九年级下册第五单元 论证手法.

Presentation on theme: "九年级下册第五单元 论证手法."— Presentation transcript:

1 九年级下册第五单元 论证手法

2 《公输》复习提纲 选自《墨子·公输》，作者是春秋末战国初思想家、学者墨子，墨家学派创始人，著有《墨子》一书。 《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出的艰苦实践和顽强斗争的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地；另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅在历史上是行之有效的，而且在今天也不无借鉴意义。 兼爱：却“兼相爱”。也就是“爱他人”，博爱之意。 非攻：不发动战争，不攻伐侵略。

3 三、课文理解 1、墨子是如何说服公输班和楚王放弃攻宋的企图的？ 子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的圈套： 通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。 2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。

4 3、人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。
墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若；热爱和平，为和平不辞劳苦 公输盘，顽固、阴险，狡诈； 楚王，虚荣，愚蠢，狡猾。 ④ 语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。 4、墨子说服楚王的过程中运用了的方法？ 比喻说理,类比说理，对比说理，以子之矛攻子之盾，“请君入瓮”，让楚王钻入设好的圈套中，用高超的论辩艺术折服楚王。

5 5、墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地， 另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

6 二、基础知识 1、通假字 (1)公输盘不说 说通悦 解释为高兴、愉快 (2)吾知所以距子矣 距通拒 解释为对抗 (3)子墨子之守圉有余 圉通御 解释为抵挡 (4)公输盘诎 诎通屈 解释为理屈 2、一词多义、 为：（1）公输盘为楚造云梯之械 替 （2）夫子何命焉为？ 与“焉”合用，表示疑问语气。   （3）必为有窃疾矣。 是 （4）公输盘为我为云梯  制造。 （5）以牒为械  当作 见： （1）行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。 （2）胡不见我于王  动词，引见。 类：（1）不知可谓知类 动词，类推 （2）为与此同类。  名词，种类

7 4、句子翻译 ①夫子何命焉为？译：先生有什么请教呢？ ③胡不见我于王？译：为什么不向楚王引见我呢？ ⑤何罪之有？有什么罪呢？
 ①夫子何命焉为？译：先生有什么请教呢？  ③胡不见我于王？译：为什么不向楚王引见我呢？  ⑤何罪之有？有什么罪呢？ ⑧虽杀臣，不能绝也  即使杀了我，也不能杀尽（楚国的抵抗者）。

8 《<孟子>两章》复习要点 一、文学常识 1、孟子，名轲，字子舆，邹人，战国时期思想家、政治家、文学家、教育家。是孔子之孙孔伋的再传弟子，是继孔子以后儒家学派的代表人物，被尊为“亚圣”。地位仅次于孔子，后世常“孔孟”并称。孟子提出了“仁政”的思想和“民贵君轻”的主张。孟子还主张“性善”论。 2、《孟子》是孟子及其门人所作，现存七篇。是儒家经典之一，“四书”之一。本文出自《孟子•告子上》，作者孟子，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物  （附“四书”：《孟子》《论语》《大学》《中庸》）

9 六、内容理解 （一）《得道多助，失道寡助》 1、决定战争胜负的三要素是什么？——天时、地利、人和。 2、全文的中心论点是什么？——天时不如地利，地利不如人和。 3、“三里之城，七里之郭”，城小易攻，“然而不胜”，说明守城和攻城双方各占什么条件？说攻城一方失利的目的是什么（说明了什么道理）？ 点拨：守城方占地利，攻城方占天时。说明“天时不如地利” 4、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”连用双重否定排比，起到什么什么作用？强调了什么？三个句子的顺序为什么不能颠倒？ 点拨：作用是增强文章的语势，具有极强的说服力、感召力。强调地利不足恃，只有“人和”才可以“域民”，“固国”，“威天下”。三句是按照治国顺序排列的，是递进关系。 5、全文的主旨句（结论句）是什么？——得道者多助，失道者寡助。 6、孟子写本文的目的是讲战争吗？ 点拨：不是。是借助战争讲民心向背，论实施仁政的重要性，突出君主如何治国。

