卷首语 在这秋高气爽的日子里，我们以火热的心情投入到紧张而愉快的学习中。在电脑前，我们之间虽远隔千里，但千里缘份一线牵，我们之间许多人也许素末谋面，但心灵是那么的紧靠，就为一个共同的目标：学习学习，学习更加丰富的专业知识；提高提高，提高自身的业务水平。在电脑前，我们聆听课程专家的金玉良言，收获智慧的果实；在电脑前，我们敲击着键盘，流淌出智慧；在电脑前，我们发出了困惑，收回了真理；在电脑前，我们传递了一份经验，收获了千万份精华。

Presentation on theme: "卷首语 在这秋高气爽的日子里，我们以火热的心情投入到紧张而愉快的学习中。在电脑前，我们之间虽远隔千里，但千里缘份一线牵，我们之间许多人也许素末谋面，但心灵是那么的紧靠，就为一个共同的目标：学习学习，学习更加丰富的专业知识；提高提高，提高自身的业务水平。在电脑前，我们聆听课程专家的金玉良言，收获智慧的果实；在电脑前，我们敲击着键盘，流淌出智慧；在电脑前，我们发出了困惑，收回了真理；在电脑前，我们传递了一份经验，收获了千万份精华。"— Presentation transcript:

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2 卷首语 在这秋高气爽的日子里，我们以火热的心情投入到紧张而愉快的学习中。在电脑前，我们之间虽远隔千里，但千里缘份一线牵，我们之间许多人也许素末谋面，但心灵是那么的紧靠，就为一个共同的目标：学习学习，学习更加丰富的专业知识；提高提高，提高自身的业务水平。在电脑前，我们聆听课程专家的金玉良言，收获智慧的果实；在电脑前，我们敲击着键盘，流淌出智慧；在电脑前，我们发出了困惑，收回了真理；在电脑前，我们传递了一份经验，收获了千万份精华。

3 研讨话题 阅读教学中怎样渗透情感教育 我们知道，教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人，但长期以来，教育一直局限于知识的传授，能力智力的培养，造成了人的情感世界的荒芜，精神家园的失落，个性的残缺不全，造成了学生综合素质体系的不完整。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出：情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤中。2011版《义务教育语文课程标准》也指出：培养学生健康、积极向上的情感，促进中小学生身心的健康发展，塑造健全的人格，是语文教育的天然使命，而语文课文恰恰具备这样的优势。     那么在阅读教学中怎样渗透情感教育，培养学生健康积极的情感，使学生形成健康个性和健全的人格呢？请根据你具体的教育教学实践，最好是结合课例谈谈你的看法。

4 精彩 回复 我觉得在语文教学中渗透情感教育，可以读文迁移。比如说教学词《长相思》时，可以给学生渗透纳兰性德的生平，同时介绍学生去读他的《纳兰词》，学生对于词的意思就能很快的理解了。同时也对他们进行了思乡的情感教育。   未央区王丽君 有一位教师说：“我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生……”要想培养学生良好的情感。教师本人应该富有情感，要用自己丰厚的语文素养，用自己的人格魅力去感染学生。作为一名语文教师，课堂上我们要力求使自己的言谈更幽默，举止更优雅，语言更富有感情。我们要关爱学生，关注学生的心灵，课堂上多一些微笑，多与学生进行交流。哪怕是一句鼓励的话语，一次真诚的握手，一回温柔的抚摸，都会让学生觉得老师的亲切，会让他们感受到真善美的存在，他们会被老师的情感包围，幼小的心灵中也会滋生一份最纯真、最朴素的情感，以帮助他们树立正确的人生观，健康茁壮成长，这种潜移默化的熏陶感染具有难以想象的力量，它对培养学生良好的情感将起到最初的启蒙作用。 lovne

