95年度高中職教育發展研討會 95職業學校群科課程綱要 實施初期問題研討

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1 95年度高中職教育發展研討會 95職業學校群科課程綱要 實施初期問題研討
95年度高中職教育發展研討會 95職業學校群科課程綱要 實施初期問題研討 臺北市立松山高商‧劉澤華校長 松山高商圖書館‧張瑞賓主任

2 95職業學校群科課程綱要實施初期問題研討 大綱
從一則新聞談起 職校95暫綱的推動歷程 群科歸屬比較、意見與處理 群教育目標的訂定與處理 專業實習科目時數比較、意見與處理 部定與校訂科目意見與處理 職校總體課程計畫規劃檢視與省思 未來職校課程發展的分析

3 （新聞）日本11萬高校生漏修課無法畢業 校長死諫：勿為難學生
日本在2002年進行教改後，有些高中轉而做假課表，甚至捏造成績單，隱瞞教育委員會，讓學生不讀必修課，只要專攻大學考試科目，以求進入知名大學。這個教育界集體違規事件在上個月被揭發，全國有大約11萬名學生可能面臨無法畢業的處分，一所學校校長甚至以自殺的方式，要求教委會取消對學生的處分。 櫪木縣一所高中10月30日傳出悲劇，當地縣立高中的校長、58歲的高久裕一郎29日在學校附近的樹林被發現上吊自殺，為何校長會走上絕路？背後隱藏著日本教育界的變相競爭。 10月24日開始，發現富山縣立高中為了讓學生應付大學入學考試，豁免修讀必修學分，事件揭發後，全國教育委員會展開追查，才發現問題嚴重。全國約有461所學校、多達11萬多名學生有漏修學分，甚至由學校竄改成績單考大學的問題，使得這些學生可能遭到無法畢業，或是已經考取大學的學生被取消入學資格的命運。

4 （新聞）日本11萬高校生漏修課無法畢業 校長死諫：勿為難學生
事件爆發5天後，就傳出櫪木縣高中校長因為無法面對教育委員會，以及學生和家長的龐大壓力，選擇以死謝罪的消息，他並且留下了一封遺書，遺書內容寫著「學生沒有錯，請不要採取對學生不利的做法」、「我用我的生命，請求你們諒解」。 這次的事件暴露2002年標榜輕鬆教育的教育改革，與目前日本社會遊戲規則嚴重矛盾，結果把學校和學生逼入死角，不斷傳出老師和學生自殺的消息。 新教學指引有一大推必修課，學校還被要求縮短教學時間，但是現實是學校和學生必須面對社會遊戲規則，必須進入好大學以確保未來出路。 如今安倍晉三上任，也視教改為首要施政議題，各界充滿期待，希望新教改能修補千穿百孔的教育制度。 :25／記者梁立／編譯 東森新聞報

5 職校95暫綱的推動歷程 前言－技職教育環境的衝擊與影響 知識經濟與全球化的雙重衝擊 國內產業結構的轉變與人力需求的更迭 教育改革的衝擊
少子化對生源的影響 高職學生家境與家庭教育變化 學校本位管理新觀念與制度 吞世代的教育

6 職校95暫綱的推動歷程 教育部高職課程總綱小組下，設有各職類課程發展中心自84年起組成各類課程總綱小組，下設各科（組）起草小組，依據台灣師範大學教育研究中心研擬之高職課程架構並配合各科之教育目標研擬規畫各科之總綱草案；民國87年公布職業學校課程標準與設備標準，同年即已啟動職校新課程研發。 自民國88年起先設有技職體系一貫課程規劃專案，民國89年至92年進行研究規劃，93年進行模擬試辦與修正調整，94年公布暫綱，95年實施，同時啟動98職校課綱。

7 職校95暫綱的推動歷程 高職課程因應變動的互動關係 一般科目與專業科目時數方面的競爭與角力 部定科目與校訂科目在專業科目時數方面的變動
考科與部定科目、校訂科目的變動關係 考試方式與教學的影響：兩階段入學模式

