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区域地理有效性教学之全方位探讨
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区域地理 是指研究整个地球或行政分区的 自然地理(地理位置、范围、地形、 人文地理(民族、人种、人口、城市、
气候、河流、湖泊、土壤、植被等)和 人文地理(民族、人种、人口、城市、 交通、经济发展等)的地理学科分支。
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《初中地理新课标》7~9年级地理课程内容分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
《考试大纲》把地理高考内容分为四个部分:即自然地理和地图、人文地理、世界地理和中国地理。
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2007山东新课标高考文综《考试说明》(必修模块):地理1、地理2、地理3。
另外,由于初中与高中的地理知识内容有不可分割的承接关系,在考试中将会涉及初中部分的地球与地图、世界地理和中国地理知识的相关内容。
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一、目前区域地理教学中存在的问题 教材层面 学生层面 教师层面 缺少一本统一的,行之有效的,直面高考的,适合师生教学所用的高复教科书
缺乏空间想象力、空间思维能力,面对地图,无从下手,形成学习“瓶颈” 教师层面 教学目标——重地轻理,缺乏联系; 教学方法——“八股”操作,食之无味;
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图2示意日本部分地区樱花初放日期。读图2,完成5—6题。
5.符合纬度地域分异的表现是() A、T地与Q地樱花初放日期相近 B、樱花初放日期在Q地晚于R地 C、R地与P地樱花初放日期相近 D、樱花初放日期在T地晚于R地 6.影响乙岛M、N两地樱花初放 日期不同的主要原因是() A、N地接受太阳辐射较多 B、M地受南下寒流影响 C、N地地势较为低平 D、M地受北上暖流影响
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下图示意某国部分地区的地形(a)和人口密度(b)。
读图,完成7-9题。 7.M、N、P、Q四地中,降 水量最多的是( ) A.M地 B.N地 C.P地 D.Q地 8.影响L地人口稀少的主 要自然因素是( ) A.地形 B.纬度位置 C.洋流 D.距海远近 9.图示地区主要的的农业地域类型是( ) A.商品谷物农业 B.乳畜业 C.大牧场放牧业 D.游牧业
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图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时,气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾,并对人类的生产生活造成影响。
36.(28分)阅读资料,完成下列要求。 图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时,气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾,并对人类的生产生活造成影响。 36.答案要点: (1)地势比较低(冷空气容易进入) 水汽较多(靠近河流) (易产生浓雾)。乙路段 乙路段地势较甲路段(更)低平,(离山较远,冷空气更容易进入) 接近(开阔)河谷的路段比甲路段更长(水汽较多) (2)东北方向:山前到公路间的区域较狭窄 相邻山坡比较陡,有峭壁,存在洪水、滑坡等自然灾害的隐患 南偏西方向:山前到公路间的区域较宽阔,可以使用的建筑用地较多 相邻山地比较和缓,一般不存在洪水、滑坡等自然灾害的隐患 (1)甲、乙两路段多发浓雾,试说明其原因;两路段中哪一段受浓雾影响频次更多,时间更长,为什么?14分 (2)随着人口的增加,丙村要扩建居民点。若只考虑沿着山前公路扩建,试比较说明在丙村东北方向和南偏西方向建设民居条件的差异。(14分)
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杭州湾跨海大桥于2008年5月1日正式通车。大桥南起宁波慈溪,北至嘉兴海盐(图6),是世界上建造难度最大的跨海大桥之一。
37.(28分)阅读资料,完成下列要求。 杭州湾跨海大桥于2008年5月1日正式通车。大桥南起宁波慈溪,北至嘉兴海盐(图6),是世界上建造难度最大的跨海大桥之一。 1)分析造成大桥施工困难的自然原因。(12分) 2)从宁波到上海,经该桥将比走原有公路路程短。据图估算 缩短的里程约为 千米。(4分) 3)试评价大桥建成后产生的主要经济和环境效益。(12分) 37.答案要点: 1)①海域宽阔 ②台风多 ③潮差大 ④流速急 ⑤水深,风浪大 ⑥海洋腐蚀环境作用严重 ⑦桥墩地基。 2)在85—105间的值均可得分) 3)降低交通成本;加强区域经 济联系(增进区域经济整合);实现节能减排(减少运输油耗及尾气排放,减轻环境污染)
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二、从高考看区域地理的教学 (一)考查特点 1、呈现方式 (1)中国/世界某区域轮廓图 (含等高线、等深线、地形剖面图等)
(2)区域某要素统计图(包括自然和人文要素) (3)虚拟区域图
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二、从高考看区域地理的教学 (一)考查特点 1、呈现方式 2、考查思路 空间信息的提取与定位 区域自然/人文特征的把握
区域发展条件的分析与反思
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二、从高考看区域地理的教学 (一)考查特点 1、呈现方式 2、考查思路 3、考查能力 (1)获取和解读地理信息的能力
(2)调动和运用地理知识的能力 (3)描述和阐释地理事物的能力 (4)论证和探讨地理问题的能力
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区域定位 ——前提 把握特征 ——基础 区域发展 ——目的 二、从高考看区域地理的教学 (一)考查特点 (二)教学目标 (1)判定区域位置
(2)把握区域特征,比较区域差异 ——自然地理和人文地理基础知识的落点 (3)研究区域发展问题,作出合理评价,制订发展策略 ——自然地理和人文地理知识的具体应用 把握特征 ——基础 区域发展 ——目的 区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”
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二、从高考看区域地理的教学 (一)考查特点 (二)教学目标 区域地理复习需要解决好五大问题 在哪里?——区域定位(绝对/相对)
进行区域定位+把握区域特征+谋求区域发展 区域地理复习需要解决好五大问题 在哪里?——区域定位(绝对/相对) 有什么?——地理事物(分布/规律) 为什么?——原理应用(条件/原因) 将怎样?——原理应用(变化/影响) 怎么办?——原理应用(开发/整治)
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(三)教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识,形成“心理”地图 (1)熟“记”世界重要经纬线交点
——世界气候、自然带、洋流、板块构造等 2、强化定位意识,形成“心理”地图 (1)熟“记”世界重要经纬线交点 (2)连点成线,构成网格地图