5 精彩 回复 对课本内容心存怀疑的学生也是有的，在课堂中遇到价值观念冲突时，作为教师应该去倾听、理解和宽容，不要使学生被迫遵从。我在教学中就遇到过类似的事情，比如我在上《惊弓之鸟》这一课时，就有学生问我，你不是说鸟类是我们人类的朋友么？更羸为什么好要射杀它？它都已经受伤了，为什么还要吓死它？。我当时有点愣了，但很快就回过神来，我是这么做的，先表扬了这位同学很有爱心，从她关心受伤的大雁就知道。但是在古代，那时的人们并没有注意到环保问题，也没有保护环境的意识，由于人类的滥捕滥杀，人类最终尝到了自己种下的苦果，从不同的角度去思考一个问题，看待一个问题，就会有不同的收获，你能从环保问题去思考，看到了不同的答案，但我们还可以从另外一个角度去看待这个问题，思考这个问题呀，比如说，更羸是怎么知道这是一只受伤的大雁？他又从什么地方判断出这是一只受伤的大雁？从这些推理和判断中可以看出更羸是个怎样的人？我们从中可以受到什么启发呢？就这样，我把学生赢回了理解课文内容的轨道上来，这样的例子还有很多。 如果是你们，你们又会怎么处理这个问题呢？ 教育的终极目标虽然是塑造完整的、全面发展的人，但现实中的教育确实只局限于知识的传授，及智力的培养，在课堂教学中，教师按课程标准，教学计划，教科书进行，课堂教学是严格按照教材所提供的价值规范，思维方式来进行，教材与现实社会存在着一定的距离。在教学中不管教师或学生是否认同教材的价值观解读，都必须忠实于教材的价值观。要想突破这些束缚的确不是易事。   非儿

6 精彩 回复 新课标的三维目标对课文基本都有感情朗读的要求，所以，在阅读教学中，重点把握朗读训练，渗透情感教育。言为心声，在朗读中细细体会作者情感，和他产生共鸣。作为教师，要研读文本，指导好朗读训练。以“情”感人，以“情”动人的教学艺术，使学生受到感染，产生情感共鸣。   户县张先瑞 结合生活实际，搜集关于身旁的一些耳熟能详的、接近生活实际的阅读材料，更能引起学生的共鸣，另外老师的引导也很重要，在读中联系生活实际去感悟文本材料，创设情境给以铺垫，营造情感氛围，让学生与文本产生共鸣，学生自然而然就会受到感染，从而培养学生健康积极的情感，使学生形成健康个性和健全的人格。   靖边县 李树花 发现课堂教学中的值得肯定和发扬的、有指导意义的教学理念的表现形式和操作方式，使被评价者和参与评价者了解有关的课堂教学理念的表现形式和具体的课堂教学技能，也包括发现教学中的不足，以便探讨如何开展更加有效的教学。 甘肃小学数学12班 桂偲元

7 精彩 回复 黄良梦 1、在学生熟读课文之后组织讨论交流课文的主要问题，引导学生深入理解文章表达的情感内容。
  黄良梦 1、在学生熟读课文之后组织讨论交流课文的主要问题，引导学生深入理解文章表达的情感内容。 如在《搭石》一课的教学中，老师引导学生自学课文生字词熟读课文后围绕文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，让学生找出具体描写的句子来体会其含义；通过让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲的无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，借此感染学生的心灵，凸现出“搭石”默默无闻的精神。 2、在理解课文内容的基础上，启发学生用感情朗读表达情感。 读中感悟是阅读教学的主要方法。学生通过读能够理解文章，通过读也最能表达情感。如在教学《长城》一课中，让学生读文章中的重点句子，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”通过启发引导学生深入理解文章内容以后，让学生用读来表达情感，使学生的情感体验逐步加深，达到口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感的效果 3、教师富有激情的语言表达，可以调动学生学习的积极性，可以直接激发学生的情感。 语文教师的语言表达效果，对学生的理解有着至关重要的作用。老师富有激情的讲述，能把学生很自然地带入文章描绘的情境之中，使学生有身临其境之感。如《观潮》一课的教学中，对潮水汹涌澎湃，雷霆万钧的情状和声势，观潮的人数之多，热情之高直接表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹。教师的动情讲述、朗读会将学生带到江边，如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。另外老师的动作、表情也能帮助学生感受理解文章内容。