8 臺北市公私立高職因應新課程 推動學校本位課程發展工作期程
工 作 項 目 工 作 日 程 負 責 單 位 諮詢輔導 94年10月 松山商職 各校函報總體課程計畫 94年12月底前 各校 審核各校課程手冊 94年12月-95年2月 教育局 各校修正課程計畫內容 公佈各校課程手冊審查結果 95年2月底 各校擬定校訂課程各科目教學計 畫及研發相關教材 95年2月－95年6月 各校教學研究會 各校辦理教師研發教材相關研習 正式實施高職新課程 95年8月 說明：臺北市職業學校94年7月28日校訂核心參考科目審查會議研議期程規範。

9 規劃課程流程的結構：協商？能力本位分析？
攸關職校課程綱要文件 幾個觀念 職校課程未來的壓力變數 生源壓力 校訂課程空間的自主與責任壓力 家長的期待：「新」課程？ 業界的期待：「新」能力？ 多元化證照：業界的需求與爭取策略 技競項目的設計 教師人數減少與規劃課程的壓力 規劃課程流程的結構：協商？能力本位分析？

10 一般科目暨各群科中心學校 工業類 01 機械群 ‧臺北市立木柵高工 10科 02 動力機械群 ‧國立嘉義高工 5科 03 電機與電子群
‧國立臺中高工 7科 04 土木與建築群 ‧國立臺南高工 2科 05 化工群 ‧臺北市立松山工農 4科 商業類 06 商業與管理群 ‧臺北市立松山高商 07 外語群 ‧國立臺南高商 08 設計群 ‧臺北縣私立復興商工 8科 家事類 09 餐旅群 ‧高雄市立三民家商 10 家政群 ‧國立臺中家商 農業類 11 農業群 ‧國立臺中高農 6科 12 食品群 3科 海事水產類 13 海事群 ‧國立基隆海事 14 水產群 藝術類 15 藝術群 ‧臺北市私立華岡藝校 13科 一般科目 16 ‧臺灣師範大學教育研究中心 12科 總計 16群 13群科中心學校及一般科目之師大教研中心 90科(78科)

11 工業類群科歸屬比較 95新課程群別 87年課程標準規劃科別 95課綱群科歸屬 機械群
機械科、模具科、製圖科、鑄造科、板金科、配管科、機械木模科、機電科、生物產業機電科 動力機械群 汽車科、重機科、農業機械科、飛機修護科、汽車修護科、汽車電機科、電機修護科 汽車科、重機科、農業機械科、飛機修護科、農業機械科 電機電子群 冷凍空調科、電機科、電子科、資訊科、控制科、航空電子科、電子通訊科、冷凍空調修護科、視聽電子修護科、微電腦修護科、水電技術科、電機修護科 冷凍空調科、電機科、電子科、資訊科、控制科、航空電子科、電子通信科 土木建築群 消防工程科、土木科、建築科 化工群 化工科、染整科、紡織科

12 商業類群科歸屬比較 95新課程群別 87年課程標準規劃科別 95課綱群科歸屬 商業管理群
文書事務科、水產經營科、流通管理科、航運管理科、商業事務科、商業經營科、國際貿易科、會計事務科、資料處理科、農產行銷科、商用資料科、商用資訊科、食品經營科、電子商務科、電子商務處理科、銷售事務科、文書處理科、資料(文書)處理科、 文書事務科、水產經營科、流通管理科、航運管理科、商業經營科、國際貿易科、會計事務科、資料處理科、農產行銷科、不動產事務科、 外語群 應用外語科(日文)、應用外語科(英文) 設計群 金屬工藝科、室內空間設計科、美工科、家具木工科、陶瓷工程科、廣告設計科、室內設計科、圖文傳播科 金屬工藝科、室內空間設計科、美工科、家具木工科、陶瓷工程科、廣告設計科、室內設計科、 圖文傳播科、

