网络本身有着浓厚的兴趣， 这样学生很容易与我一起步入本节课的学习之中。

10 环节衔接 自然过渡 问：既然在网络上大家都在热议传 统文化，那么什么是网络上热衷讨 论的传统文化呢？传统文化又有哪
些主要表现呢？还记得上节课我给 大家留下的课前准备吗，现在是你 们大显身手的时刻了，准备好了吗？

11 环节2：学生成果展示（15分钟） 习俗代表队 教 师 代 表 队 建筑代表队 文艺代表队 思想代表队

12 传 统 文 艺 展 传 统 思 想 展 传统建筑展 道家思想 北京四合院 传统习俗展 儒家思想 福建土楼 北京故宫 法家思想 苏州园林
墨家思想

13 一、传统文化面面观 2、传统文化的集中表现 1、传统文化的含义：是在长期历史发展中 形成并保留在现实生活中的、具有相对稳 定性的文化
师生合作 完成表格 一、传统文化面面观 2、传统文化的集中表现 形式 传统习俗 传统建筑 传统文化 传统思想 含义 一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯 被称为凝固的艺术 以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表。 在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念等。 影响 对人们的物质生活和精神生活产生持久影响 在世界建筑史上写下了光辉的一页 具有悠久的历史。蕴藏着丰富的文化内涵。 对今天中国人的价值观念生活方式和中国的社会发展具有深刻影响。 地位 是传统文化的基本形式之一 成为展现中国传统文化的重要标志 中华民族灿烂文化的重要组成部分。 中华文化中非常重要的组成部分 1、传统文化的含义：是在长期历史发展中 形成并保留在现实生活中的、具有相对稳 定性的文化

14 环节2：学生成果展示（15分钟） 设计思路及意图
在课前让学生对我国传统文化的四大表现进行分组调查收集，为了避免学生在展示过程中出现意外，教师也做了必要的准备。因为学生有准备所以都很有信心，都想尽快来展示本小组的合作成果，我的要求是每组三分钟即展示成果又谈认识，然后师生要对每一组的成果给予评价，计入学习过程评价，最后师生合作完成表格。在整个合作成果的准备和展示过程中，既体现了教师为主导，又体现了学生为主体，通过课前准备培养了学生团结协作的能力，通过引导学生分析材料归纳提练，让学生充分认识传统文化的几种表现形式，也通过分析现象让学生深刻的了解了传统文化的含义，同时也使学生更广阔的了解了祖国的传统文化，增强了学生的自豪感 ，民族自信心。通过师生评价让学生的成果获得肯定，使学生取得了成就感，更激发了学生参与学习的兴趣

15 破重点 古人过中秋 海外华人过中秋 大陆过中秋
环节3：合作探究（12分钟） 破重点 古人过中秋 探究1：经过上一环节的展示大家对我国的传统文化有了一定程度的了解，那么大家再来观察几幅图片分析一下我国的传统文化在今天有着哪些主要特征呢？ 海外华人过中秋 大陆过中秋

16 探究2：中华民族是一个热爱团圆的民族，而中秋佳节恰恰象征着团圆和美好，在过中秋节时人们也会传承着好多习俗，比如吃月饼、饮酒赏月、拜月、拜兔爷、玩花灯和舞火龙等。下面请同学们看这几幅图片，你从中会想到什么，我们的传统文化在今天又有着怎样的作用？ 古人李白对酒 今人开房豪饮

17 1、传统文化的基本特征 2、传统文化的双重作用 一成不变 消极作用 二、传统文化在今天 与时俱进 积极作用 （1）相对稳定性（2）民族性
（3）历史继承性（4）时代性 2、传统文化的双重作用 与时俱进 一成不变 积极作用 消极作用

18 环节3：合作探究（12分钟） 设计思路及意图 在学习完教材第一目传统文化面面关之后，再一次抛出问题“大家对我国的传统文化有了一定的了解，那么我国的传统文化在今天有着哪些特征和作用呢”，下面为大家展示几幅关于中国传统佳节——中秋节的图片，让学生带着问题观看图片并对问题进行分组思考探究，得出我国传统文化的特点及作用。我之所以选取中秋节的图片是因为它对于学生而言熟悉了解，并且中秋佳节是我国的传统节日中的典型体现，古已有之，今人仍过，充分体现了传统文化的相对稳定性，大陆和海外华人身处异地，却都不会忘记庆祝我国传统佳节体现了传统文化的民族性，学生通过欣赏图片进行合作探究，在古今中外过中秋的鲜明的对比之下不难得出结论，同时通过让学生通过观看图片了解中秋的美好团圆之意和饮酒的作风以深刻的感受到传统文化在今天的双重作用，若与时俱进，积极促进作用，若一成不变，消极阻碍作用。这样，师生在课堂中通过讨论、探究，产生共识，在疑中思，思中辩，辩中悟，悟出传统文化的特点及作用，在探究活动中培养了学生思考问题的能力，同时也警示了学生在过传统佳节的时候饮酒所带来的危害，要让传统文化与时俱进，做到了与社会现实的有机结合。