8 精彩 回复 能唤起学生的情感，一定要学生有过相同或类似的情感体验，才能唤起学生共鸣。首先创设平等和谐的课堂氛围，让学生敢于发言，有感而发。其次，老师善于引导学生进入情境亲身体验，比如，学习《惊弓之鸟》一课时，理解大雁听到弦响就害怕的理解，让学生练习生活实际中遇到类似的情况，自己的感受，学生们就很快就理解了。   河南 侯艳玲 语文阅读教学中渗透情感教育，关键是教师要推荐学生读好书，结合生活实际多读关于情感教育内容的书。《课标》中指出：课堂中教师是主导，学生是主体。教师要充分发挥主导作用，对学生的阅读要多引导，多指导。潜移默化，情感教育是在阅读过程中渗透的。   陵水 任学勤 情感教育是小学语文教学的灵魂，教师富有激情的语言表达，可以调动学生学习的积极性，可以直接激发学生的情感。老师富有激情的讲述，能把学生很自然地带入文章描绘的情境之中，使学生有身临其境之感。 如《观潮》一课的教学中，对潮水汹涌澎湃，雷霆万钧的情状和声势，观潮的人数之多，热情之高直接表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹。教师的动情讲述、朗读会将学生带到江边，如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。另外老师的动作、表情也能帮助学生感受理解文章内容。 zhuchuyin

9 精彩 回复 前苏联霍姆林斯基曾说，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。在教学《山谷中的谜底》时，通过让学生反复的读，观看录像（残疾人上星光大道的剪辑及苏明娟的逆境中的成长故事片段），让学生在读和看中体会，交流感悟。进而理解在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，又要学会退让，以退为进。 三原县 李艳 我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。要想培养学生良好的情感，教师本人应该富有情感，要用自己丰厚的语文素养，用自己的人格魅力去感染学生。作为一名语文教师，课堂上我们要力求使自己的言谈幽默，举止优雅，语言富有感情，这样才能给孩子们做好榜样。我们要关爱学生，关注学生的心灵，走进学生的心灵，课堂上多一些微笑，多与学生进行交流，多与孩子们接触。哪怕是一句鼓励的话语，一次真诚的握手，一回温柔的抚摸，都会让学生觉得老师的亲切，会让他们感受到真善美的存在，他们会被老师的情感包围，幼小的心灵中也会滋生一份最纯真、最朴素的情感，以帮助他们树立正确的人生观，健康茁壮成长，这种潜移默化的熏陶感染具有难以想象的力量，它对培养学生良好的情感将起到最初的启蒙作用。 李珊珊菲奥娜

10 精彩 回复 大荔县 王雪芳 深情诵读，释放情感.诵读教学是语文教学中一项很重要的任务，在教学中要让学生反复的读，充满感情的读，要让更多的学生来读，做到“读你千遍也不厌倦”。不同类型的文章表达不一样的情感，我们也可以采用不同的诵读法：配乐朗诵、分角色朗诵、挑自己喜欢的语段读等，你会发现学生会自觉的对课文中表达的情感进行加工、创造，然后用自己独特的方式进行表达，这就是学生情感的抒发，是与作者情感共鸣的表现。  语文情感教育是在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分挖掘教材中的情感因素，发挥教师自身积极情感的作用，诱发、培养学生积极情感，从而促进学生智力发展。   老式 有一位教师说：“我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生……”要想培养学生良好的情感。教师本人应该富有情感，要用自己丰厚的语文素养，用自己的人格魅力去感染学生。作为一名语文教师，课堂上我们要力求使自己的言谈更幽默，举止更优雅，语言更富有感情。我们要关爱学生，关注学生的心灵，课堂上多一些微笑，多与学生进行交流。哪怕是一句鼓励的话语，一次真诚的握手，一回温柔的抚摸，都会让学生觉得老师的亲切，会让他们感受到真善美的存在，他们会被老师的情感包围，幼小的心灵中也会滋生一份最纯真、最朴素的情感，以帮助他们树立正确的人生观，健康茁壮成长，这种潜移默化的熏陶感染具有难以想象的力量，它对培养学生良好的情感将起到最初的启蒙作用。 河南省 李慧