13 農業類群科歸屬比較 95新課程群別 87年課程標準規劃科別 95課綱群科歸屬 農業群
農場經營科、畜產保健科、森林科、園藝科、造園科、野生動物保育科、園藝技術科、園藝經營科 農場經營科、畜產保健科、森林科、園藝科、造園科、野生動物保育科 食品群 水產食品科、食品科、食品加工科、烘焙食品 食品加工科、食品科、水產食品科

14 家政餐旅類群科歸屬比較 95新課程群別 87年課程標準規劃科別 95課綱群科歸屬 家政群
家政科、服裝科、美容科、幼兒保育科、美容技術科、美容美髮科、美顏技術科、美髮技術科、 家政科、服裝科、美容科、幼兒保育科 餐旅群 觀光事業科、餐飲管理科、中餐廚師科、旅遊事務科、餐旅管理科、餐飲技術科、餐飲服務科、 觀光事業科、餐飲管理科

15 海事水產類群科歸屬比較 95新課程群別 87年課程標準規劃科別 95課綱群科歸屬 海事群 輪機(海事)科、輪機(水產)科、航海科
航海科、輪機科 水產群 漁業科、水產養殖科

16 藝術類群科歸屬比較 95新課程群別 87年課程標準規劃科別 95課綱群科歸屬 藝術群
影劇科、國樂科、音樂科、西樂科、舞蹈科、戲劇科、美術科、表演藝術科、電影電視科、影視科、、多媒體動畫科、 影劇科、國樂科、音樂科、西樂科、舞蹈科、戲劇科、美術科、表演藝術科、電影電視科、京劇科、歌仔戲科、戲曲音樂科

17 群科歸屬比較意見 科別屬性受到學校發展歷史的影響，在歸類上有不同的建議，如：高職可否定營建管理科？高職土木科面臨不只升學問題，更面臨招考問題。蓋因高職土木建築類招生優先次序建築、土木，如以營建管理導向，銜接四技二專土木建築類。 如：北市木柵高工與國立草屯商工設有配管科，木柵高工配管科開課科目較屬於機械群，草屯商工配管科則較屬於土木建築群，於七十年代之群集課程中亦將配管科分列於機械群與土木建築群中。 教育部委託研究建議同一科名不能分屬不同群，規劃核心科目時，應考慮「群」的整體，做整體核心課程考慮。

18 群科歸屬比較意見 因應群科歸屬的變革，受到學校組織編制、師資的牽制，建議重新考量科系歸併的迫切性？
規劃95暫綱時，教育部邀集學者、專家，業界代表與職校菁英，進行相關研究、配套作業，彙整凝聚成為課綱規範，學校組織編制與師資傳承因素，應配合科系歸併、考科變革的因素，進行修改研議工作。

19 群科歸屬比較意見 98年考試的方式將會以「群」的方式來考？還是「類」的方式來考？
近年來人口出生率下降，普設高中等因素，導致職校學生生源數、高中職比例顯著變動；未來職校「科」的班級數縮減，加上升學考科引導聚集到「群」的 效應，短期內不易觀察到其對考試方式的影響 96、98四技二專年升學已有改變。以「類」訂定「群」的屬性及其考科。

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21 群科歸屬比較意見 各群內新設科系是否可任意調整，特別是高職之調整科系是否有明確之政策？ 95暫綱「科」調整的規定見於職業學校法
(中華民國九十二年一月十五日總統華總一義字第 號令修正) 第 條 職業學校以分類設立為原則，並按其類別稱某職業學校，必要時得併設二類；二類併設時，商業類及家事類、海事及水產類、醫事及護理類、藝術及戲劇類得視為一類。 前項每類各設若干科，科之設立、變更或停辦，由學校報請各該主管教育行政機關核准。但申請設立尚未訂定課程標準或綱要之新科，應先層轉教育部核准後設立。職業學校依前項規定經各該主管教育行政機關核准，得設實用技能學程，其課程得分年段修習。：