19 化难点 环节衔接 自然过渡 环节4：自我静悟（8分钟） 设问：既然我们分析了传统文化在今天 有着双重作用，那么到底传统文化是我们的财富
还是束缚我们的包袱呢，我们该如何正确对待传 统文化呢？” 环节衔接 自然过渡

20 取其精华，去其糟粕, 批判继承，古为今用. 三、正确对待传统文化 传统文化中的精华部分——继承； 传统文化中的糟粕部分——剔除。
古为今用：对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应继续保持和发扬。 移风易俗：对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，自觉加以改造或剔除。 取其精华，去其糟粕, 批判继承，古为今用.

21 环节4：自我静悟（8分钟） 设计思路和意图 在进行完教材的第二目传统文化在今天后，我仍然是抛出问题逐步过渡到第三目“取其精华，弃其糟粕”即如何正确对待传统文化， 请每个人静下心来认真的思考这个问题。然后分别请同学谈自己的看法，最后教师进行点拨和总结。在经过前两目的学生的积极参与下，课堂进行的热情火，学生对我国的传统文化有了更深刻的理解，到最后学生对如何正确对待我国的传统文化应该有一个内心的沉淀过程，通过学生的发言，指出其看问题的优缺点，给予正确的指导，以帮助学生树立正确的价值观，认识到对待我国传统文化应该“取其精华，弃其糟粕，批判继承，古为今用”以化解学生认识上的误区。

22 传统文化的继承 板书设计 含义 环节5：总结巩固拓展（5分钟） 传统习俗的继承 传统建筑的继承 传统文化的集中表现 传统文艺的继承
传统思想的继承 相对稳定性 传统文化的基本特征 民族性 积极促进作用 传统文化的双重作用 判 断 标 准 消极阻碍作用 取其精华 正确对待传统文化 弃其糟粕

23 拓展 通过对本框题的学习，大家对我国的传统文化有了一定程度的了解，希望大家能够运用你所学到的知识积极的对传统文化进行探讨与研究，针对开头我们所见的网络论坛对传统文化提出自己的见解与认识，并以小论文的形式呈现出来。

24 巩固 2006年3月27日《人民日报》载文指出，有的学者认为儒学有功于中国，孕育出汉唐盛世;有的学者认为儒学危害中国，是落后的罪魁祸首。儒学在两千多年中，对中国的盛世是否有过贡献?现在如何公正地评价当时的批儒?这都是需要研究的问题。儒学，儒家精神，对现代有没有价值?能不能经过转换，服务于现实?也需要研究。 运用所学文化生活知识，谈谈我们对待儒学应持的态度。 (1) 儒学是我国传统文化非常重要的组成部分。传统文化具有相对稳定性，但它的内涵能够因时而变，因此，我们对待儒学的正确态度应是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。 (2) 面对儒学，我们要辩证地认识它在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粕。对于其中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬，使其为社会主义现代化建设服务。对于其中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造和剔除。

25 设计思路与意图 环节5：总结巩固拓展（8分钟）
通过层层深入的学习，本课要接近尾声，请学生来对本课的主要内容进行概括总结，教师进行点拨并在大屏幕上进行板书展示，这样可以锻炼学生归纳和概括的能力。同时针对前面的网络论坛写一片小论文，并进行习题巩固，可以达到学以致用，知行统一。

26 五、话反思 我在设计本课时，期望通过教师的引导发挥学生的主体作用进行充分的探究与思考，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知中国传统文化，正确对待传统文化。要达成上述目标，我觉得在实际教学过程中尚需注意以下两个问题： 1．在发挥学生主体作用时，教师的导要做到适时适度，否则会出现课堂散乱的效果。 2．要求学生的课前准备要充分，在课堂生成不断的情况下需要教师具备一定的教学机智，使教学预设与生成有机统一起来。

27 谢谢指导！

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