中山市规划课题 小学数学 描述性评价的实践研究 结题报告 绩东二小学、升平小学课题组 2015.6 布衣公子 作品.

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1 中山市规划课题 小学数学 描述性评价的实践研究 结题报告 绩东二小学、升平小学课题组 2015.6 布衣公子 作品

2 结题报告 课题的提出背景和依据 研究的理论依据及意义 国内外同类课题的现状 研究目标内容、重难点 课题研究的主要方法 课题研究的主要过程 课题研究 成果

3 Chapter.1 Chapter.1 提出背景和依据 课题的提出 背景和依据

4 一、课题的提出背景和依据 1.课改的要求 新课标指出：评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 科学 公正 公平 全面 准确 ------可持续发展的评价 Page  4

5 一、课题的提出背景和依据 形成性评价重视对学生学习过程的评价,为学生成长发展服务，这些特点明显体现了以人为本的教育理念。
2.现状的需求 形成性评价重视对学生学习过程的评价,为学生成长发展服务，这些特点明显体现了以人为本的教育理念。 终结性评价是学生质量评价的重要手段之一，它是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，表现形式主要是给学生下定性结论、分数或者等级等。 Page  5

6 一、课题的提出背景和依据 操作性强 形势严峻 描述性 辅助评价 时机契合 Page  6

7 Chapter.2 Chapter.2 理论依据意义 课题研究的理 论依据及意义

8 二、课题的研究理念依据及意义 描述性学生评价就是对形成性评价、终结性评价、分数评价等量化评价的一种有力补充，着重从整体人的视野出发来关注学生，关注常被忽略而实际上对学生的成长来说非常重要的不可测量的东西。 关注日常 重视情感 阶段反馈 及时评价 有机结合 有效互补 重视从日常表现中提取信息，及时反映学生学习的情感与态度。 描述性评价是对把终结性评价与形成性评价有机地结合起来的有力补充。 通过在阶段性书面测试后，用具体的语言评价学生在某阶段中知识与技能已达到的水平和存在的问题。 Page  8

9 二、课题的研究理念依据及意义 因此，开展小学数学描述性评价的研究刻不容缓。 促进学生 全面发展 增强学习 自信与兴趣 帮助学生 总结与反思
了解学习水平 和存在问题 因此，开展小学数学描述性评价的研究刻不容缓。

10 二、课题的研究理念依据及意义 课题研究的理论支持
(1)新课标基本理念 (3)发展心理学 课题研究的理论支持 (2)新课标评价建议 （4）人本主义心理学 《小学数学描述性评价的实践与研究》主要是针对目前的学生评价状况，着力寻找一种在小学各年级的数学教学中，切合实际的，与现代教学理念相吻合的阶段性的评价的方法，力求在评价主体上突破单一化，注重过程化，实现多元化。 《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。” 人本主义学习论重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系，从而使学习者成为人格充分发挥作用的人。 发展是一个连续的、循序渐进的、螺旋式上升的过程，是量变与质变相结合的过程。 新课标指出：评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。

11 Chapter.3 Chapter.3 同类课题 的研究现状 国内外同类课题 的研究现状

12 三、课题研究的理论、依据及现状 更加强化质性评价评定，这种质性评价，并不是量化评定的简单否弃，它从本质上并不排斥量化评价。 1
同类研究借鉴 纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革呈现出如下特点： 1 更加强化质性评价评定，这种质性评价，并不是量化评定的简单否弃，它从本质上并不排斥量化评价。 2 评定的功能有侧重甄别转向侧重发展。强调评定是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。 3 精确评价与模糊评价相结合，不忽视从整体上作出的感受性评价。 4 评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。

13 《关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》
三、课题研究的理论、依据及现状 同类研究借鉴 比较行之有效的教育评价改革方法，较为成熟的教育评价改革范式 义务教育《数学课程标准》 《关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》 《促进教师的课堂教学》 《教学中的测验与评价》 《有效的学生评价》 Page  13

14 三、课题研究的理论、依据及现状 研究现状 随着新课程改革的不断深入，这些评价理念逐渐被大家理解与接受。但是，在操作层面，学校仍然没有从根本上走出“分数评价”这种模式，社会、学生家长的分数情结，依然没有因为课改与减负的要求淡出心底，更何况，书面检测，在知识与技能这一目标层面的评价，仍然是很有必要的，并具有很强的操作性。 Page  14

15 三、课题研究的理论、依据及现状 因此，在小学数学学习过程中，用合适的描述性语言辅助评价，可以确立以人为本的教育思想，立足创新，更新评价理念，来实现评价手段和形式的多样化，重视学生的情感与态度，重视学生发现问题、解决问题的能力的评价，关注学生的学习过程，引导学生不断改进学习方法，提高学习水平和质量，帮助他们实现自我认识。 Page  15

16 Chapter.4 Chapter.4 研究目标 基本内容 重点难点 研究目标 基本内容 重点难点

17 四、研究目标，基本内容、重点和难点 1.试图探索一种适合本校实际情况的对学生学习数学的评价方式。 【研究目标】
2.重构基于新课程条件下小学生评价功能的再认识。 3.以研促培、以研促教，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，提高数学教师整体素质 。 Page  17