22 部定一般科目與學分數問題 商管群須修習物理、化學、生物，為負擔，幫助不大 自然領域建議合為一科
部定國文(16)與數學(6-8)學分差異大，但統一入學測驗所佔分數一樣 實驗室設備問題 校訂選修之教材問題 一般科目學分數太多，部分科目對高職學生而言用途不大，應加強實作能力 校訂選修之教科書問題

23 95暫綱的課程結構 95課程暫綱 部定科目學分數 87～110(45.3～57.3%) 部定一般科目學 分數
72～80(37.5～41.7%) 部定專業科目學 15～30(7.8～15.6%)畢業學分數 中，需修習及格60學分(31.3％) 以上 校訂科目學分數 82～105（以192計算）(42.7～ 54.7%) 畢業學分 160學分 備註 1.部定科目學分減少 2.現行課程含軍護、體育22節數 校訂科目學分增加

24 95暫綱部定專業（含實習）科目學分數 95群別 部定必修科目 學分數 百分比 機械群
1.製圖實習(6)2.機械材料(4)3.機械基礎實習(3)4. 機械電學實習(3)5.機械製造(4)6.機件原理(4)7. 機械力學(4) 28 14.6% 動力機械群 1.機械工作法及實習(4)2.動力機械概論(4)3.引擎 原理及實習(4)4.液氣壓原理及實習(4)5.電子概論 與實習(3)6.電工概論與實習(3)7.機電識圖與製圖 (4)8.應用力學(2)9.機件原理(2) 30 15.6% 電機與電子群 1.基本電學(6)2.基本電學實習(6)3.電子學(6)4. 電子學實習(6)5.數位邏輯(3)數位邏輯實習(3)6. 電工機械(6)(註:5、6兩項由各科自訂二選一。) 土木與建築群 1.工程材料ⅠⅡ(4)2.工程力學ⅠⅡ(6)3.工程概論 ⅠⅡ(4)4.圖學ⅠⅡ(8)5.測量實習ⅠⅡ (8) 化工群 1.工業安全與衛生(2)2.化學工業概論(2)3.普通化 學(8)4.普通化學實驗(8)5.分析化學(4)6.分析化 學實驗(6)

25 95暫綱部定專業（含實習）科目學分數 95群別 部定必修科目 學分數 百分比 商業管理群
1.經濟與商業環境(8)2.會計概論(6)3.會計學(4) 4.數位化資料處理(含實習)(8) 26 13.5% 外語群 1.英語聽講練習／日語聽講練習(二選一)(8) 2.英文閱讀與習作／日文閱讀與習作(二選一)(8) 16 8.3% 設計群 1.繪畫基礎(6)2.基本設計(6)3.設計圖法(6)4.色 彩原理(2)5.設計與生活(2)6.造形原理(2)7.數位 設計基礎(2)8.設計概論(2)9.創意潛能開發(2) 30 15.6%

26 95暫綱部定專業（含實習）科目學分數 95群別 部定必修科目 學分數 百分比 農業群 1.農業概論（4）2.農業資訊處理（4）3.生物技
術概論（4）4.農業安全衛生（2）5.農園場實務 實習/林場實務實習/牧場實務實習(三選一) （6） 20 10.4% 食品群 1.食品加工(4)2.食品加工實習(6)3.食品微生物 (2)4.食品微生物實習(6)5.食品化學與分析(4)6. 食品化學與分析實習(6)7.生物技術概論(2) 30 15.6%

