精品课程 《数控加工工艺方案的制定》课程 整体设计介绍 课程负责人:陈思萍 2011.06.10 数控教研室 数控技术教研室 包头职业.

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1 精品课程 《数控加工工艺方案的制定》课程 整体设计介绍 课程负责人:陈思萍 数控教研室 数控技术教研室 包头职业

2 一、课程简介 二、课程设置 三、教学内容 四、教学方法与教学手段 五、教学队伍 六、实践条件 七、教学效果 八、课程特色
提 纲 一、课程简介 二、课程设置 三、教学内容 四、教学方法与教学手段 五、教学队伍 六、实践条件 七、教学效果 八、课程特色

3 一、课程简介 专业建设成果 1992年，我院创办数控技术专业，是全国同类院校中最早开设该专业的院校之一。
2001年10月，数控技术专业被教育部批准为“国家级教学改革试点专业”。 2004年，数控加工实训基地分别被国防科工委、教育部、劳动部授予国家国防科技工业高等职业教育实训基地、国家级技能紧缺人才培养培训基地、国家职业教育数控技术实训基地。

4 一、课程简介 专业建设成果 2004年4月，数控技术专业被教育部等六部委确定为承担“国家技能型紧缺人才培养培训工程”专业。
2005年，“数控技术应用专业教学改革研究与实践” 教研项目获内蒙古自治区高等教育教学成果一等奖。 2005年，数控技术专业获自治区级首批品牌专业荣誉称号。

5 一、课程简介 专业建设成果 2006年，数控加工实训基地被国家教育部确定为中央财政支持的重点建设的国家级实训基地。
2006年，《数控加工工艺及编程》教材获普通高等教育 “十一五”国家级规划教材、国家数控技能型紧缺人才培养工程系列教材、高职高专数控专业规划教材及吉林省高等教育教学成果二等奖。

6 一、课程简介 专业建设成果 2008年，数控技术专业被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职院校建设计划”中央财政重点支持的建设专业，并于2011年通过自治区验收。 2009年，《零件数控车床编程与操作加工》课程获自治区级精品课程荣誉称号。 2010年，《数控加工工艺方案的制定》课程教学团队获自治区级教学团队荣誉称号。

7 一、课程简介 专业建设成果 2011年，《数控技术专业人才培养方案》项目通过国家示范院校建设自治区验收。
2011年， 《数控加工工艺方案的制定》等专业核心课程建设项目通过国家示范院校建设自治区验收。 数控技术专业教学团队近年来发表教学研究论文30篇，其中中文核心期刊4篇，省级期刊26篇；编写教材10部。

8 一、课程简介 课程体系建设 根据数控技术专业“四个五”人才培养模式 对培养学生“五种能力”要求，完成了以下 工作：
通过专业调研工作，明确专业职业面向。 通过专业职业岗位分析工作，明确专业培养目标，确定专业核心课程。 以专业核心课程为中心，构建工学结合课程体系结构框架。

9 二、课程简介 职业面向 主要就业部门 可从事的工作岗位 核心岗位职业 主要就业单位 机电产品制造企业 自动设备制造企业 数控机床制造企业
模具制造企业 数控机床操作工 数控程序员 数控工艺员 技术研发部 生产部 工艺工程部 售后服务部 质检或销售部门 核心岗位 次核心岗位 潜在核心岗位 数控机床操作 数控程序编制 数控加工工艺设计与实施 机电产品营销 机电产品售后服务 机电产品开发 数控机床维护与维修 数控机床的安装和调试 生产现场管理 零部件质量检测

10 二、课程简介 专业核心课程 专业核心 课程 简单零件编 程与加 工 复杂零件建模与加工 机械制 造技术 数控加工工艺方案的制定 数控机床
简单零件编 程与加 工 复杂零件建模与加工 专业核心 课程 数控机床 故障判断 与处理 数控加工工艺方案的制定

11 二、课程简介 课程体系结构框架 专业深化课程 数控技术应用能力 数控机床调试维修能力 机床电气与PLC 液压与气动传动 现代制造技术应用能力
多轴联动加工技术 高速高精加工技术 职业素质拓展 人文素质教育 机电产品营销 创业与创新 工学结合专业实践 生产性实训 综合技能训练 顶岗实习 专业核心课程 简单零件编程与加工 复杂零件编程与加工 数控加工工艺方案的制定 数控机床简单故障判断与处理 机械制造技术 专业公共课程 专业其它课程 职业基本素质与能力 专业基础能力 思想道德修养与法律基础 实用英语 机械类应用数学 工程图的识读与绘制 机械技术应用基础 电气工程基础 机械拆装实训

