0—3岁婴幼儿生长发育与心理卫生.

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1 0—3岁婴幼儿生长发育与心理卫生

2 一、婴儿期的年龄段划分 1、儿童期：0—18岁 新生儿期 2、儿童期 婴幼儿期 6个阶段 学龄前期 学龄期 少年期 青年期

3 新生儿期（0—1个月，适应外界生活 婴儿期 乳儿期（0—1岁，成人照料、 信任感的获得） 婴儿期（1—3岁，学会走路、 说话、独立）

4 信任感的获得 0—2岁：获得信任感 克服怀疑感 形成希望品质

5 埃里克森的人格八阶段理论 1、婴儿前期（0—2岁）信任感—怀疑感 希望品质 2、婴儿后期（2—4岁）自主感—羞耻感 意志品质
3、幼儿期（4—7岁）主动感—内疚感 目标品质 4、童年期（7—12岁）勤奋感—自卑感 能力品质 5、青少年期（12—18岁）角色统一性—角色混乱 诚实品质 6、成年早期（18—25岁）亲密感—孤独感 爱的品质 7、成年中期（25—50岁）繁衍感—停滞感 关心品质 8、成年后期（50岁以后）完善感—失望感 智慧品质

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7 婴儿的第一个人生哲学— “活着的”基本感受

8 二、婴幼儿生长发育的基本规律 1、发展的阶段性与连续性（速度不同、前阶段为后阶段发展创造条件）
2、各系统发育的不平衡性（N系统最早、生殖系统最迟） 3、生长发育的一般规律（头尾、近远、粗细、低级到高级、简单到复杂） 4、个体差异性（受内外环境影响：遗传、营养、疾病、药物、教育、环境等）

9 三、婴儿生长发育的主要特点 生长：指细胞的繁殖和增大，细胞间质增加，属于量变，表现为组织器官、身体大小、长短、重量的增加，这些都是可以测量的。 发育：指身体组织的功能分化和演进，属于质变，表现为体力、治理、心理、情绪和行为的发展和完善。

10 1、年龄越小，生长速度越快 婴儿身长=头+脊柱+下肢 新生儿头长占身长的四分之一 成人儿头长占身长的八分之一

11 2、有一定的顺序与方向，不会越级发展 1）从整体到分化； 2）从不随意向随意； 3）方向与顺序 头尾原则 近远原则 大小原则

12 婴儿动作发展顺序图

13 3、完成从自然人到社会人的转变。

14 0—3岁婴儿解剖及生理发育特点 （略）

15 四、婴幼儿期的心理发展 1、什么是心理？ 2、什么是儿童心理？ 3、儿童心理卫生保健 4、儿童心理健康的重要性

16 心理是指心理过程和个性心理特征的总称。它包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、兴趣、性格、能力等心理现象。
心理是客观事物在人脑中的反映，也就是说脑是产生心理现象的器官，心里是脑的机能。

17 儿童心理发育包括动作、语言、认知、情绪、个性和社会性等方面。
儿童心理发育正常与否可以从发育的的各个方面去作判断和评价。

18 心理卫生保健 按照儿童心理的发展规律和不同阶段的年龄特征，在禀赋的气质基础上和在家庭及社会的影响下，通过不同的教育和训练，以及医疗预防措施，来配置他们健康的心理，良好的性格和顽强的适应能力，以促进身心健康的全面发展，也有助于德智体全面发展。

19 儿童心理健康的重要性 1946年世界卫生组织确立了健康的标准：健康不仅仅是没有疾病，而且是身体和心理上的完好状态和良好的适应水平。 健康状态从发展意义上讲，更强调心理健康，而心里健康则以正常儿童心理发展为基础的。

20 心理发展的主要特点是： 1、动作发展对心理发展的意义重大； 2、感知觉迅速发展，且在许多方面接近成熟水平； 3、处于言语发展的重要时期； 4、社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。

21 婴儿期心理发展的主要方面： 1、动作的发展 2、感知觉的发展 3、注意、记忆、和思维的发展 4、言语的发展 5、气质的发展 6、社会性的发展

22 1、动作发展 动作发展的开端：新生儿的无条件反射和最初的条件反射，明确而稳定的条件反射是心理发生的标志； 原始反射： 1）莫洛反射
2）步行反射 3）抓握反射