11 精彩 回复 读中感悟是阅读教学的主要方法。学生通过读能够理解文章，通过读也最能表达情感。如在教学《长城》一课中，让学生读文章中的重点句子，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”通过启发引导学生深入理解文章内容以后，让学生用读来表达情感，使学生的情感体验逐步加深，达到口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感的效果。 燕山雪 注重与孩子平等对话，交流是最好的平台，在交流中投入感情，收获孩子们的心声。  大荔县 党秋玲 有感情地朗读课文，能让学生更好地理解课文内容，体会作者的主体思想。从而使作者与读者产生情感上的交流。以此提高学生的情操，扩大学生的人生境界。因此，如何指导学生有感情地朗读课文是我们每个语文教师必须关心的问题。朗读教学有它自身的教学途径方法。指导学生深入理解课文内容，把握作者的情感脉搏。注重语言描绘，渲染课堂气氛。在此基础上激发想象和联想，进入情境。必要的时候教师要范读，引导学生模仿。 开元小学陈金凌

12 精彩 回复 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，”这是新课程理念下教学过程中的三个目标，它集中体现了新课程对学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的要求。而我们很多语文教师为了追求考试分数，往往只注重前两个目标的完成，忽略了对学生情感的教育。语文教学很重要的一方面就是让学生懂得理解别人的情感，学会表达自己的情感。诵读教学是语文教学中一项很重要的任务，在教学中要让学生反复的读，充满感情的读，要让更多的学生来读，做到“读你千遍也不厌倦”。不同类型的文章表达不一样的情感，我们也可以采用不同的诵读法：配乐朗诵、分角色朗诵、挑自己喜欢的语段读等，你会发现学生会自觉的对课文中表达的情感进行加工、创造，然后用自己独特的方式进行表达，这就是学生情感的抒发，是与作者情感共鸣的表现。  澄城县 王改玲 我认为老师首先要给学生营造一个轻松、和谐、快乐的学习氛围，良好的师生关系可以让学生在课堂上大胆表现，然后可以创设生动具体的课堂情境，再配上音乐、画面，使学生身临其境，从而产生初步的情感体验，也能拉近学生与文本的距离。   碧江县 杨朝艳

13 精彩 回复 我认为在教学中渗透情感教育，是老师和学生相辅相成、相得益彰。对提高教学是至关重要的。要做到：
一、和谐、融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提。二、创设情感渗透的氛围，激发学生学习热情。 三、挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用。四、“激活”学生的生活经验参与体验。 五、给学生自信的评价，让其快乐成长 张红霞2013  1、充分挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用      语文教材内容以文学作品为主，大多具有鲜明的主题思想和独特的艺术成就。教师要根据教材特点，精心设计教学方法，为学生创造一个思考、探究的学习情境，让学生产生内心的情感体验，使学生有身临其境的感觉，使他们感知敏锐，想像丰富，思维活跃，理解深刻。如朱自清的散文《绿》，字里行间渗透着作者开朗奔放、如醉如痴的情感，抒发了作者热爱祖国大自然的情感。教师要激发学生为“绿”动情，挖掘作品蕴涵的思想，叩开学生情感的心扉。     2、建立良好的师生关系，营造和谐、民主、宽松的教学氛围      教育活动离不开师生之间的心理活动，特别是情感的交流。教师要尊重学生，尊重学生的意见，创设宽松民主的课堂气氛，热情鼓励、积极引导学生思考、发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。教师要鼓励学生主动学习，独立探讨，对学生少批评，多激励，少灌输，多启发，尽可能创造更多机会让学生感受到成功和进步的喜悦。 石泉县陆平902