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重要“经纬点” (40°N,0°) (40°N,30°E) (40°N,120°E) (40°N,120°W) (40°N,80°W)
(0°,0 °) (0°,100 °E) (0°,50 °W) (23.5°S,50°W) (32°S,20°E) (32°S,150°E) (32°S,60°W)
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连点成线构成网格——世界“八纵四横” 40°N 30°N 90°E 120°W 0° 0° 30°E 120°E 180° 90°W
32°S
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连点成线构成网格——世界“八纵四横” 所需训练:(1)学生画网格定“点” (2)主要经纬线沿线地理单元的罗列 (3)随时考查某“点”
40°N 30°N 90°E 120°W 0° 0° 30°E 120°E 180° 90°W 60°W 32°S 所需训练:(1)学生画网格定“点” (2)主要经纬线沿线地理单元的罗列 (3)随时考查某“点”
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(三)教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识,形成“心理”地图 (1)熟“记”世界重要经纬线交点 (2)连点成线,构成网格地图 (3)以点带面,熟悉重要地理单元
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40°N 30°E
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50°N 10°E
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我国“六纵四横” 50°N 40°N 30°N 130°E 23.5°N 80°E 90°E 100°E 110°E 120°E
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我国“六纵四横” 50°N 40°N 30°N 130°E 23.5°N 80°E 90°E 100°E 110°E 120°E
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(三)教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识,形成“心理”地图 3、构建知识体系,把握区域特征
(1)理清地理事象间的内在联系,将知识结构化
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区域地理知识体系 自然地理 与人文地理的基本知识与基本原理的具体运用 基本知识与基本原理的具体运用 判定区域位置 海陆位置 经纬度位置
气压带风带位置 地 形 板块位置 区域地理知识体系 气 候 自 然 环 境 总 特 征 植被 土壤 河湖 资源 人 文 社 会 环 境 人口 农业 工业 城市 交通 发展
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地形 气候 河湖 资源 农业 工业 城市 发展 位置 地形 气候 河湖 资源 农业 工业 城市 发展
半球位置 经纬度位置 海陆位置 地理事物间的相对位置 地形 地形类型 地形单元分布 地形特征及成因 地势特点 气候 流量(大小/年内、年际变化)、汛期、含沙量、结冰期(冰情) 河湖 水文特征 水系特征 资源 农业 河长(流程)、河网密度、河流的弯曲系数、干支流的分布状况 工业 城市 发展
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地形 气候 河湖 资源 农业 工业 城市 发展 位置 地形 气候 河湖 资源 农业 工业 城市 发展
类型、分布地区、分布规律、特征、成因、资源、灾害 农业 类型的图示 类型的判别 同类型的差异 工业 城市 发展
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(三)教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识,形成“心理”地图 3、构建知识体系,把握区域特征
(1)理清地理事象间的内在联系,将知识结构化 (2)进行多要素的叠加,构建“立体地图”
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66.5°N 20°W
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(三)教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识,形成“心理”地图 3、构建知识体系,把握区域特征
(1)理清地理事象间的内在联系,将知识结构化 (2)进行多要素的叠加,构建“立体地图” (3)综合区域特征,类比区域差异 善用综合分析法,比较分析法等学习方法。
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新疆: 干旱 太阳辐射强 昼夜温差大 国土整治 风化风蚀 荒漠广布 内陆 季节性河流 咸水湖 生物量小 土壤发育差 人口稀少 点线状分布
太阳辐射强 昼夜温差大 国土整治 风化风蚀 荒漠广布 内陆 季节性河流 咸水湖 生物量小 土壤发育差 新疆: 干旱 人口稀少 点线状分布 治理风沙 知识迁移 (中亚) 灌溉农业 优质高产 山地牧场 季节迁移 农畜产品加工 乌鲁木齐
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一、目前区域地理教学中存在的问题 二、从高考看区域地理的教学 (一)考查特点 (二)教学目标 (三)教学实施
进行区域定位+把握区域特征+谋求区域发展 (三)教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识,形成“心理”地图 3、构建知识体系,把握区域特征 (1)理清地理事象间的内在联系,将知识结构化 (2)进行多要素的叠加,构建“立体地图” (3)综合区域特征,类比区域差异
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一、目前区域地理教学中存在的问题 二、从高考看区域地理的教学 三、几点教学建议 1、注重“图文转换、图图变换”意识的培养
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东北——“山环水绕,沃野千里” 120°E 130°E 40°N 50°N 18 17 19 图例 地形剖面 在平面图上的山脉走向 ⑤ ④
③ ② ① 1000 42ºN (米) 3000 2000 44ºN 46ºN 48ºN 50ºN 132ºE 128ºE 124ºE 120ºE L 图例 地形剖面 在平面图上的山脉走向 东北——“山环水绕,沃野千里”
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23°26′S 140°E
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一、目前区域地理教学中存在的问题 二、从高考看区域地理的教学 三、几点教学建议 1、注重“图文转换、图图变换”意识的培养
2、宏观把握世界,微观处理中国 3、善用各种学习方式,激活学习热情 ——填图竞赛、学生互考、时政要闻、选修课的开设等 4、有的放矢,提高训练的有效性
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