北京外国语大学中国外语教育研究中心 文秋芳

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1 北京外国语大学中国外语教育研究中心 文秋芳 Email：wenqiufang@bfsu.edu.cn
行动研究理论篇 北京外国语大学中国外语教育研究中心 文秋芳 各位领导、各位老师，各位同行：下午好！ 首先感谢海淀区教师进修学校给我提供这样一个宝贵机会，与大家交流自己对后方法时代外语教学的思考。我曾经在师范大学工作过10多年，每年有机会带学生去中学见习、实习，一年差不多有10个星期在中学，与中学老师朝夕相处，一起听实习生试讲、上课，一起评课，与中学教师结下了深厚友谊，同时对中学教师的敬业精神、精湛的教学艺术有着深深的敬意。虽然离开了师范大学10多年，但与中学教师的友谊，对中学教师的敬意至今还保存在记忆中。今天有机会与中学教师交流，倍感高兴，倍感亲切。今天我讲话的题目是后方法时代的外语教学。

2 研修目标 通过上午的研修，你们期待着能够回答下列问题： 什么是行动研究？ 为什么要从事行动研究？ 行动研究的流程是什么？

3 What is action research (AR)?
What have you already known about doing action research? Please give one example to illustrate your understanding if you can.

4 Paper One 行动研究的对象、目的、方式 Defining action research(1)
It seeks to bring together with action and reflection, theory and practice, in participation with others, in the pursuit of practical solutions to issues of pressing concern to people, and more generally the flourishing of individual persons and their communities (Reason and Bradbury, 2001: p.1)

5 How do people respond to action research in the western world?
Paper One The journey to action research (2) David Brown’s description of the journey captures what many of us seem to feel (P. 13 ) How do people respond to action research in the western world?

6 Paper One A shared commitment to democratic social change (3)
“research into our ways of life cannot be conducted in the same, value-free way as in the natural sciences”(p.13) Knowledge comes from doing. Action researchers feel compelled to act collectively on and with that knowledge (p.14). Action researchers are doers.

7 Paper One The integration of theory and practice(4)
….action research goes beyond the notion that theory can inform practice, to a recognition that theory can and should be generated through practice, ….that theory is really only useful insofar as it is put in the service of a practice focused on achieving positive social change (p.15) There is much work left to be done in adequately articulating strong theoretical foundations for our work as action researchers (p.16)

8 Paper One Relationships for learning and action (5)
‘There are those who say that direct action is not, nor should be, the responsibility of social scientists (p.17).

9 Paper One 行动研究的对象、目的、方式 Defining action research(1)
It seeks to bring together with action and reflection, theory and practice, in participation with others, in the pursuit of practical solutions to issues of pressing concern to people, and more generally the flourishing of individual persons and their communities (Reason and Bradbury, 2001: p.1)

10 Other definitions AR is a common methodology employed for improving conditions and practice in classrooms and in other practitioner-based environments….Unlike research that produces findings without action, the spiral and cyclical research process leads to action and improvement….AR is typically community-based…. In addition, AR is considered a field-intensive process (Craig, 2009)

11 回答问题 什么是行动研究？

12 总结：行动研究的定义 以解决现实问题与改善现状为目的，具有行动性、参与性、探索性、反思性特征的研究 用系统的方法寻求某个问题的答案

13 总结：行动研究的必要性 理论来源于实践，又要用于指导实践，离开实践的理论只能算是推测与假设
理论的终极价值是引导社会产生积极的变化，使人类生活更美好。 人的成长与社会进步都需要理论联系实际的行动研究

14 教师从事行动研究的益处 有利于教师成长 有利于教学质量的提高 有利于促进教师之间的合作 有利于团队建设

15 行动研究过程 行动研究实例 语言实验室中的英语口语教学 最大限度地让学生参与课堂学习

16 语言实验室中的英语口语教学 问题 解决问题的方案 评价 进一步修改

17 问题 班级人数增多 教室内桌椅固定

18 解决方案 运用语言实验室上口语课 几十学生可以在互不干扰的情况下同时说话 教师当堂可以通过监听装置与复听磁带的方式检查学生练习情况
教师还可以选择部分学生的课堂录音磁带课外检查