14 精彩 回复 在明理时燃起情感之光　　 知识越丰富，道德越深刻，情感就会越深厚。因此要培养学生对某种事物的喜好情感应该让他们首先了解相关知识，懂得相应道理，从而使“情感”教育水到渠成。如学习《大理石街》一文：学生通过反复读书能够明白大理石工匠们在艰苦环境下，将粗糙的大理石打磨加工成精美的石屏、石镜等装饰品确实不容易，但他们不会因此就产生“热爱劳动”的思想感情。教师必须列举“劳动创造美”的大量事实，引导学生理解“美是在劳动中创造出来的”的道理，从而激发他们“只有劳动才能创造美”的情感。学习《只有一个地球》时，先让学生懂得“只有一个地球，如果它被破坏了我们别无去处”，再从环境与人类生存的关系来理解保护环境的意义，让学生确立了保护环境的意识后自然产生“保护地球、保护生态环境”的积极情感。因此，教师在引导学生感知课文内容的同时，进行精当的概括，促使学生的思想感情上升到理性认识的高度后再进行情感引导，这样情中有理、理中升情、情理交融，就能达到“学语文——长才干——学做人”的目的了。 曹智玲 阅读教学中，做到“情到深处自然来”，我认为读懂文章是基础，读懂作者写作的环境，站在作者的当时环境中去理解，再延伸到现实中去理解，尊重学生的生活体验，引导学生正确的价值取向。 碧江区 宋敏

15 精彩 回复 老师一定要具备很丰富的知识，能在课堂中随意转换，让学生跟着自己在“美”的情感教育中体验、感知。学生也要具备相应的知识储备，否则云里雾里、晕头转向，常常会跑“偏”。学生、老师都得一块努力呀！ 云岩区王芳 在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。比如我教 《别饿坏了那匹马》中“我”偷看书时的尴尬，为了让学生能很快体悟到这种情感，我就采用了在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪，效果很好。  澄城县 王亚红 阅读教学时孩子与文本、作者对话的过程，在语言文字中品味作品修养和审美情趣，促使他们形成良好的个性和健全的人格，语文教师就应当在阅读教学中构筑平等参与的舞台，让学生成为课堂学习的主人；并且创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园；还要把握真情实感的契机，让学生的心灵贴近现实生活；同时做好情境延伸的助手，让学生在实践中不断走向成熟。 in2014

16 精彩 回复 常言道：兴趣是入门的向导，只要有兴趣，有恒心，再难的事也不难了。我在教学工作中十分注意感情朗读，引导学生兴趣盎然的学好每一课。例如：新课标人教版第三册《纸船和风筝》一课，教学中应特别重视感情朗读的指导。为了让学生充分体会到松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动，从而领略到故事情节的波澜起伏和主人翁情绪的阴晴变化，我决定身临其境的范读来感染学生。前半部分的描述语调平衡、语速稍快，当读到松鼠和小熊吵架之后，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪再也看不到漂流的纸船了。”从这里开始情绪急转直下，语速稍慢，饱含深情，读出了松鼠和小熊的伤心感、孤独感。当到“松鼠再也受不了啦”，语句提高，速度加快，此时，由于心理情感的投入使我的眼睛湿润了。我的情感很快感染了学生，许多学生眼含泪花，他们都能随着松鼠和小熊的喜乐而高兴，也伴着它们的痛而忧伤。都表示很想想像老师这样读课文。这时，再给他们配上音乐，让他们随着松鼠和小熊的心情的变化而变化。这样，学生对课文内容的理解就从有感情朗读中领悟到了，同时，也从自己的感悟中体会到了如身临其境，印象深刻。自然，这种感情的体验，既加深了他们对课文的理解，又激发了学生学习的主动性与积极性。 碧江区吴敏

