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《小学社会课探究性学习研究实验报告》 陈静
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一、课题的提出 1、背景 社会课是新学科，是综合学科，是实施素质教育的沃土。 它存在教学内容与社会实践之间的矛盾。
它也存在如何组织教学的困惑。
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一、课题的提出 2、选题 学习教育理论。 收集最新教育动态。 切准矛盾点。 《小学社会课探究性学习研究》
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探究性学习 简单的讲，探究性学习就是通过一系列的活动，有目的地寻求许多问题地解答。探究性学习的特点在于它不追求给这些问题作答案，它更注重地是学生如何参与的过程。
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二、研究的理论根据
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三、研究假设 研究假设 其实就是对研究结果的假设，简单的讲，可以用语文中的关联词“如果……就……”来表示，即如果我这样做，就会带来什么样的结果 。
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四、变量的标识与控制 自变量 。 因变量。 条件变量 。
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五、课题研究的方法和途径 样本来源 。 研究时间：1999.2—2001.6
主要研究方法：对比实验、观察分析、教育实践、调查研究、经验筛选、理性思辨等 。 研究步骤：分三个阶段完成
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六、研究实施过程及效果 1、课题研究前期数据样本的整理收集。 2、转变教师观念，为探究性学习研究 创设条件。
2、转变教师观念，为探究性学习研究 创设条件。 阅读大量教育信息，冲击旧有观念。 先注重形式，进而形成新观念。
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六、研究实施过程及效果 3、大胆探索教学新模式。 重学习过程、重思维方法、重能力提高。 重知识技能应用，而不在于掌握知识的量 。
扩展探究性学习研究的时空。 注重全员参与，体现团队精神和个性发展。
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七、实验效果的统计分析： 教师方面 。 学生方面 。
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八、结论和讨论：
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