27 95暫綱部定專業（含實習）科目學分數 95群別 部定必修科目 學分數 百分比 家政群
1.家政概論(4)2.家庭教育(2)3.色彩學(2)4.衛生 與安全(2)5.人際溝通(2)6.職業倫理(2)7.行銷與 服務(2) 16 8.3% 餐旅群 1.餐旅英文與會話(8)2.餐旅概論(4)3.餐旅服務 技術(8)4.飲料與調酒(4)5.初級會計(4) 28 14.6%

28 95暫綱部定專業（含實習）科目學分數 95群別 部定必修科目 學分數 百分比 海事群 1.船藝概論(3)2.輪機概論(3)3.基本電工與實習
(6)4.海上安全法規概論(2)5.海運概論(2)6.自動 控制概論(4) 20 10.4% 水產群 1.水產概要(4)2.水產生物概要(4)3.生態學概要 (4)4.栽培漁業(3) 15 7.8%

29 95暫綱部定專業（含實習）科目學分數 95群別 部定必修科目 學分數 百分比 藝術群 1.專業藝術概論（4）2.藝術與科技（4）3.藝術
欣賞（4）4.展演實務（18） 30 15.6%

30 95課綱群 工業類群課程目標 95新課程群別 群教育目標 機械群
1.培養學生具備機械群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 進修奠定基礎。 2.培養健全機械相關產業之初級技術人才，能擔任機械領域有關元件製造、裝配、操作 、保養及簡易修護等工作。 動力機械群 1.培養學生具備動力機械群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知 能之進修奠定基礎。 2.培養健全動力機械相關產業之初級技術人才，能擔任動力機械領域有關裝配、操作、 保養及基本修護等技術服務工作。 電機電子群 1.培養學生具備電機與電子群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業 知能之進修奠定基礎。 2.培養健全之電機與電子相關產業初級技術人才，使具備電機與電子領域有關操作、維 修、測試、應用等實用專業技能。 土木建築群 1.培養學生具備土木與建築群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業 2.培養健全土木與建築相關產業之初級技術人才，能具有土木與建築領域有關施工、營 建、測量或繪圖之基礎技術能力。 化工群 1.培養學生具備化工群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 2.培養健全之初級技術人才，能擔任化學工業及其相關產業之有關操作、維護及檢驗等 基礎技術能力。

31 95課綱群 商業類群課程目標 95新課程群別 群教育目標 商業管理群
1.培養學生具備商業群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 進修奠定基礎。 2.培養從事商業與服務領域所需之初級技術人員，能擔任各領域有關商業服務、商業計 算、文書處理與多媒體簡報等工作。 外語群 1.培養學生具備外語群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 2.培養健全外語相關產業之初級技術人員，能擔任各行業領域有關外國語言應用之工作 。 設計群 1.培養學生具備設計群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 2.培養健全設計相關產業之初級技術人員，能擔任設計領域有關廣告、包裝、展示、編 輯、印刷、媒體、產品、家具、工藝與室內設計等工作。

32 95課綱群 農業類家事餐旅類群課程目標 95新課程群別 群教育目標 農業群
1.培養學生具備農業群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 進修奠定基礎。 2.培育學生農業生產及行銷的基本知能及志趣，並為學習進一步專業知能奠定基礎。 食品群 1.培養學生具備食品群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 2.培養學生熟練之基礎食品加工技巧、食品加工基礎技術之原理，並為學習進一步專業 知能奠定基礎。 家政群 1.培養學生具備家政群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 2.培養健全家政相關產業之初級技術人才，能擔任服裝、美容、美髮、幼保及家政相關 職場等服務工作。 餐旅群 1.培養學生具備餐旅群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之 2.培養健全之餐旅業初級服務與技術人才，並能擔任餐旅領域有關之旅行社業務、旅館 暨餐廳服務或食物製備之工作。

