103年資訊科技融入教學創新應用團隊選拔 未來公民、智慧路中 高雄市立路竹高中國中部.

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1 103年資訊科技融入教學創新應用團隊選拔 未來公民、智慧路中 高雄市立路竹高中國中部

2 目錄 壹 貳 参 肆 伍 陸 簡介 教學模式 教學活動設計與歷程 與現有資訊設備及 數位資源整合程度 成效評估 團隊運作模式與歷程

3 簡介 路竹高中國中部地處偏遠，學生的文化刺激不如市區學生，沒有充沛的社會資源(家長社經地位不高)，沒有便捷的交通設施(高雄捷運僅建置到岡山站尚未延伸至路竹)，沒有大型活動舉辦的機會(增廣學生見聞)，但憑藉著學生們的用心、老師們的細心，及家長們的關心，我們的學生表現仍屬佳作。 藉由E化科技的方式，引導學子學習未來公民的素養及技能，如使用數位學習平台、IRS及時反饋系統、學生端行動載具等、網路等數位學習工具。 每周一節的公民課，變成為塑造路中學子具備未來公民素養及E化智慧的窗口。

4 本校的願景是路竹(Lu Chu)教育新願景
形塑一所以「Love:心中有愛」為核心價值的學校 尊重學生的「unique:獨一無二」個別差異特性 精進教師的「Creative teaching:創新教學」 積極地建構「happy environment:快樂的校園環境」 努力專注在「upward:向上提升」學生的學習成效

5 培養學生具備二十一世紀的關鍵核心能力 (5C)中的兩項指標：
複雜問題解決能力(Complex problem solving) 透過小組合作、心智圖繪製及基本的資訊運用能力，提升學生解決問題的能力。 A 獨立思辨能力(Critical thinking) 透過課程設計讓學生利用行動載具蒐集資料並發表，以培養學生建立獨立思考、積極態度，並從自我出發的思辨能力積極涵化與內化。 B

6 目錄 壹 貳 参 肆 伍 陸 簡介 教學模式 教學活動設計與歷程 與現有資訊設備及 數位資源整合程度 成效評估 團隊運作模式與歷程

7 差異化分組合作學習、數位學習平台自主學習、適性多元發展
一、教學理念 差異化分組合作學習、數位學習平台自主學習、適性多元發展

8 「ETs」的運作模式包含四個面向 Effective Teachers(有效教師團隊)
Electronic Technology to study(E化科技學習) Enjoyable Team of social study(社會科的快樂團隊) Exciting Tactics to student(適合學生的活潑策略) 路竹高中教學團隊運用Ets運作模式，設計相關教學檔案，其最終目標都是希望能夠達成「S」目標，也就是Success成功的教學。

9 二、課程實施特色 基礎課程 資訊融入: 影片拍攝剪接製作、ppt製作、數位學習平台、IRS及時反饋系統 評量工具:
基礎課程 資訊融入: 影片拍攝剪接製作、ppt製作、數位學習平台、IRS及時反饋系統 評量工具: 線上測驗、字卡評量、數位學習平台 融入課程 品德教育、弱勢關懷、服務學習、生涯規劃 自評互評表、教學觀察表、學習單、學習檔案、數位學習平台

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11 一、性別議題 學生進入青春期，且進入新的環境，對於性別角色的形成與發展並不了解，我們期望藉由性別教育之課程設計，提醒學生傳播媒介以及家庭、社會對個人的影響，運用正確的性別態度，破除性別刻板印象、偏差與歧視的觀念，期望協助學生面臨生涯規畫時，能夠不受性別限制，追求個人能力培養的最大化。

12 二、法治教育與品德態度培養 有感於十二年國教重視有效教學、多元評量、差異化教學等，並善用社會資源，協助學生自主學習，本校法治與品德教育之設計，係其往達成以下教學目標： 重視法治教育 促進品德教育 結合社會資源 活化教學內容 重視多元評量 延伸自主學習