23 动作发展的意义：为心理发展创造条件，心理是在活动中产生的（皮亚杰），并表现在活动中。早期动作的发展在一定程度上反映着心理发展的水平。早期动作的发展过于迟缓，可以预示以后智力发展上的障碍。

24 （1）手的抓握动作和独立行走的发展 手的抓握动作和独立行走的发展对儿童心理发展具有最重要的意义。
手的抓握动作的发展：重点是五指分化和手眼协调。 抓握动作发展的意义： 1）准确的抓握动作和手眼协调（视动协调）为婴儿认识事物的特征开辟了重要途径。 2）使儿童有可能使用工具提供了可能； 3）用动作姿势表情达意，使语言具有间接性和最初的符号功能。

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26 独立行走——儿童发展的里程碑： 1）躯体移动从被动到主动； 2）扩大了认知范围； 3）增加了与周围人主动交往的机会； 4）为个体活动自主性的发展提供了必要条件；

27 2、感知觉发展 感知觉是个体发展中发生最早，成熟最早的心理过程；研究表明，感知觉在婴儿期发展的最快，很多感知觉在婴儿期就已达到成人水平。
感知觉对婴儿心理发展具有重要意义:婴儿通过感知觉获取周围环境的信息，并适应周围的环境。 这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选择性的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及对它的解释。

28 （1）视觉的发展 研究方法的突破： 习惯化范式和优先注视范式是揭示儿童感知能力的关键性研究方法。

29 1、习惯化范式（习惯化与去习惯化） 习惯化：给婴儿反复呈现一个刺激（声音或图片），当刺激物连续呈现若干次以后，婴儿对这种刺激物不再注意。通常用注视时间、心率、吮吸频率作习惯化的指标。 去习惯化：在习惯化形成之后，如果呈现一个新的刺激，又能重新引起婴儿的注意。 习惯化范式通常用来研究儿童的感觉辨别能力

30 2、优先注视范式（视觉偏好）（Fantz, 1961)
视觉偏好：当给婴儿呈现两个或多个不同刺激时，婴儿很快地注视地注视其中的一个，或者注视其中的一个时间较长。 在逻辑上可以假定：看两个同样的物体会花同样长的时间，看不同的物体所花的时间不同。 “视觉偏好”的运用：可以研究婴儿的视敏度（视力）。

31 优先注视范式（图）

32 婴儿颜色视觉发展之特点 1、新生儿无颜色感觉； 2、2个月时，已对某些不同的波长作区分；
　2、2个月时，已对某些不同的波长作区分； 　3、3个月时，颜色视觉的基本功能接近成人，能 区分彩色和非彩色； 　4、红色特别能引起婴儿的兴奋； 　5、4—8个月的婴儿喜欢暖色，不喜欢冷色； 喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色； 　6、儿童掌握颜色的顺序：黄色、红色、绿色、蓝色、紫色、橙色。

33 （2）听觉的发展 婴儿听觉发展特点: 1、听觉的发生：对胎儿是否有听觉众说纷纭，但新生儿肯定具有听觉能力，具有粗略的声音定位能力(莫洛反射）； 2、新生儿还具有对声音的音高、音响和声音的长短具有辨别能力（用习惯化范式研究）； 3、对语音刺激比非语音刺激更敏感，并且对不同的语音（如pa\ba)作出区辨，2个月左右的婴儿能区别带有不同情感色彩的语音；

34 4、新生儿的听成人讲话时，能准确地使自己的身体运动与讲话的声音模式同步，这可能与遗传机制有关；
5、儿童言语听觉敏锐度随年龄而提高，到小学时接近成人。 6、儿童听觉能力12、13岁以后一直在增长，成年以后，听觉能力逐渐降低，主要是高频听力的丧失。

