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《数控编程》课程说课 数控教研室 王继明
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说课内容 一、课程定位 二、教学设计思路 三、教学条件 四、课程特色与创新 五、课程改革的方向与途径
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一、课程定位 “数控编程”课程是我院数控技术、机械制造与自动化等专业核心的职业课程，课程设计总学时数为64学时。
该课程是学生就业的直接敲门砖，培养学生动手能力的重要载体。
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二、教学设计思路 1、 教学内容的针对性和适用性 数控编程基础知识 数控车床编程 数控铣床与加工中心编程 宏指令编程
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2、教学设计 本课程以机械制图、机械制造基础、数控机床等课程为基础，学生将通过本课程的学习，掌握数控编程的工作流程、相关标准、指令体系、编程方法、加工调整等知识与技能。培养学生数控加工编程与操作能力，并提高他们对数控加工事业的热爱，激发其学习的兴趣。 为保证教学效果，在教学中充分利用了多媒体、模拟仿真、实训设备等多种教学资源，并通过整合、调整教学内容，使教学内容贴近具体工作过程、岗位工作内容，充分体现职业教育对课程的职业性、实践性和开放性的要求。
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2.1 教学目标 知识目标 技能目标 情感目标 ◇ 了解数控车床、数控铣床及加工中心工艺与程序设计相关知识。
2.1 教学目标 知识目标 ◇ 了解数控编程标准、指令体系、编程方法及加工调整等知识。 ◇ 了解数控车床、数控铣床及加工中心工艺与程序设计相关知识。 技能目标 ◇ 会在教师引导下，掌握数控编程相关知识。 ◇ 会应用数控编程手册，正确编写典型零件加工程序。 ◇ 提高观察、分析、归纳的能力。 情感目标 ◇ 培养学生良好的职业素养（职业道德、工作态度）。 ◇ 激发学生学习兴趣，树立终身学习愿望。 ◇ 培养独立探究能力和团结互助精神，获取成功体验。
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2.2 教学方法选择 以教师为主导、以学生为主体 “以教师为主导”，设置问题情境，启发引导学生。
2.2 教学方法选择 以教师为主导、以学生为主体 “以教师为主导”，设置问题情境，启发引导学生。 突出“以学生为主体”，强调主动参与、知识感悟和自我体验，在创设的问题情境中主动探究，提高学生的综合能力。
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以生为本 激发兴趣 2.2 教学方法选择 项目导向、任务驱动法 问题引导法 现场观摩法 示范教学法 情景模拟法 分组讨论法
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2.2 教学方法选择 教学过程 学 练 做 改
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2.3 教学内容 锥轴的编程 螺纹轴的编程 空心轴的编程 多边形的编程 内外轮廓的编程 薄壁零件的编程
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2.4 教学手段 以动画演示、小组合作、师生互动等多样化的方式来达成学生主动学习的目的。
2.4 教学手段 以动画演示、小组合作、师生互动等多样化的方式来达成学生主动学习的目的。 引导学生借助典型案例，学会观察和分析；并以多媒体课件、模拟仿真、实训教学，实现课堂容量的扩充，提高教学效果。
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2.5 教学团队 王继明 郭 薇 宿宝龙 云枝芝 刘百顺 石利生
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2.6 教材选用
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三、教学条件 1、网络课程资源 在“数控编程”精品课程的建设过程中，课题组成员开发了该课程配套教学的全部多媒体教学课件、电子教案、试题库等网络学习资源，并摄制了课程的部分录像。
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2、实验、实训设施 本专业拥有数控加工实训室、CAD/CAM实训室、数控加工仿真实训室等校内实训基地及校外实训基地等多种实验、实训场所和设施供本课程的教学。
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数控加工仿真实训室
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CAD/CAM实训室
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数控加工实训室
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校外实训基地 包头富诚铝业有限责任公司 中国重汽集团包头新宏昌专用汽车有限公司 包头江昊特种车辆有限责任公司 包头液压机械有限责任公司
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四、课程特色与创新 1. 在教学过程中实行认知实习环节——课程现场教学——技能实训的工学结合教学模式。
1. 在教学过程中实行认知实习环节——课程现场教学——技能实训的工学结合教学模式。 首先安排2周企业认知实习，然后进入课程学习，大部分内容在实训室现场教学，随后安排5周技能实训。 2. 开发了内容丰富的网络教学资源，包括网络教程、助教课件、电子教案、实践教学、考核题库等，具有助学、师生互动交流功能。 3. 课程现场教学与技能实训相结合，利用与企业共建校外实训基地的形式，在校外实训基地相应的职业岗位和工作环境中进行顶岗实习，培养学生专业能力和职业素质。
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五、课程改革的方向与途径 1. 教学内容要不断更新，适时补充西门子子系统编程知识、CAM自动编程技术等。 2. 继续提高教学队伍中主讲教师，特别是青年教师的教学和专业技能水平。 3. 继续完善相关实训室的建设。
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谢谢大家！
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