13 三、理財教育 本校理財教育結合班級經營，設計出一系列的課程，從基本的儲蓄觀念(透過學習存簿累積個人點數)、想要與需要的概念，進而推廣到節流及開源觀念的建立、理財工具的介紹，配合「寶險箱」設計，讓學生體驗點數變化的狀況，藉此檢視個人的風險承擔能力，及風險管理的建立。課程內容透過影片拍攝及剪輯，引起學生學習動機，並透過與家長的雙向互動，協助家長了解學生學習狀況。

14 四、弱勢關懷 校園間有一群不願學習的學生，對於學習沒有興趣，對未來沒有希望，有一群雖然想要學習，但沒有適當的方法引導，處於學習弱勢的環境，如何透過課程改變，引起學生學習注意，重視學生的差異性，勢必需要在課程與教學上改變。

15 差異化教學座位安排 差異化分組合作學習的座位安排 教師行間巡視學生上課狀況

16 五、服務學習 八八風災當時，原高雄縣(現高雄市)小林村屬於重災區，教學團隊有感於「人飢己飢、人溺己溺」的感受，期望讓學生體會樂於助人的溫馨力量，設計課程讓學生感同身受受災者的痛苦，以及能夠實際擔任志工的無礙精神。

17 目錄 壹 貳 参 肆 伍 陸 簡介 教學模式 教學活動設計與歷程 與現有資訊設備及 數位資源整合程度 成效評估 團隊運作模式與歷程

18 教學程序

19 教學活動一：性別大不同 教學目標 資訊融入：剪接廣告影片內容、ppt製作、行動載具。
認知目標:1.能知道性別角色的意義與形成；2.能說明性別角色發展的多樣與差異；3.能了解個人生涯規畫不受性別的限制；4.能知曉傳播媒體對性別形成的影響 情意目標:5.能發展正確的性別觀念與價值評斷；6.能消除對不同性別的歧視與偏見；7.能尊重及包容不同性別的特質；8.願意關心科技的發展及其影響 技能目標: 9.能反省及批判社會上的性別刻板印象；10.能突破性別刻板印象並落實在生活中；11.能舉例說明科技為社會帶來的影響 資訊融入：剪接廣告影片內容、ppt製作、行動載具。

20 教學活動二： 校園惡少不可行，魔法少年大步行
教學目標 讓學生了解與自身相關之法律規定，並知悉全國法規資料庫之運用。 法律是最基本的社會規範，藉由活動設計讓學生體認規範之重要性，並能內化為個人品德養成之一部分。

21 榮獲101年第五屆全國法規資料庫創意教學競賽 國中組第一名
教學架構 資訊融入：ppt影片製作、行動載具、數位學習平台、IRS及時反饋系統。 榮獲101年第五屆全國法規資料庫創意教學競賽 國中組第一名

22 教學活動三:理財教育(錢程萬里) 教學目標
探討正確的金錢使用方式以及介紹常見投資標的，並強調「想要與需要」以及「節流開源與風險管理」的重要性，並藉由學習存簿之實施，協助學生建立儲蓄觀念。 透過與資訊領域教師們的合作，協助拍攝引起動機之影片，並進行剪接工作，讓影片內容更加活潑生動。 領域內教師利用領域時間共同討論課程內容，進行創意發想，以絕佳的團隊默契，進行領域內的小組對話及教案設計。 資訊融入：影片製作、ppt製作、數位學習平台、IRS及時反饋系統 藉由網路無遠弗屆的特性，將課程內容放置數位學習平台，鼓勵學生利用課餘時間自主學習，釐清觀念。

23 榮獲行政院金管會98年度金融基礎教材教案徵選比賽國中組 銀質獎
教學架構 榮獲行政院金管會98年度金融基礎教材教案徵選比賽國中組 銀質獎 錢程萬里 【想要與需要】 錢氏家族案例 案例教學法 小組競賽法 運用學習存簿 養成「存」的習慣 【節流開源與風險管理】 財富大躍進 遊戲教學法 資訊融入：影片製作、ppt製作、數位學習平台、IRS及時反饋系統