35 （3）味觉、嗅觉和肤觉的发展 （即五官的发展）
婴儿触觉的发展： 几个月的胎儿就有明显的触觉反应； 新生儿的触觉敏感性和触觉分化性都有迅速发展； 一出生就有温觉反应； 婴儿早期就有痛觉反应，但比较微弱和迟钝。 触觉在婴儿认识中的作用： 3岁前，触觉在儿童认识活动中占主导地位。随后触觉逐渐与视、听觉相结合，幼儿期触觉的重要性逐渐让位于视、听

36 味觉是新生儿最发达的感觉。有人对早产儿进行研究，认为6－7个月的胎儿已经具有味觉能力；但也有人对此表示反对，也有实验证据。
新生儿能辨别甜、酸、苦、咸这四种基本味道。能以面部表情和身体活动等方式对甜、酸、苦、咸这四种基本味道作出反应。

37 嗅觉功能在出生一天就有表现，并能形成嗅觉的习惯化和嗅觉适应；
出生一周的婴儿就能辨别几种不同气味，并偏爱母亲的体味； 对嗅觉的空间定位相当敏感； 嗅觉的改善一直延续到成年，到老年又衰退。

38 （4）婴幼儿期空间知觉的发展 婴儿空间知觉的发展 　　　形状知觉的发展 　　　深度知觉的发展 　　　大小知觉的发展 　　　方位知觉的发展

39 形状知觉的发展 3个月的婴儿已具有分辨简单形状的能力； 幼小婴儿具有模式化的、有组织的视觉世界；
婴儿具有一定的视觉偏好（见图），偏爱一定复杂程度的世界，信息量多的图形和对其具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。

40 婴儿对形状的视觉偏好（一） 婴儿偏爱观察复杂的模式超过观察简单的模式；

41 婴儿对形状的视觉偏好（二） 从出生到6个月的婴儿都对有图案的圆盘注视的时间更长。

42 婴儿喜欢看清晰的图象胜于模糊的图象；喜欢看活动的图形；喜欢看曲线，不喜欢注视直线和角。

43 婴儿的形状知觉能力强弱的测定 Fantz根据婴儿喜欢有图案的模式这一特点，设计了一种巧妙的方法来测定婴儿形状知觉能力的强弱：
　用黑白相间的线条图，每幅图线条的精细不同，每一幅图都配以同样大小的灰色正方形。当线条图的线条细到婴儿无法区分时，婴儿对线条图和灰色图的注视时间就无差别了。

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45 深度知觉——视崖

46 研究婴儿的深度知觉的装置 ——视觉悬崖（E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961

47 大小知觉的发展 对图形大小判断的正确性依图形本身的形状而定，即受到图形本身复杂性的影响。 大小知觉发展的特点：
　1、至少出生6－8周的婴儿已经具有物体形状和大小知觉的恒常性(T.G.R.Bower); 2、儿童从2岁半到3岁，判别平面图形大小的能力急剧发展； 　3、估计物体大小的能力随年龄增长而增长。 2－11岁儿童很少低估远离他们的物体； 成人倾向于高估远离他们的物体。

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49 婴幼儿方位知觉的发展 方位知觉的发展：左右方位的辨别取决于儿童的思维发展水平。 3岁 能辨上下； 4岁 能辨前后；
　　3岁　　能辨上下； 　　4岁　　能辨前后； 　　5岁　　能以自身为中心辨左右； 　　6岁　　能完全辨别前后左右四个方位，　　　　　但以自身为中心的左右方位，辨别能力尚未发展完善；

50 儿童时间知觉的发展 儿童时间知觉的发展阶段： 4.5岁－5岁：尚未区分时间关系和空间关系；
　4.5岁－5岁：尚未区分时间关系和空间关系； 　5岁－6.5岁：开始把时间次序和空间次序分开，但不完全； 　7岁－8.5岁：最后能区分时间关系和空间关系。 　7岁是儿童时间知觉发生质变的时期，7岁的儿童已基本上把时间关系和空间关系区分开来。

51 时间知觉的发展 ——J.Piaget关于儿童时间知觉的研究
1、程序： 甲　　 快，先停 乙 　　　　　　　　　　慢，后停

52 2、受试者：3－6岁的儿童。 3、提问：“哪一只蜗牛先停下？” 4、结果：大部分幼儿认为蜗牛乙（即慢的那只）先停止。幼儿作如回答的理由是：“因为它走的路程比较短”。