33 95課綱群 海事水產類、藝術類群課程目標 95新課程群別 群教育目標 海事群
1.培養學生具備海事群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之進修奠定基礎。 2.培育健全海事相關產業之初級技術人才，能擔任海事領域有關裝配、操作、保養及基本修護等技術服務工作。 3.養成學生海上人命安全與海洋環境維護之基本能力。 水產群 1.培養學生具備水產群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之進修奠定基礎。 2.培養健全水產相關產業之初級技術人才，能擔任水產領域有關資源開發與利用、生物繁養殖、產業經營管理等初級技術服務工作。 3.培育學生具備生態保育觀念。 藝術群 1.培養學生具備藝術群共同核心能力，並為相關專業領域之學習或高一層級專業知能之進修奠定基礎。 2.培育藝術與科技結合初級實務人才，並具備藝術基礎知能、善於人際溝通、負責盡職、注重團隊精神之實務操作人才。

34 95暫綱專業與實習科目統計分析 類別 群別 高一部定專業與實習 高二部定專業與實習 一二年級部定專業與實習 學分數 佔高一總 學分數比
佔高二總 佔一二年級總學分數比 工業類 機械群 16 25.00% 8 12.50% 24 18.75% 動力機械群 14 21.88% 30 23.44% 電機與電子群 12 18 28.13% 土木與建築群 20 31.25% 10 15.63% 化工群 28 商業類 商業與管理群 26 20.31% 外語群 設計群 家事類 餐旅群 家政群 6 9.38% 4 6.25% 7.81% 農業類 農業群 10.94% 食品群 0.00% 43.75% 海事類 海事群 水產群 藝術類 藝術群 * 未含校訂與高三之專業與實習科目之學分數 ** 學年總學分以64學分計算(每週35節，扣除班會、綜合活動3節)

35 95暫綱校訂必選修學分統計分析 類別 群別 學分數 百分比 工業類 機械群 84 － 92 43.8% － 47.9 % 動力機械群 82
－ 92 43.8% － 47.9 % 動力機械群 82 － 90 42.7% － 46.9 % 電機與電子群 土木與建築群 化工群 商業類 商業與管理群 86 － 94 44.8% － 49.0 % 外語群 96 － 104 50.0% － 54.2 % 設計群 家事類 餐旅群 － 48.0 % 家政群 農業類 農業群 92 － 100 47.9% － 52.1 % 食品群 海事類 海事群 水產群 97 － 105 50.5% － 54.7 % 藝術類 藝術群

36 98課綱群課程目標 （一）教育目標(goal)指該群學生畢業時需達成的近中程目 標。 （二）教育目標應具有邏輯性與銜接性。
（三）群教育目標需兼顧學生立即就業及繼續進修的需求，因 此應對準預定培育人力並顧及學生繼續進修目的。 （四）群教育目標宜以腦力激盪或Delphi為主要發展方式，並 透過小組討論協商定案。 （五）群教育目標文字宜簡潔明確。 （六）教育目標宜採條列方式撰寫，並以3~5則為原則。 （七）群教育目標宜採正面敘述，避免採負面用語（如，不 宜、避免、並非、不該等）。 （八）參考95課程暫綱之群教育目標及中小學一貫課程體系 之精神、群能力指標等進行撰寫。

37 高職(含專科)生取得丙級技術士證照比率 學年度 工業類 商業類 報名數 合格數 合格率 職類數 85 204,971 123,732
60.37% 46 116,259 35,912 30.89% 3 86 241,948 139,880 57.81% 50 143,919 44,798 31.13% 87 223,839 128,645 57.47% 134,403 42,865 31.89% 88 213,310 111,445 52.25% 118,409 33,609 28.38% 89 197,847 100,955 51.03% 52 88,151 33,776 38.32% 90 181,213 100,785 55.62% 62 67,558 23,434 34.69% 91 160,511 93,276 58.11% 63 58,026 20,797 35.84% 2 92 170,040 90,781 53.39% 68 58,841 28,560 48.54% 93 176,313 105,467 59.82% 71 51,490 23,540 45.72% 94 196,993 118,258 60.03% 70 48,755 23,624 48.45% 累計 1,966,985 1,113,224 56.60% — 885,811 310,915 35.10% 單位︰人、%