24 目錄 壹 貳 参 肆 伍 陸 簡介 教學模式 教學活動設計與歷程 與現有資訊設備及 數位資源整合程度 成效評估 團隊運作模式與歷程

25 一、資訊設備現況 教室數 普通班教室數 專科教室數 特教班教室數 總計 72 9 12 93 電腦數 (含筆記型) 教學用 (桌上型)
行政用 (筆記型) 153 126 33 31 343 單槍投 影機數 (固定式) (移動式) 88 2 14 5 109 其他資訊相關設備（單價1萬元以上者） 電子白板 實物提示機 3

26 二、行政建置資訊科技於教學之設備 (一)建置「內嵌式電子白板」，智慧教室、圖書閱覽室與科學館地科實驗室皆設有電子白板，供全校師生使用，方便在教學中及時了解學生學習情況及進行課中補救教學，強化教師資訊融入教學效果。 學生利用行動載具蒐集資料 智慧教室-IRS回饋系統

27 (二)普通教室(72班)和各專科教室9間(美術1、音樂3、視覺藝術2、家政1、烹飪1、綜合領域1)，實驗室10間(地科1、生物3、化學4、物理2)，皆有網路、單槍投影機、布幕、擴音系統，達到「班班都是視聽教室」水準，教師隨時可充分運用，提供學生完善舒適的學習環境。 專科教室單槍投影機 教室E化設備

28 (三)電腦教室共有3間，皆有網路、單槍投影機、布幕、擴音系統，合計有153台個人電腦，供學生資訊課使用，同時也提供教師教學及資訊研習使用。
電腦設備 數位學習平台之講解使用 學生於電腦教室學習 教師於電腦教室資訊研習

29 (四)推動校務電子化協助教師教學及學生學習，校務行政系統建置e化網路平台，以及團隊教師將研發出來的相關教案，抑或參與全國法規資料庫榮獲全國教案比賽第一名之教案均已放置網路平台，除校內老師可自行下載運用之外，亦可藉由交流活動，到其他縣市分享。目前本校教師已將相關研發經驗推廣至十三個縣市(包含新北市、桃園縣、新竹市、苗栗市、台中市、雲林縣、台南市、高雄市、屏東市、宜蘭縣、花蓮縣、澎湖縣、金門縣等)，團隊將持續研發新的教學設計，亦期望有更多教師投入資訊融入教學創新的行列。 相關教學資源建置於網路當中 得獎作品相關資料皆已建置網站上

30 利用視訊遠距與高雄市教育局輔導團交流研習
(五)總務處設置電視牆及科學館設視訊教學簡報室，可以作為視訊教學與老師的視訊同步研習及國際教育視訊交流場地。本校曾經與國教輔導團合作透過視訊設備，將遠在數十公里外的研習現場內容，立即傳送到本校，期望能夠透過資訊媒體降低環境場域所帶來的不方便性，也可以作為研習中心，方便鄰近學校教師進修。 國際教育電視牆 利用視訊遠距與高雄市教育局輔導團交流研習

31 (六)建置「雲端深耕閱讀」平台，鼓勵老師善用深耕閱讀系統融入認證教學，建立教師個人教學檔案，將課程系統化、效率化，有利教師整體教學品質的提升。
社會領域教師教學網頁

32 (七)本校也採購其他資訊設備，提供師生充足的資源實施資訊融入教學。
掃描器 數位印表機 數位相機 攝影機

33 透過Fackbook建置資訊融入線上社群
(八)與課程運用之相關資源 透過Fackbook建置資訊融入線上社群 提供教師雙向溝通的平台 整理社會科教師經常使用之網路資源表 方便教師立即使用查詢