53 小结:儿童感知发展的总趋势 1、无意性——有意性； 2、冲动性——思考性； 3、笼统、未分化——精细、分化； 4、整体与部分分离——统一。
婴儿期是个体感知觉发展最重要的时期，也是发展最迅速的时期，更是儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵的时期。

54 婴幼儿感觉统合的问题 感觉统合系统一般分为： 视觉统合系统 听觉统合系统 触觉统合系统 平衡统合系统 本体统合系统

55 婴幼儿感觉统合失调的类型： 1、视觉统合失调：学习上阅读困难、生活上常 常丢三落四，生活没有规律。
2、听觉统合失调：表现为注意力不集中、多动； 叫他不在意，好像与他无关。 3、触觉统合失调： 一种是触觉敏感（防御过当），对外界新刺激难适应，喜欢熟悉的环境和动作，重复语言动作； 一种是迟钝（防御过弱），反应慢，有拖拉行为动作笨拙，分辨能力差、人情冷漠。

56 4、平衡统合失调：在学习和生活中常常观测距离
不准确协调能力差，表现为笨手笨脚，无缘无故跌倒或撞到东西。 5、本体统合失调：体育活动或运动中动作不协 调，不会跳绳、不会拍球； 音乐活动中发音不准，唱歌走调、五音不全等； 与人交谈时会口吃等。

57 婴儿注意的发展 婴儿期注意的发展过程： 3个月：条件反射的定向反射——注意的萌芽； 5、6个月：出现不随意注意； 1岁：出现随意注意的萌芽；
3岁前：出现有意注意。 婴儿期注意的特点： 无意注意占主导地位，有意注意才刚刚开始萌芽。

58 婴儿记忆的发展 1.记忆发生的标志：条件反射的出现； 2.7、8个月认生是再认的表现； 3.1岁左右的视觉记忆表象是回忆的表现；
4.1—3岁陆续出现情景记忆、词语理解记忆与图形符号记忆。 婴儿注意的特点： 主要以无意识记为主，有意识记刚刚开始萌芽（2岁左右）。

59 儿童思维的发展 瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论 将婴儿——青春期的心理发展分为： 感知运动阶段（0——2岁）
前运算阶段（2——6、7岁） 具体运算阶段（6、7——11、12） 形式运算阶段（11、12——14、15岁）

60 婴儿期的直觉行动思维， 思维发展属于心理发展处于感知运动阶段。 1、认知起源于动作。 2、“客体永久性”的获得。

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62 婴儿期的心理思维发展特点的表现： 1、自我中心论：以自我为中心思考问题 2、物活论（泛灵论）：认为所有的事物都有生命和感情
3、唯实论：认为只要有愿望都可以实现 4、人工论：认为所有的东西都是人做出来的

63 婴儿言语的发展 ——言语发展的理论 一、强调后天因素的言语发展理论： 1、 强化理论：经典条件作用理论（Pavlov)
婴儿言语的发展 ——言语发展的理论 一、强调后天因素的言语发展理论： 1、 强化理论：经典条件作用理论（Pavlov) 操作性条件作用理论（Skinner) 2、社会学习理论（Bandura):传统模仿理论 选择性模仿理论 3、社会交往理论（Brunner) 二、强调先天因素的言语发展理论： 1、生成语法学说（Noam Chomsky) 2、自然成熟学说（E.H.Lenneberg) 三、主客体相互作用的理论——皮亚杰学派的语言发展理论

64 婴儿言语的发展 1、语音： 三阶段 简单发音阶段（0—4个月） 多音节阶段（4—9个月） 有意义的语音阶段（9—12个月）
三阶段 简单发音阶段（0—4个月） 多音节阶段（4—9个月） 有意义的语音阶段（9—12个月） 三岁左右基本能掌握母语的全部发音。

