美国创业教育课程的模式与启发 清华大学 韩威 2012-3 版权所有©韩威 清华大学.

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1 美国创业教育课程的模式与启发 清华大学 韩威 2012-3 版权所有©韩威 清华大学

2 韩威 清华大学职业生涯发展教学与研究室主任 清华大学就业指导中心副主任 心理学专业硕士 美国加州大学伯克利分校访问学者
联合国劳工组织KAB项目认证国际培训师 教育部职业咨询师认证项目特聘培训专家 版权所有©韩威 清华大学

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4 关于创业教育的三个基本问题 怎样理解“创业”选择？（What） 创业是可教的吗？（How） 谁来做创业教育？（Who）
什么是创业？（内涵） 创业是可教的吗？（目标与评价指标） 谁来做创业教育？（生态系统） 版权所有©韩威 清华大学 4

5 如何理解“创业”？ 关于创业的几个概念 关于创业选择 Entrepreneur ---individual
Entrepreneurship---process Entrepreneurial ---attitude, skills, behaviors Entrepreneurial Ecosystem ---role of society 关于创业选择 改变的渴望 机会的出现 志趣/梦想的追求 创业的本质是改变、价值的创造 创业选择首先是一种生活方式的选择 当提到“创业”这个词的时候，你首先会想到什么？ 当一个人选择创业，你会怎样看待他的这个选择？你会怎样看这个人？你会选择创业吗？ 人们常常会把创新和创业放在一起讨论，对于创业的理解有助于我们理解二者的关系。 我认为，创业过程最重要的是人，对人来说最重要的是激情、坚持、内在的动机。 改变的渴望（庄妈妈、俞敏洪、李贝） 机会的出现（陈大同） 梦想的追求（乔布斯） 价值的创造 生活方式的选择（王石） 版权所有©韩威 清华大学 5

6 创业是可教的吗？ 5年时间，5000万元，1400个乔布斯，与这些词相关联的，是近期出台的一份《宁波领军和拔尖人才培养工程实施意见》。在悼念“苹果之父”乔布斯的当口，“宁波将斥5000万培养乔布斯式人才”这一说法，在网络引发了不少口水。

7 创业是可教的吗？ “创业教育”，首先在“育” “育人”为目标，“育环境”为途径 版权所有©韩威 清华大学

8 谁来做创业教育？ Ecosystem 大学生 政府 学校 商业机构及 社会组织 正常商业环境营造 孵化 “不折腾” 创业精神的激发
创业领导力培养 创业技能教授 大学生 学校 榜样激励 资金、经验等资源 人际网络 孵化 商业机构及 社会组织 版权所有©韩威 清华大学

9 中美创业教育的差异 经济、政治、历史、文化 版权所有©韩威 清华大学

10 中美创业教育的差异 美 政治、经济、文化等各方面均对创业提供支持性土壤 人们普遍具有尊重创业的文化心理基础，榜样众多
创业教育领域有较长的发展历史，具有研究、师资、实践积累 相关资源具有良好的流动性 中 抓住经济快速增长、产业结构调整需要、教育模式改革的需要等外部条件带来的机遇 引导学生、学校、社会对创业的客观认识 整合各方资源，培育有利于创新创业的局部环境 发现、培育优秀的创业师资 版权所有©韩威 清华大学

11 美国大学创业教育课程概况 美国的大学很早就意识到创业教育的重要性 在过去的近30年中，创业学成为美国商学院和工学院中发展最快的学科领域
2003年，1800所大学，开设的课程超过2200门 有超过100个创业中心，很多大学开设了创业学和创业研究专业 发行了40多种与创业有关的学术期刊 版权所有©韩威 清华大学

12 加州大学伯克利分校—— CET Center for Entrepreneurship & Technology
宗旨：Through teaching, programs, and research, CET equips engineers and scientists with the skills to lead, innovate, and commercialize technology in the global economy. Innovation = commercialization + Invention 版权所有©韩威 清华大学

13 通过创业教育对工科学生五种能力的培养 To know the problem worth solving
Opportunity recognition To have “judgment” of what is likely to work in a business sense To know how to acquire resources To be able to communicate (to customers, managers, investors) To know how to work within and build global virtual teams To be “Leaders in a Global Economy”, not “commoditized contributors” 版权所有©韩威 清华大学

14 Course overview of CET Required Courses (4 units)
Technology Entrepreneurship Technology Leadership A. Richard Newton Distinguished Innovator Lecture Series Course Electives (Any 2 Units) Mobile Applications Web 2.0 Global Innovation Cases Business Opportunities in Art & Technology Patent Engineering 版权所有©韩威 清华大学

15 Entrepreneurial Skills Complement Technical Skills
Breadth of Knowledge about business and leadership Depth of Knowledge in a Technical Discipline STVP of Stanford Univ. 版权所有©韩威 清华大学

16 最有效的教学方法？ Role Model (CET in UC Berkeley)
more practical and interactive ，Case study, Learning by doing, Participating (Blank Center in Babson) Project/Action learning, Real world practice (E-Center in MIT) Case study (Rock Center in Harvard) shall teach students how to practice, how to do, but not just learn (Babson) 课程更加强调探究式、主动和跨学科，更加灵活，强调沟通与协作 （VP of UC Berkeley） 版权所有©韩威 清华大学

17 参与式教学的要点 学生的主体意识：做中学，学中做；独立思考、问题解决的能力培养 开放、自由的课堂环境：共同探讨、解决问题
可参与的教学环节设计：商业计划书；小组项目；项目展示；lab；创业企业项目 创新、多样的教学方法：课堂互动、讨论；视频材料；嘉宾交流；启发式活动 教师的知识储备、教学能力：设置情境；引发、引导、总结讨论的能力；前沿知识的了解；行业的了解；how to lead the class to discussion, but not give an answer 版权所有©韩威 清华大学

18 对于教授者来讲，挑战在于如何把案例和理论框架、知识点紧密结合，如何把知识点转化成系列的问题，如何从学生的回答总结为有效的知识点。
好的教授者，并不在于表面的技巧。重点在于如何使讲授者与听众、讲授内容与听众需要的有效联结，把教学内容转化为有系统、有层次的一系列问题，使学生学会问题解决式思考模式，使学生自己找出答案，使学生在深入思考过程中把教学内容与理念、与学生个体相联系。 对于教授者来讲，挑战在于如何把案例和理论框架、知识点紧密结合，如何把知识点转化成系列的问题，如何从学生的回答总结为有效的知识点。 版权所有©韩威 清华大学

19 拓展活动 labs Mentors：MIT:15 practitioners (EIRs) for part time. EIRs work 3-4 hours per week with no pay. Lecturer & seminars Project in firms B-plan Competitions E tours Start-up job fairs 版权所有©韩威 清华大学

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22 小 结 创业教育具有很强的实践性、创新性特征，不同于常规的课堂教学;创业课程是一种开放的、参与式的、与各种创业活动密切有关的系统教育过程。开发适合我国创业教育需要的创业课程和教学方法，是我国创业教育发展的基础和核心任务。 版权所有©韩威 清华大学

23 谢谢！ 韩威 版权所有©韩威 清华大学