课程教学改革的思考 教育部教育干部培训专家委员会 秘书长 全国中小学校长培训工作委员会 秘书长 应俊峰.

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1 课程教学改革的思考 教育部教育干部培训专家委员会 秘书长 全国中小学校长培训工作委员会 秘书长 应俊峰

2 一、课程教学改革必须从学生出发 教育的本质是“育人” 学生，不是学科，应该成为学校一切教育工作，乃至教育课程改革的出发点和归宿；
一流教师，教人；二流教师，教书；三流教师，教“应试”

3 我国学生的优势与问题 基础知识掌握 基本技能训练 解题能力强 四大优势 勤奋与刻苦 人生观、价值观滑坡 情感体验与自信缺乏与不足
实践运用能力比较差 缺乏创造性，缺乏主见 四大问题

4 二、课程教学改革必须坚持三个面向 必须面向现代化，面向世界，面向未来

5 1.课程价值观与设课依据 西方课程 强调个体发展 国家利益高于一切 面向大众 培养精英 关注生活经验 注重系统知识 追求变化 强调稳定
是跑道，强调师生共同建构 东方课程 国家利益高于一切 培养精英 注重系统知识 强调稳定 计划、大纲、教材

6 2.课程结构与管理 东 方 西 方 学科为基础 生活为基础 一元，比较统一 多元的、均衡化 管理统一性、指令性 管理灵活性、指导性
东 方 学科为基础 一元，比较统一 管理统一性、指令性 集权：国家主导、国本课程 西 方 生活为基础 多元的、均衡化 管理灵活性、指导性 均权：政府、学校、个人

7 3.课程内容与教材 东 方 学科中心 系统与规范 讲原理，经典知识 难、窄、繁、旧 概念、法则、练习 注重结论，强调所得知识 西 方
东 方 学科中心 系统与规范 讲原理，经典知识 难、窄、繁、旧 概念、法则、练习 注重结论，强调所得知识 西 方 经验中心 解决问题 讲应用，现代化内容 浅、宽、精、新 经验、思考、应用 关注过程，强调体验

8 4.教学与学习方式 东 方 听讲与接受 强调记忆与模仿 强调学习书本知识 强调学习间接经验 西 方 自主探究与合作交流 理解与创造
东 方 听讲与接受 强调记忆与模仿 强调学习书本知识 强调学习间接经验 西 方 自主探究与合作交流 理解与创造 强调实践活动 强调学习直接经验

9 在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样的一段话：
从改变自己开始 在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样的一段话： 当我年轻自由的时候，我的想像力没有任何局限，我梦想改变这个世界。当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可能改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧！但我的国家似乎也是我无法改变的。当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变我的家庭、我亲近的人——但是，唉！他们根本不接受改变。 现在在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人；然后，在他们的激发和鼓励下，我也许就能改变我的国家。再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。