34 本案創新教學與資訊設備及數位資源整合運用
課程 性別大不同 Electronic Technology to study(E化科技學習) 教學程序 教學前 教學中 教學後 運用之教學資訊設備 電腦、IRS及時反饋系統、網路、照相機、投影機 學生端行動載具、教師端行動載具、網路、投影機、電腦、數位學習平台、、IRS及時反饋系統 運用之軟體及數位資源 影片剪輯、自編教材、投影片、學習單

35 本案創新教學與資訊設備及數位資源整合運用
課程 校園惡少不可行，魔法少年大步行 Electronic Technology to study(E化科技學習) 教學程序 教學前 教學中 教學後 運用之教學資訊設備 電腦、IRS及時反饋系統、網路、照相機、投影機 學生端行動載具、教師端行動載具、網路、投影機、電腦、數位學習平台、、IRS及時反饋系統 運用之軟體及數位資源 自編教材投影片、學習單、全國法規資料庫國中法治教育應用教材、數位學習平台線上測驗系統、數位學習平台線上回饋系統

36 本案創新教學與資訊設備及數位資源整合運用
課程 理財教育(錢程萬里) Electronic Technology to study(E化科技學習) 教學程序 教學前 教學中 教學後 運用之教學資訊設備 電腦、IRS及時反饋系統、網路、照相機、投影機 學生端行動載具、教師端行動載具、網路、投影機、電腦、數位學習平台、、IRS及時反饋系統 運用之軟體及數位資源 自編教材投影片、學習單、金融基礎教育推廣平台、PC home 財經雜誌、行政院金管會金融智慧網、在路竹高中錢程萬里理財教案網頁。數位學習平台線上測驗系統、數位學習平台線上回饋系統

37 目錄 壹 貳 参 肆 伍 陸 簡介 教學模式 教學活動設計與歷程 與現有資訊設備及 數位資源整合程度 成效評估 團隊運作模式與歷程

38 學生課後回饋(一) 問卷結果顯示，至少八成五的學生對於老師資訊融入課程的創新教學是十分喜歡的。

39 學生課後回饋(二)

40 成效評估採取質性分析 1 學生學習態度 2 合作學習 3 自主學習 4 教學創新 5 學校發展

41 成效評估採取質性分析 學生學習態度 學生化被動為主動、資訊能力的多元展現與培養合作學習、課後自主學習、學生展現熱忱、學習完整記錄、課堂學習不侷限。

42 成效評估採取質性分析 合作學習 分享觀點，尊重不同意見、共同完成任務、 角色扮演使學習投入。 自主學習：打造無間斷的學習環境。

43 成效評估採取質性分析 教學創新 教師彈性調整課程內容、校內外都是學習角落、客製化補救教學、多元評量方式、即時掌握學習狀況、雲端互動模式建立。
學校發展 建置優質數位教學環境、翻轉校園新氣象。 。

44 目錄 壹 貳 参 肆 伍 陸 簡介 教學模式 教學活動設計與歷程 與現有資訊設備及 數位資源整合程度 成效評估 團隊運作模式與歷程

45 發展資訊融入的各項條件進行SWOT分析 有助達成資訊融入教學目標 不利資訊融入教學目標 內部 組織 優勢Strength
劣勢Weakness 資訊化普及，學生家中多半擁有行動載具或電腦。 本校擁有兩間電腦教室及一間智慧教室，且班班有單槍，校內有完善的網路建置。 全校教師多半擁有良好的資訊能力。 教學團隊積極投入資訊融入教學課程設計。 學生會受遊戲軟體影響，將電腦用於玩樂及社交上。 針對三千多名學生，僅有兩間電腦教室及一間智慧教室仍顯不足。

46 發展資訊融入的各項條件進行SWOT分析 有助達成資訊融入教學目標 不利資訊融入教學目標 外部 環境 機會Opportunity
威脅Threat 教學團隊勇於分享創新課程，並時常進行滾動式修正。 十二年國教實施在即，活化教學的氛圍日漸明顯。 升學制度仍以會考為主軸，教師對於教學創新仍有疑慮。 學生改變無法藉由課業成績大幅提升，排除疑慮。

