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認識生理疾病~
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你覺得每個人都一樣嗎? 你認識哪些比較特殊的人呢?
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你認識他嗎?他是湯姆克魯斯 他是眾所皆知的電影明星。 智力正常但是,他是學習障礙者。(學障)
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前新加坡總理--李光耀 他是學習障礙者。
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在國家音樂廳指揮的舟舟 他是唐氏症。 (第21對染色體異常)
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看見聲音的美麗模特兒 美麗的模特兒王曉書,是聽障者。
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翔翔—小書法家、 畫家 周瑜翔, 自閉症。 有繪畫及書法才能。 資料來源:
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小畫家—陳煥新 這是自閉症學生陳煥新的作品。 資料來源
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菲爾普斯 ~ 18枚奧運金牌和22枚奧運獎牌 2004年的雅典奧運游泳項目六金二銅 。 2008年北京奧運會勇奪八面游泳金牌。
菲爾普斯 ~ 枚奧運金牌和22枚奧運獎牌 2004年的雅典奧運游泳項目六金二銅 。 2008年北京奧運會勇奪八面游泳金牌。 2012年倫敦奧運會游泳項目四金二銀。 菲爾普斯生長在馬里蘭州,巴爾的摩的Rodgers Forge社區。小時候,他被診斷出患有「注意力不足運動症(ADHD)」。
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你如何看待這些特殊的人呢? ☆雖然她、他們克服障礙活出自己… 如果可以選擇…他、她 願意天生如此嗎? 如果可以選擇…你、妳 願意如此嗎?
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認識亞斯伯格症 個案情形:喜歡玩電腦,會一直問老師電腦的問題。一直想要跟老師說在家裡,哥哥如何處理電腦事宜,即使老師在說別的事情。
常因一些事情就很生氣,故同學會欺負他 社交技巧不佳 身體動作不協調 使用非口語行為時有障礙:如眼睛不會注視對方、肢語語言不多 會大喊、打人、丟書等行為 上課幾乎很少聽課
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認識亞斯伯格症 說話與語言:1只談論自己有興趣的事物。2不適當的場合說不合適的話(某位高官)。3不了解隱晦的笑話:弱水三千,白髮三千丈
人際互動困難:1很少肢體語言。與人交談時,難於理解社會性線索(如輪流說話,禮貌等。2難於人建立關係:非因害羞等。3偏好與成人為伴。4難於理解別人情感,缺乏擬情能力(沒有同理心)~無法理解大道理。在他眼中,我們一般人是多數暴力。
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認識亞斯伯格症 怪異行為:1表現不成熟,較幼稚行為,國中、小較多。2常發脾氣,對批評過度敏感。3對有興趣的事有狂熱(穿軍裝上課)。4生活常規有固著性,對未規畫的事,表現焦慮或恐荒。 認知能力:1好的機械性記憶力(死記):個案之前看科學的影片。2對有興趣的領域表現優秀,其他則平平。
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認識亞斯伯格症 感覺、動作特徵:1粗、精細動作笨拙(右腦受傷),走路步伐較重。2同自閉症會有或多或少的感覺變異(指過度敏感或過度不敏感):如對大的聲音過度反應;不喜歡別人碰他;不愛搖晃的東西;追求運動的刺激等
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亞斯與高功能自閉症的比較 相同處:1智商約在正常或高於正常以上。2抽象思考差。3不了解成語、笑話或暗喻。4眼神迴避。5固著行為。6零碎天賦(亞斯的可能會較接近正常人)
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亞斯與高功能自閉症的比較 相異點 亞斯伯格症 高功能自閉症 腦傷 右傷(動作);前額較大(注意力) 左腦(語言);前額 語言發展 最大的差異
早期無明顯落後 兒童早期有明顯落後 智商比較 語言智商高於作業智商 相反 溝通 正常範圍 可看到缺陷 依附行為(老師、家長等) 可看到反應 缺乏反應 動作 可看到缺陷(有爭議)。無法金雞獨立、接球困難、大部分無名指無法彎曲 看不到缺陷
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臺北市特殊教育校園融合 嚴重情緒障礙篇 專注力不足過動症 臺北市政府教育局 發行 臺北市立中山女子高級中學 彙編
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情障學生因腦神經功能異常,常常不會依情境表現適當行為,如浮躁不安、充滿敵意、容易被激怒或激怒他人、易被誤認「明知故犯」,造成他自卑或焦慮。
我無法控制自己 情障學生因腦神經功能異常,常常不會依情境表現適當行為,如浮躁不安、充滿敵意、容易被激怒或激怒他人、易被誤認「明知故犯」,造成他自卑或焦慮。
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有些情障學生因腦神經缺少某些傳導物質,深夜時常精神亢奮、睡眠品質不佳,造成白天上課精神無法集中、想睡覺。
我覺得好累 有些情障學生因腦神經缺少某些傳導物質,深夜時常精神亢奮、睡眠品質不佳,造成白天上課精神無法集中、想睡覺。
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情障學生動作較難自我控制,易分心、很難接受輪流、等待、指示、完成交代的作業,需大家多給他提示或協助他管理行為。
我需要提示與協助 情障學生動作較難自我控制,易分心、很難接受輪流、等待、指示、完成交代的作業,需大家多給他提示或協助他管理行為。
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情障學生在學習上因注意力不佳且記憶短暫,造成學習效果差,缺乏自信。請多接納、讚賞、多給他表現的機會。