17 精彩 回复 在阅读教学中要尽量创设情境，引导学生在感人的情感状态之中去品读课文，继而透过语言文字想出物外之像、品出画外之音、悟出言外之意，使真、善、美的情感熏陶达到最佳效果。　　 碧江区 刘朝婵 有句话我十分赞同，“语文是小生活，生活是大语文。”有时候学生难以理解课文所表达的情感，并不是学生愚笨，而是他们没有实际的生活体验，所以才会感到困难。例如我上《青海高原一株柳》时，身处西南的孩子们没有办法理解青海高原自然环境的状况，于是我通过课前查资料、导入时展示图片等方式，再结合课文的文字描述，使学生理解青海高原的广袤无垠，进而感受到高原上那株柳树脚踏冻土头顶深邃蓝天的巍巍然壮丽。   云岩区陈玲 读中感悟是阅读教学的主要方法。学生通过读能够理解文章，通过读也最能表达情感。如在教学《长城》一课中，让学生读文章中的重点句子，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”通过启发引导学生深入理解文章内容以后，让学生用读来表达情感，使学生的情感体验逐步加深，达到口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感的效果。 乾县 王文利

18 精彩 回复 在阅读教学中渗透情感教育，培养学生健康积极的情感，使学生形成健康个性和健全的人格是我们语文新课标的基本要求之一，教师在阅读教学中时时可以进行，如小学二年9级（上）《蓝色的树叶》中，抓人物对话时的表情态度。例“李丽小声对林园园地说：‘把绿铅笔借给我用一用行吗？’”“小声”、“用一用”说明李丽在课堂上很注意自己的行为，而且求别人时很注意礼貌，她是一个很懂事的孩子。学生应向她学习这样的为人处世。   林子lsl 篇篇文章都在情感教育，更重要的是我们多年来都在侧重于情感教育，渗透情感教育并没有荒芜，而是愈演愈烈，老师上课最终目标都锁定在情感目标的教育，这正是现在课改中遇到的最大难点，似乎离开了情感教育，就无法上语文课。不否认情感教育是语文课程的重要内容，但绝不是唯一内容。在一线的老师们请问，是不是越来越觉得语文的基本知识点和能力点在教材中已无专门设计，造成的结果是上课和练习是在两条路上走。 哈密市牛富宝 我觉得情感的教育不在于喋喋不休地说教，是字里行间的潜移默化，当学生读到富有感情的语言文字时，会喜、会怒、会忧，内心会随着文字的感情而起伏，我教《故乡的河》时，还没有讲，孩子们读到“我”丢了衣服，不得不赤裸裸地穿街而过时，都哈哈大笑，你能说他们没有情感的体验？ 高陵县刘娟

19 精彩 回复 在阅读教学中要抓住阅读文章的情感升华点结合实际追问学生，达到对学生的情感教育。 下面是我一次课堂教学的情感教育实例。
       下面是我一次课堂教学的情感教育实例。       今天，我们上了《慈母情深》。在拓展的时候我问道：“孩子们，你有这样的妈妈吗？"话音刚落，咱们班的快嘴小刘就接上了：“没有，我妈妈可凶了，她老打我。"“是吗？她为什么打你？”“我成绩上不去。”我赶紧追问：“孩子们，你有这样的经历吗？”“有！”“那么，你们知道妈妈打完你是怎么样的吗？”         、、、、、、        孩子们默不作声。      一阵沉默后有一个孩子说：“她哭了。"     “ 噢，妈妈为什么哭了呢？"      一个独到见解的孩子小余站起来说：“妈妈在打孩子的时候就像乞丐用掉最后一枚金币，她是真的没有办法了。”      “是啊，你们是妈妈身上掉下来的一块肉，谁愿意自己掐自己呢？妈妈打完你后事最伤心的。那时你们已经睡着了，她会在床边看着熟睡的你流泪，给你擦药。在深深地责备自己下手太狠、、、、、”在我说话间，我看到有几个孩子眼睛红红的，有的眼泪已经流下来了。     此时，孩子们都进入了状态，我赶紧决定：“懂事的你们明白了妈妈的良苦用心，赶紧把那件难忘的事写下来吧！”     刷刷刷，只听到写字的声音。孩子们第一次在课堂小练笔时这么专注。  忠县 申翠蓉