47 一、團隊運作模式與期程 本教學團隊自民國95年成立社會領域團隊，其理念係為解決社會領域時數不足之問題，期望藉由資訊融入課程方式，協助教師有效率地授課，並能強化學生學習興趣，提升學習效能，透過與教育部申請辦理工作坊經費，規劃一系列教師增能研習，其相關工作坊主題如下： 96年辦理資訊融入社會領域工作坊 97年辦理命題研討工作坊 98年辦理網頁製作工作坊 99年辦理媒體匯入網頁製作(Producer)工作坊 102年辦理e起學社會(數位學習平之建置)：

48 團隊轉化歷程 會議討論內容 研習活動辦理 討論分享心得 滾動式修正

49 二、團隊轉化歷程 教學團隊投入E化課程最初的發想係以教學效能提升為主，單純地想請資訊領域教師協助增能，隨著幾年下來，建立良好的默契，由社會領域團隊提出意見，配合資訊融入課程設計實施，從會議討論內容、研習活動辦理、討論分享心得、進行下次會議，透過課程不斷地滾動式修正，近年來，已獲得多數學生及家長的肯定，我們將信念化為實際行動，希望能夠建立模組，提供給需要的老師使用，因此，我們會將所有設計放置本校建置的網頁，提供QR Code方便教師下載，團隊也會定時召開會議討論實施成果。

50 三、團隊組織分工 我們路中Ets的教學團隊是由教師群以及行政人員共同組成，團隊成員教學經驗豐富，也樂於合作，並積極做課程發展與研究的工作，且均參與教師專業發展評鑑，對於教學設計不斷精進修正，團員的組織分工表如下表所示：

51 團隊組織分工 姓名 職稱 主要工作 王雪娥 校長 綜理ETs計畫相關業務與領導 擔任課程領導，給予實質意見 師秀玲 社會領域教師 (公民科)
負責課程設計、架構、內容統整 實際教學演示，並修正教學設計 陳佳吟 負責教學設計與協助內容統整 實際教學演示，並提供教學設計理念 薛志宏 提供教學設計內容 蔡佩璇 語文領域教師 參與實際教學，並提供社會領域教師相關意見 Ets計畫彙整 黃年宏 資訊領域教師 輔導教師 協助社會領域教師資訊融入課程技巧 影片剪輯、網頁製作以及電腦資訊之相關諮詢 劉心媛 教師 負責統籌規劃開會時間及聯絡事項 相關行政業務之處理

52 四、推廣模式 Ets教學團隊成立初期就是以協助學生學習為本，透過E化的課程設計，打破教室圍牆，協助學生自主學習。
榮獲96學年度高雄縣領域運作特優團隊、獲邀拍攝十二年國教活化教學列車第十八部：一加一等於無限大的影片分享、獲邀拍攝518課程有效教學影片公民科部分。 教學團隊多次前往外縣市分享資訊融入社會領域教學設計。

53 獲邀拍攝十二年國教活化教學列車第十八部 活化教學列車第十八部 有效教學影片:案例閱讀理解策略

54 教學團隊多次前往外縣市分享資訊融入社會領域教學設計
13個縣市

55 結語 路竹高中國中部Ets團隊始終相信「科技來自於人性」，但科技的運用必須以「人」為出發點，了解學生、家長及老師的需求，提供改善教學現場僵化的策略，降低投入教學創新的門檻，我們嘗試用影片、ppt、行動載具、QR-Code、數位學習平台，提供學生隨時隨地自主學習的機會。目的是培養路中學子成為具有E化科技使用才能的未來公民。 這段路只是個起點，我們會持之以恆，努力向上，因為我們是來自路中的Ets，”Trust us,we can make it!”