我需要成功的經驗 情障學生在學習上因注意力不佳且記憶短暫,造成學習效果差,缺乏自信。請多接納、讚賞、多給他表現的機會。
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情障學生面對壓力的承受能力較弱,壓力大時,情緒起伏不定或逃避拖延。
我一次只能做一件事 情障學生面對壓力的承受能力較弱,壓力大時,情緒起伏不定或逃避拖延。
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情障學生因自卑、焦慮,常覺得別人對他不友善,因此常與人起衝突、干擾他人學習。請多讓他感受到愛和尊重,相對的他也能對大家表現出愛和尊重。
我需要愛與尊重 情障學生因自卑、焦慮,常覺得別人對他不友善,因此常與人起衝突、干擾他人學習。請多讓他感受到愛和尊重,相對的他也能對大家表現出愛和尊重。
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情障學生的挫折容忍度較低,當他表現合適行為時,請鼓勵他持續再表現。
我需要鼓勵 情障學生的挫折容忍度較低,當他表現合適行為時,請鼓勵他持續再表現。
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情障學生常自我生活在充滿內在影像的世界中,文字處理有困難,處理的速度也很慢。可以運用視覺學習策略,轉化「文字資料」為「內在圖像」協助他學習。
我需要視覺圖像學習 情障學生常自我生活在充滿內在影像的世界中,文字處理有困難,處理的速度也很慢。可以運用視覺學習策略,轉化「文字資料」為「內在圖像」協助他學習。
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大部分情障學生很聰明,面對有興趣的事物會特別專注,常會表現獨特的才能或創意。
我對有興趣的事物常有創意 大部分情障學生很聰明,面對有興趣的事物會特別專注,常會表現獨特的才能或創意。
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情障學生比較不能管理自己,常常帶給周遭的人很大的困擾,請同學給予合理的包容、接納,並協助他行為管理。
感謝有你 情障學生比較不能管理自己,常常帶給周遭的人很大的困擾,請同學給予合理的包容、接納,並協助他行為管理。
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認識ADHD~注意力缺陷過動症 現在要帶你認識這一群特殊的人… *台灣有20萬以上學齡兒童(普及率約3%~5%)受此困擾。
*罹患率--男生為女生的3~4倍。 因為無法集中注意力學習,所以他們的學業成績多半不理想,也因為他們不能控制自己的情緒及反應,所以通常人際關係也不好。 注意力不足過動症的三個主要症狀:不專心、過動、衝動, 但症狀的嚴重程度略有不同。 ◎有些孩子不一定出現過動的現象,只出現注意力無法集中的症狀(稱ADD),比較不會造成周遭人的困擾,但容易造成學業成就低落。 ◎你還發現什麼……
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你是否常覺得他是這樣的人? 一、注意力不良 二、過動 三、易衝動 不專心聽別人正對他(她)說的話 經常粗心犯錯 經常不能照指示把事情做完
容易受外界刺激影響而分心 日常活動經常遺失或遺忘事物 二、過動 經常手忙腳亂或坐時扭動不安 經常過度地四處奔跑或攀爬 常像「發動的馬達」般四處活動 經常說話過多 三、易衝動 經常在問題未說完時即搶說答案 需輪流時經常有困難等待 經常打斷或侵擾他人
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你有發現他也是這樣的人嗎? 發掘過動兒的優良特質: 熱心、喜服務、 不記恨、 好奇、富創意。
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怎樣與他相處 忽略他不適當的行為,鼓勵合宜的行為。 接納他的特殊並加強其自尊心。 ◎他的行為很怪請多接納與包容,
他不是故意的,那是天生的。 忽略他不適當的行為,鼓勵合宜的行為。 接納他的特殊並加強其自尊心。 提醒他—多給他們提示。 說話短一點、說重點、直接而正向的話。 有系統與持續地增強他好的行為表現, 來減少不好的行為。 行為管理— 糾正、提醒正確行為的示範。
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如何協助他? ? ? 行為管理— 糾正、提醒正確行為的示範。
如何協助他? ? ? 行為管理— 糾正、提醒正確行為的示範。 忽略的技巧--「關注」與「忽略」交互使用 快又簡潔的制止--但「口不出惡言」 告訴他『你的感受』或『正確的做法』 一個指令一個動作--避免連鎖式、模糊不清的指令 澄清問題--(對狀況有疑問時→讓他把話說完) 建立新觀念--(告訴他正確做法)
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*不管你有多怪 我們都是好朋友* *有感知的水* 分屬不同世界的小孩 ~家!親情?友情?!~
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換個角度用不同心情思考 但你可以掌握自己 感激所有使你堅強茁長的人 你不能左右天氣, 但你可以改變心情 你不能控制他人,
凡事感激,感激傷害你的人, 因為他磨練了你的心志 感激所有使你堅強茁長的人
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寬心 自己也會沾到兩、三滴。 當我們拿花送給別人時, 首先聞到花香的是我們自己; 當我們抓起泥巴想拋向別人時, 首先弄髒的也是我們自己手。
首先弄髒的也是我們自己手。 一句溫暖的話, 就像往別人的身上灑香水, 自己也會沾到兩、三滴。 因此,要時時心存好意, 腳走好路、身行好事,惜緣種福。
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聽聽★ ★的心聲… 他們有許多面, 你看到哪一面? 資源班老師… 班級導師… 同學… 家長…
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解 惑? 與 突 破! 我想説的話…… 我有話說﹏ ﹏ ﹏
我覺得˙ ˙ ˙>>>>>>>>> 我可以…… 我想要﹏ ﹏ ﹏
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