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淺談學生合作學習之課堂應用 成功大學教育研究所教授兼任所長 董旭英
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一、合作學習的意義 合作學習是一種促進學生在一起學習的活動方式，教師提供一個合作的學習環境，讓學生在共同學習中，彼此鼓勵討論及互相支援，更藉著批判或分享彼此的觀點，刺激學生思考及更高層次的認知拓展。在合作的學習環境中，讓學生能潛移默化，培養出合作行為的態度及技巧。(Parker，1985；Nijhot & Kommers，1985） 簡言之，學生透過分工合作的形式，一同作業，以完成共同所設定的工作任務，以此達到教學活動所擬定之學習目標(Johnson & Johnson, 1989)
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二、合作學習教學方法 學生小組學習法 a.學生小組成就區分法、b.小組遊戲競賽法、c.小組輔助個別化學習、d.合作整合閱讀與寫作 拼圖法第二代 共同學習法 團體探索法
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三、合作學習教學中教師的角色 提供具系統及結構性的合作學習活動情境 指導小組討論態度及技巧 引導積極的相互支援及批判 建立趨向客觀及完整的評量
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四、合作學習之評量方向 教師課堂觀察(學生表現檢核表) 任務或學習目標之達成程度 學生相互評量 小組表現(口頭書面報告＆書面報告) 個人表現(口頭書面報告＆書面報告)
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五、合作學習之優點 提升學習效果， 1 ＋ 1 ＞ 2。 加強同學間的人際感情。 學習在討論中，如何了解同學的見解，以及如何提出批判性觀點。 瞭解及實踐分工合的價值及功效。 學習別人的優點，並能掌握表現自我見解的機會。 促進學生的社會技巧。
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六、合作學習之缺點 在討論過程中，若意見紛歧太多時，容易造成爭論。 學生容易逃避及推卸個人責任 個人的表現會負面影響團體的成績。 在小組合習學習過程中，有些人會被忽略。 小組之間的競爭，有時會負面影響班級學習氣氛。
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