18 四、研究目标，基本内容、重点和难点 Daily news 1．建立有利于促进小学生数学学习全面发展的评价方式. 【研究目标】
2.建立有利于促进教师专业化发展的教育教学评价方式。 【研究内容】 3.积累案例，提炼经验,上升理论，探索出描述性学习评价实施的策略及方法体系，建构学习评价的运作范式 。 Page  18

19 四、研究目标，基本内容、重点和难点 Daily news 【研究目标】 一是小学数学描述性学习评价的现状的研究； 【研究内容】
二是小学数学描述性学习评价案例研究； 【研究重点】 三是小学数学描述性学习评价操作范式。 Page  19

20 Chapter.5 Chapter.5 研究方法 课题研究方法

21 五、课题研究的方法 教育调查法 文献资料法 经验总结法 行动研究法 案例研究法 调查研究，科学分析，发现问题，寻找对策，优化方法
搜集资料，组织学习，提升理念，指导实践 教育调查法 文献资料法 边实践，边探索， 边检验，边总结， 边完善。 经验总结法 行动研究法 总结经验，积累资料， 建构科学的运作范式 案例研究法 开展学生数学学习 “成长记录”的案例研究 Page  21

22 Chapter.6 Chapter.6 主要过程 课题研究的 主要过程

23 六、课题研究的主要过程 （一）准备阶段 专家研讨，确定课题。

24 六、课题研究的主要过程 （一）准备阶段 开题报告，专家指导

25 六、课题研究的主要过程 （二）准备阶段 1.成立课题领导小组； 2.拟定课题实验方案； 3.确定实验班级。

26 六、课题研究的主要过程 （三）全面实施阶段 1.小学数学课堂语言描述评价的研究 “描述性评价”的操作范式引起了大家深一步的研究。

27 如何使“描述性评价”的指标体系更科学化呢？
六、课题研究的主要过程 （三）全面实施阶段 2.小学数学“描述性评价”操作范式研究 根据《数学新课程标准》把数学知识内容按分成了四大类：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。并针对每个知识板块编写相应的练习卷，学生完成后，用描述性评价反馈学生的情况。 如何提高评价的信度和效度呢？ 如何使“描述性评价”的指标体系更科学化呢？

28 六、课题研究的主要过程 3.小学数学“描述性评价”的指标体系研究 （1）坚持四个原则：严格落实可测量、可比性、导向性、可接受性原则。
（三）全面实施阶段 3.小学数学“描述性评价”的指标体系研究 （1）坚持四个原则：严格落实可测量、可比性、导向性、可接受性原则。 （2）科学的设计方法：通过一级指标和二级描述性指标，作为评价学生的直接依据。包含：①绝对评价指标，也就是量化评价指标；②相对评价指标，包括学生的课堂表现、情感态度等，并把相对评价指标转换成描述性的评价指标，划分为若干等级。 （3）规范的评价标准

29 六、课题研究的主要过程 （三）全面实施阶段 4.小学数学“描述性评价”实践研究的阶段反馈

30 六、课题研究的主要过程 4.小学数学“描述性评价”实践研究的阶段反馈 （三）全面实施阶段 小学数学描述性评价 课题阶段性研究反馈

31 六、课题研究的主要过程 （三）全面实施阶段 5.建立小学数学“描述性评价”的多种工具

32 六、课题研究的主要过程 （四）反思、完善阶段

33 Chapter.7 Chapter.7 研究成果 课题研究成果

34 “课堂描述性语言评价+阶段性数学描述性评价+数学成长记” 突出描述性评价是多种评价方面的有力补充的特点。
七、课题研究成果 Chapter.6 1．构建小学数学描述性评价体系。 构建了 “课堂描述性语言评价+阶段性数学描述性评价+数学成长记” 的小学数学描述性评价体系。 突出描述性评价与发展性评价的有机结合， 突出描述性评价是多种评价方面的有力补充的特点。

35 七、课题研究成果 2．通过数学描述性促进学生全面发展 。 知识技能 解决问题 情感态度 数学思考
Chapter.6 2．通过数学描述性促进学生全面发展 。 知识技能 数学思考 解决问题 情感态度 对学生全面的、客观的、公正的、有建议性的评价， 淡化纸笔测验“分数”对学生的单一评价。

36 七、课题研究成果 Chapter.6 3．建立良好的师生关系

37 七、课题研究成果 4．建立家校沟通的新桥梁 Chapter.6

38 七、课题研究成果 4．建立家校沟通的新桥梁 Chapter.6

39 七、课题研究成果 Chapter.6 5．促进学校课堂改革

40 七、课题研究成果 6．促进教师的专业发展 课题组成员中118人次获各级荣誉或奖励， 国家级3人次、省级6人次、市级4人次、镇级105人次。
Chapter.6 6．促进教师的专业发展 课题组成员中118人次获各级荣誉或奖励， 国家级3人次、省级6人次、市级4人次、镇级105人次。

41 七、课题研究成果 Chapter.6 7．促成了其他学科的学习

42 Chapter.8 Chapter.8 努力的方向

43 小学数学描述性评价体系还需要 进一步的完善
我们深信自己的选择、专家的精心指导和广大同仁的大力支持和帮助。 我们会通过辛勤工作和不懈探索，把“小学数学描述性评价的实践研究”课题实验进行下去，我们有信心、有能力取得更大的成果，让她在我们小学数学教学中更加枝繁叶茂。

44 谢