19 方案实施 动员与解释 实践一学期 调整监控措施（全班复听、课外抽查）

20 评估方案实施成效 问卷调查 封闭性问卷题 开放性问卷题

21 问卷题：第一部分 对在实验室中上口语课的态度 对在实验室内口语课上表现的评价

22 问卷题：第二部分 利弊分析 提供学生均等练习机会，有效提高了课堂时间的利用率 有利于于学生自我评价能力的提高 能将听和说有机结合为一体
不利于锻炼单人在公众场合下讲话的能力 不能进行生动活泼的小组表演

23 对前期方案的修改 增加活动的形式，例如单人到前台发言 适当安排到普通教室或户外上课的机会

24 实例二 传统英语精读课授课模式 不足之处 学生课前预习 课堂教师串讲，间或提问， 就某些问题组织小组讨论 小组派代表发言 课堂气氛沉闷
参与课堂发言的人数有限 如小组讨论内容相同，汇报时，同学缺乏兴趣听；如讨论题不同，学生不能对所有问题进行思考 有学生不参与，教师无能为力

25 解决方案：教学原则 (1)让学生直接参与课堂学习的时间达到最大限度; (2)让学生直接参与课堂学习的覆盖面达到最大限度;
(3)让学生讨论的交际真实性达到最大限度; (4)让学生互相之间学习的机会达到最大限度。

26 每队同学的问题不同 解决方案：组织形式

27 解决方案：教学活动形式 全班讨论 （10分钟） 对子讨论 （40分钟） 小组讨论 （20分钟） 第一组抽签 （1分钟）
全班讨论 （10分钟） 对子讨论 （40分钟） 小组讨论 （20分钟） 第一组抽签 （1分钟） 中签小组汇报（10-15分钟） 教师总结 （5-10分钟） 第二组抽签 （1分钟）

28 解决方案：教师作用 认真备课，根据重点与难点准备两套难度相当的问题 将学生分成两队，每队内部又分成3小组，这种安排一学期换3次
每次对子人员都不相同，增加同学接触的机会 监控对子讨论与小组讨论情况 总结，特别要就学生理解不到的地方要组织讨论

29 方案实施 在三届学生中实施 不断调整 抽签 人员调整 教师反馈内容

30 教学评估 书面评价 个别访谈 总体评价 互相学习 得到充分练习的机会 有了到前台发言的经验

31 对前期教学方案的修定 要求学生在预习过程中增加提问任务 增加活动的多样性

32 Paper Two

33 Paper Two Four functions Evaluate the action
Give the planners a chance to learn Serve as a basis for correctly planning the next step Serve as a basis for modifying the ‘overall plan’ Have an objective, which is frequently not too clear. Examine the idea carefully with more fact-findings about the situation Paper Two The action research cycle (p.432) Step 1 An overall plan Decision on the Initial action Step 2 Executing the initial action followed by certain fact-findings

34 什么是行动研究的过程？ 行动研究的必须步骤是什么？

35 行动研究过程

36 Inspirations from Reading the paper
行中思 行后思

37 练习：下列案例能算行动研究吗？ 北大在高考招生中实行“校长实名推荐制”。 国家今年年头的宏观经济政策调控 2003年开展的大学英语教学改革
去年由校长推荐的90名考生，高考均过600分，今年将继续扩大。 国家今年年头的宏观经济政策调控 2003年开展的大学英语教学改革 为了增加学生之间的互动，我们改变了教室内桌椅的摆放形式。 为了有效提高本研修班的效果，我们采用形成性评估的方法，随时监控本研修班的学习情况，并采用多种方法收集学员的反馈，并据此作出调整。

38 下列哪些问题适合行动研究？ 一位大学英语教师从入职到胜任工作需要经过哪些阶段？ 怎样通过形成性评估来提高课堂教学的质量？
怎样调动学生英文写作的积极性？ 影响学生英文写作积极性的因素有哪些？

39 Paper Three Discuss the paper and answer the following questions:
What are the questions? Why is the study necessary? How is the study described in this paper? （Purpose, participants, procedures, dada analysis?） What are the conceptual changes in the teachers?