10 《得道多助》运用了什么论证方法？ 点拨：举例攻城”、“守城”的事例作为例证。 论证——列举战争中“类比论证——以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理。

11 14、《生于忧患，死于安乐》全文运用了什么论证方法？
点拨：举例论证——列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。 类比论证——从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。 对比论证——从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。 15、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？ 　　点拨：故天将降大任于是人也。

12 七、中心思想 1、《得道多助，失道寡助》论述了治国平天下的大道理，表明作者实行“仁政”的政治主张。 2、《生于忧患，死于安乐》论述逆境对人才成长、国家兴衰的重要性。

13 三、句读停顿(略) 1、入 / 则无法家拂士，出 / 则无敌国外患 2、环而攻之 / 而不胜 3、是 / 天时不如地利也 4、必先苦 / 其心志 5、人恒过 / 然后能改 6、困于心衡于虑 / 而后作，征于色发于声 / 而后喻 四、字词解释 1、通假字 ①“畔”通“叛”，背叛 (亲戚畔之) ②“曾”通“增”，增加 (曾益其所不能) ③“衡”通“横”，梗塞，不顺（困于心，衡于虑） ④“拂”通“弼”，辅佐 (入则无法家拂士)

14 2、一词多义 ①之：三里之城 / 七里之郭 / 封疆之界 / 山溪之险 / 兵革之利 / 畎亩之中 / 版筑之间 /鱼盐之中（助词，的） 环而攻之而不胜 / 委而去之（代词，代它，城） 亲戚畔之 / 天下顺之（代词，代他，“失道”者、“寡助之至”的人） 寡助之至 / 多助之至（动词，到） 天下之所顺 / 亲戚之所畔 （主谓之间，不译） ②而：委而去之 / 困于心衡于虑而后作 / 征于色发于声而后喻（表承接） 攻之而不胜 / 然而不胜者（表转折） 生于忧患而死于安乐 （表并列）

15 《鱼我所欲也》 1、理解及背诵： （1）本文的中心论点是什么？（概括全篇大意的句子）     ：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 （2）《鱼我所欲也》中出现的成语有：舍生取义、嗟来之食；由此我们可联想到与本文观点相关的孟子曾说过的三句话：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 2、归纳段意：第一段：论述舍生取义是人的本性。（道理论证） 第二段：论述见利忘义是丧失本性的行为。（第一层（1-2句）从正面举例，说明义的存在。第二层从反面举例，接受万钟这是丧失人的本性。） 对比论证、举例论证、道理论证。

16 3、思考。 1）本文使用了哪些论证方法，试举例。  比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证。 4）文中多次使用对比这种手法，请举例说明。 鱼和熊掌对比//生与死对比// 向与今天比较等 5）、本文孟子用“ 舍生而取义 ”来表现他的人生追求（选择）文天祥《过零丁洋》中体现这种追求的诗句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。南宋末年文天祥组织力量坚决抵抗外侵，失败被捕后，面对元朝威逼利诱，竟毫不动摇，视死如归，最终被杀，这种高尚的民族气节和为正义而献身的精神永远值得后人学习。

17 《庄子》故事两则 选自《庄子》，作者是先秦著名哲学家、思想家、文学家、道家大师庄子，世与老子并称，代表作《庄子》，又称《华南经》。    《惠子相梁》这则故事辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。    故事中的 、鸱、腐鼠各比喻什么？   比喻志向高洁之士；鸱比喻醉心利禄，猜忌君子的小人。腐鼠比喻功名利禄。 《庄子与惠子游于濠梁》这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 

18 原文：子非鱼 ，安知鱼之乐？  译文：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ 
原文：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！  译文：我不是你，本来不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！  原文：请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。  译文：请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。