20 精彩 回复 现在的教育一般局限于知识的传授，能力智力的培养，造成了人的情感世界的荒芜，精神家园的失落，个性的残缺不全，造成了学生综合素质体系的不完整。因此在教学中必须渗透情感教育，培养学生健康积极的情感，使学生形成健康个性和健全的人格，我认为可以从教师创情和学生体情两个方面着手:      1.在教学中需要创设教学情境，诱发同学们的情感共鸣。儿童的情感往往是比较肤浅的，低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。这就需要我们钻研语文教材，潜入教材深处，将自己的情感与教材的思想情感融合在一起，营造一个适宜的情感氛围。     2.语文教学不是教师一个人的事，需要激起同学们的兴趣和热情，让学生能够触境生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过文中的真善美去培养学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。 陇县 李存录 20

21 精彩 回复 增加情感体验，塑造健康人格。语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学应该是教师 与学生情感交流和沟通的过程。教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触境生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。  橙鱼落砚 俗话说：书读百遍，其义自见。首先教师要给孩子足够的读书时间，其次，教师要做好‘导’的工作，将学生带入课文的情境中，除此之外，教师可以搜集一些与课文相关的资料，帮助孩子更好地理解课文内容，感悟作者表达的情感。 靖边县雷娜 教材有它的原生价值和教学价值。在教学价值里我们要考虑学生的情感教育，挖掘教材中的真善美，传播正能量。如《狐狸和乌鸦》这课教学时，让生体会狐狸为了达到目的，一计不成又生一计，他的做法从一开始就是错误，一个千方百计做坏事的人，无论他的方法有多高明，无论成功与否都是不对的。当学生体会到狐狸达到目标而说狐狸聪明，不达目的不罢休时，教师要引导。 独宿山野 21

22 精彩 回复 自古文人都多愁善感，所以，具有丰富的情感才是学好语文的基础。个人觉得，在阅读教学生渗透情感教育不如将情感教育常态化，让学生对鸟木虫鱼、日月星辰、世间万物都产生浓郁的兴趣和情感，言传身教，帮助孩子树立正确的“三观”，再回过头来阅读文章时，就能够感同身受，容易理解作者的感情了。以上言论纯属个人拙见，还望各位指教。   乌兰浩特丁宁 作为一名语文教师，课堂上我们要力求使自己的言谈更幽默，举止更优雅，语言更富有感情。我们要关爱学生，关注学生的心灵，课堂上多一些微笑，多与学生进行交流。哪怕是一句鼓励的话语，一次真诚的握手，一回温柔的抚摸，都会让学生觉得老师的亲切，会让他们感受到真善美的存在，他们会被老师的情感包围，幼小的心灵中也会滋生一份最纯真、最朴素的情感，以帮助他们树立正确的人生观，健康茁壮成长，这种潜移默化的熏陶感染具有难以想象的力量，它对培养学生良好的情感将起到最初的启蒙作用。 pizijiajia

23 感谢国培，让我们学到了新的理念、新的教学方法； 感谢国培，让我们在倾听中实现了新的飞跃； 感谢国培，让我们在研讨中碰撞出思想的火花；
结束语 国培，让我们的生活多了一份牵挂。 国培，让我们的学习多了一份坚持。 国培，让我们的工作多了一份责任。 国培，让我们的人生多了一份思索。 国培，让我们的未来多了一份希望。 感谢国培，让我们学到了新的理念、新的教学方法； 感谢国培，让我们在倾听中实现了新的飞跃； 感谢国培，让我们在研讨中碰撞出思想的火花； 感谢国培，你让我们忙碌并收获着。 国培，真好！