38 1.學校本位課程陳義、比例都明顯偏高，與職校課程研發的能力不相稱。
問題分析 商職課程的發展 在職校課程變革中受到影響 1.學校本位課程陳義、比例都明顯偏高，與職校課程研發的能力不相稱。 2.經查核北高中辦各校職校總體課程計畫審查資料，發現無實質的新課程（與業界結合、或與新科技結合）出現。 3.北市教育局推動各科「校定核心參考科目」，以建立跨校合作平台方式，進行整合，但自課程暫綱公布到總體課程計畫審查、實施課程暫綱期程太短。

39 問題分析 商職課程的發展 在職校課程變革中受到影響 4.職校一年級專業課程被「後期中等教育核心科目授課時數(48節)」所排擠，導致職校學生無法專精於專業科目；三年級時因忙於準備升學考試，無心熟練專業科目，導致專業科目能力下降。職校學生無法有效提升專業能力，其所導致社會工作年齡層的後移化，國民生產力與經驗累積都將因學習年齡層的延長而逐漸喪失。 5.「專題製作」等專業、實務課程的規劃，教師研習與專題製作授課的分工，均需要儘早規劃，以免造成立意良美，但缺乏有效的實施規劃，造成缺乏執行力。

40 建議事項 95暫綱的專業實習科目在一年級時時數不足，其實習科目時數可較95暫綱一學期多些學分？
後中一般科目(如數學、化學)可否因群科差異而有不同規畫？ 98課綱應同時規劃科之校訂參考科目。 藝術群可否容許學校個別發展學校課程規畫？如何建立其審查機制？ 檢討職校專業科目職類職種的數量，強化證照檢定制度。

41 95暫綱的專業實習科目在一年級時時數不足，其實習科目時數可較95暫綱一學期多些學分？
說明： 就課程發展而言，職校與高中的不同處，在於職校提供專業實習、實務課程，學生得能跳脫學科學習挫折的經驗，重拾學習自信，以專業實習、實務課程嶄新的學習成就重建自信。 職校學生需習得專業知識與技能，並針對職場、業界的需求，設計新課程，可提升國家社會整體的生產力與產值。 95暫綱在職校一年級階段受到後中課程限制，三年級時多投入四技二專統測考試準備，導致專業實習、實務課程時數僅有二年級一年可以排入教學運作。 建議： 宜自職校一年級時，即一學期多6-8學分，規劃專業與實習科目課程。

42 95暫綱專業與實習科目統計分析 類別 群別 高一部定專業與實習 高二部定專業與實習 一二年級部定專業與實習 學分數 佔高一總 學分數比
佔高二總 佔一二年級總學分數比 工業類 機械群 16 25.00% 8 12.50% 24 18.75% 動力機械群 14 21.88% 30 23.44% 電機與電子群 12 18 28.13% 土木與建築群 20 31.25% 10 15.63% 化工群 28 商業類 商業與管理群 26 20.31% 外語群 設計群 家事類 餐旅群 家政群 6 9.38% 4 6.25% 7.81% 農業類 農業群 10.94% 食品群 0.00% 43.75% 海事類 海事群 水產群 藝術類 藝術群 * 未含校訂與高三之專業與實習科目之學分數 ** 學年總學分以64學分計算(每週35節，扣除班會、綜合活動3節)

43 後中一般科目(如數學、化學)可否因群科差異而有不同規畫？
說明： 職校專業科目對後中基礎核心能力的需求不同，宜因群科職能需求的差異，做不同的課程設計規劃。 以職校數學為例：7類15群中，95暫綱將數學分成數學A：8學分(適用家政類群科)；數學B：12學分(適用商業、農業、海事類群科)；數學C：16學分(適用工業類群科)；數學D：6學分(適用藝術類群科)。後中核心科目中所規範之數學6-8學分，會造成授課需求與學生學習挫折等爭議性困擾。 以職校化學為例：化工群專業實習科目中有：普通化學(8學分)、普通化學實驗(8學分)、分析化學(4學分)、分析化學實驗(6學分)。後中核心科目中有化學(或基礎化學)，對化工科而言造成重複學習或授課困擾。 建議： 授權總綱小組得視類群科授課差異性決定其群科規劃準則。