65 2、词汇： 1—1岁半，获得第一批词， 约50个左右 3岁约1000左右。

66 3、句子发展： 单词句：用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。 特点： 1）与动作密切结合； 2）意义不明确，须根据当时情境判断； 3）词性不定 电报句：（18—20个月）电报句是指用简单语法将2—3个 词串起来的句子。 完整句 ：2岁 大部分句子是完整句 3岁 完全是完整句 儿童完整句的发展： 无修饰语的简单句子 ——有修饰语的简单句——复杂句 ——复合句。

67 婴儿社会性的发展 一、婴儿情绪的发展： 1）笑的发展 2）哭的发展 3）恐惧的发展 二、婴儿的气质 三、婴儿的社会性依恋
四、婴儿自我意识的发展

68 婴儿情绪的发展 ——笑的发展 笑的发展的三个阶段： 1、自发性微笑（0—5周） 2、无选择的社会性微笑（5周—4月）
婴儿情绪的发展 ——笑的发展 笑的发展的三个阶段： 1、自发性微笑（0—5周） 2、无选择的社会性微笑（5周—4月） 3、有选择的社会性微笑（4个月以后）

69 婴儿情绪的发展 ——哭的发展 婴儿哭的特点： 哭的适应功能：表达需要的唯一方式 初生婴儿有多种哭的模式 所有婴儿啼哭的规律是相同的
婴儿情绪的发展 ——哭的发展 婴儿哭的特点： 哭的适应功能：表达需要的唯一方式 初生婴儿有多种哭的模式 所有婴儿啼哭的规律是相同的 婴儿啼哭的原因： 饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊

70 哭的发展： 生理反射性的哭（生理反射性、身心满足、肺部激活） 应答性的哭 （不适宜刺激引起 、痛、热） 操作性的哭 （ 主动出现的） 社会性的哭（从经验中学到的社会性）

71 婴儿情绪的发展 ——恐惧的发展 婴儿恐惧的种类： 1、本能的恐惧（反射性的） 2、与知觉和经验相联系的恐惧 3、认生 4、预测性恐惧

72 婴儿的气质 气质分类：多血质 婴儿气质类型： 胆汁质 粘液质 抑郁质 容易型（40%） 困难型（10%） 迟缓型（15%） 混合型（其余）
( Thomas & Chess 1974, 1982)

73 婴儿的社会性依恋 1、什么是依恋 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。 2、依恋发展的过程
第一阶段（0——3月） 对人无差别反应阶段； 第二阶段（3——6月） 对人有选择反应阶段； 第三阶段（6月—3岁）积极寻求与专门照顾者接近。

74 印刻现象（依恋、关键期）

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76 依恋

77 婴儿的社会性依恋 3、依恋的类型（M.Ainsworth，1973、埃斯奥斯) 1) 安全型依恋（积极的） 2）回避型依恋（消极的）
3）反抗型依恋（消极的）

78 形成依恋类型的成因 1、母亲如果是敏感的、接受的、合作的，则婴儿容易形成安全型的依恋；反之则容易形成消极的依恋（M.Ainsworth，1973） 2、用反应性、积极的情绪表达和社会性刺激这三个维度衡量母亲的教养行为， 安全型依恋婴儿的母亲在三个的分数都很高； 无依恋的（相当于回避型） 不良依恋（相当于反抗型）婴儿的母亲，三个维度的分数都较低。 （Clarkes-Stewart,A.K.1973）

79 自我意识的发展 1岁以内：无自我意识，主客不分； 1岁末：能把自己的动作与动作对象区分；
1周岁左右婴儿形成“客体永久性”观念，这标志着婴儿已把主客体分化开来，这也是自我意识的萌芽。 2-3岁儿童开始把自己当作主体来认识，突出的表现是变为用“我”这一代名词称呼自己。

80 自我意识的发展：第一反抗期

81 儿童游戏的特点 婴儿游戏特点： 1岁以内——成人—婴儿游戏 2岁——实物游戏 3岁——模仿游戏

82 婴儿期的心理卫生 1、保证婴儿充足的睡眠和营养； 2、关注婴儿的情感需要，建立安全型母婴依恋； 3、针对不同的气质类型，积极对待婴儿；
4、促进婴儿的认知活动