44 98課綱應同時規劃科之校訂參考科目 說明： 依不同群科於95暫綱校訂學分數大致有82-96學分的空間，職校可以發展學校特色；但檢視職校總體課程計畫，發現缺少實質的新課程。 職校教師缺少職場實務經歷與課程發展、規劃之專業訓練，且有授課節數的限制，無法在短時間內設計出優質新課程。 建議： 宜降低95暫綱校訂82-96學分數，98課綱可提供至少30學分的科核心參考科目。 職校近年來專業科目教師人數減少，且因專業分科精細，研發新課程需要建構跨校合作平台，積極研發新課程、職類證照、檢定。 群科中心學校與課程發展小組(技專校院)可以合作發展新課程，提供科核心科目作為校訂參考科目。 95暫綱已有模組化課程規劃，98課綱可以銜接、拓展。

45 檢討職校專業科目職類職種的數量， 強化證照檢定制度
說明： 現代商業經營所需如金融研訓院、證期會、保險同業公會等所核發，業界認可證照，商業類高職應可擴充其課程，增加證照之職類、職種。宜兼顧電腦科技所導致全球競爭的國際性標準化作業規範， 建議： 在職校課程方面，應全面檢視基層行政、電腦科技操作技術等方面知識與技能，擴充職校技能競賽的職類、職種，向上銜接大專院校的學科、術科課程，以全面帶動職校的新課程研發。 雲林科大商業類課程發展中心的模組化課程設計，如可進一步將模組與證照、檢定結合，開發若干課程、檢定，區隔成甲、乙、丙三級證照，丙級為高職前二年階段，中級為高職三年級或高中進入大專前兩年的階段，甲級為大專進階階段；應為較合宜的發展策略。 其他職校類科如醫事護理類、海事水產類應配合國際性標準化的證照，檢視此兩類技職體系課程發展的軸線；家事類、農業類、藝術類宜比照商業類模式進行證照、檢定的課程開發，以積極有效的方式，推動證照與職校課程作更緊密的配合。

46 未來職校課程發展的分析 一、妥慎規劃技職課程發展模式 二、重視職校行政實務與教學可行性 三、針對業界、職場實務需求，進行前瞻性規劃，
建構職校教學終點檢測機制 四、課程發展架構由上而下，其內容由下而上 五、維護品質與形象，需要定期評鑑與檢討調整 六、透過研習，調整課程觀念，熟練課程發展技能

47 我們應該努力的是： (一)教學者個人的努力： (二)學校的努力： 1.透過合作與分工的觀念，將職校課程做最好的規劃、設 計；
2.掌握每一個進修的機會，為未來的學養、教學需求作最 好的培植。 (二)學校的努力： 1.每增加一項工作，即要求減少一項負擔； 2.提升行政人員榮譽感、成就感，降低行政人員的工作壓 力，提高續任意願，增加穩定性； 3.教師與行政人員需要相互勉勵，以合作的觀念，一起為 職校教育做出最好的貢獻。

48 我們應該努力的是： (三)妥善的為職校規劃未來行銷與招生的策略：以 嚴格的評鑑，提升教學品質，建構優質職業學 校形象。
(四)推動教師教學變革的觀念：以合作來減低教學 、製作教材、開發科目等備課的壓力，透過教 學觀摩、同儕視導等積極作為，交換教學心得 ，快速成長。

49 95年度高中職教育發展研討會 95職業學校群科課程綱要實施初期問題研討
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