12 二、课程简介 课程简介 1993年，我院开设了《数控加工工艺》课程，一直以 来该课程都是数控技术专业最重要的专业核心课程 之一。
本课程经过近20年的建设，厚积了丰富的教学资源， 形成了一支教学水平高、实践与创新能力强、专兼 结合的“双师”结构教学团队。 本课程实践教学条件好，配有强大的校内外实训实习 基地。 本课程教学模式与教学内容符合工学结合课程职业性、 实践性、开放性的要求。

13 二、课程设置 课程定位 课程性质 课程作用

14 二、课程设置 课程性质 本课程是以数控加工工艺方案制定为主的职业岗位方向课，且 是数控技术专业最重要的专业核心课程之一。
通过本课程学习，学生应掌握： 数控加工工艺分析的方法 数控加工工艺路线拟定的方法 数控加工工工序的制定方法 本课程是培养具有数控加工工艺设计与实施能力的数控技术应 用型人才。

15 二、课程设置 课程作用 本课程担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从初始低层次的数控机床操作工向更高层次的—数控工艺员岗位迁移的重任。课程直接针对岗位技能，为学生职业能力和职业素养的形成起主要支撑作用，且前、后课程衔接得当。

16 二、课程设置

17 二、课程设置

18 二、课程设置

19 二、课程设置 课程设计思路

20 二、课程设置 课程设计思路 制定课程标准 项目教学总体设计 每课次教学设计 项目工作任务书设计 引导文设计

21 二、课程设置 制定课程标准 课程简介（课程设置基本信息） 课程教学目标 课程教学内容、要求与学时分配 课程教学实施建议 课程考核方式

22 二、课程设置 项目教学总体设计 项目教学目标 项目教学任务 项目教学方法建议 项目教学载体 项目教学资源 项目教学实施场所
教学实施工作过程（六步法）

23 二、课程设置 项目教学总体设计 教学载体 计划与决策 讨论 检查

24 二、课程设置 每课次教学设计 学习目标 工作任务 工作阶段（六步法） 教学内容摘要 教学实施场所 指导重点

25 二、课程设置 项目工作任务书设计（数控工序制定） 准备工作 数控加工工艺分析工作(八步法) 数控加工工艺制定工作(八步法) 工艺文件编制工作

26 二、课程设置 引导文设计 提出问题 工作要求 工作步骤

27 三、教学内容 教学条件 机制制度 典型工作任务 工作过程要素 完整行动模式 学习性工作任务 学习内容 学习过程 工学结合课程 教学团队

28 三、教学内容 教学内容的针对性与适用性 ①含数控加工的机械加工工艺路线的拟定 ②数控加工工序方案的制定 岗位职业 数控工艺员
数控加工工艺路线拟定 数控加工工艺方案的制定 数控加工工序方案制定 数控加工工艺设计与实施 岗位实际工作任务

29 学习性工作任务（典型工作任务） 针对数控工艺员职业岗位特点，课程 教学内容以零件为教学载体，依据人的学 习认知规律，由易到难设计，将数控加工
三、教学内容 学习性工作任务（典型工作任务） 针对数控工艺员职业岗位特点，课程 教学内容以零件为教学载体，依据人的学 习认知规律，由易到难设计，将数控加工 工艺路线的拟定——共3个项目，数控车 削、铣削及加工中心加工工艺方案的制定 ——共6个项目，构成课程项目教学的学 习性工作任务——典型工作任务。

30 三、教学内容 工艺路线拟定： 数控车削加工方案的制定： 球体轴零件 （项目2） 锥螺母套零件 （项目3） 由易到难

31 三、教学内容

32 三、教学内容 教学内容的组织与表现形式 花键轴零件工艺路线的拟定项目

33 四、教学方法与教学手段 教学方法 学习过程（完整行动模式） 采用工学结合的教学模式，改革教学方法和教学
手段。本课程注重多种教学方法和教学手段的运用， 从而提升学生职业能力的培养。 教学实施工作过程按照：资讯-计划与决策-实施-检查-评价5个环节完成。 教学工作过程始终以学生为主体，实施以“教、 学、做一体化”和“任务驱动，项目导向”的基于工 作过程的教学模式。

34 四、教学方法与教学手段 教学方式的选取 教师讲授的内容 学生学习过程 5、引导文教学法 复杂 少 独立 多 非独立 简单 8、项目教学法
7、自由练习法 教师讲授的内容 6、计划教学法 学生学习过程 5、引导文教学法 1、六步教学法 2、工作分析法 3、案例教学法 4、角色扮演法

35 平面槽型凸轮零件数控铣削加工工艺的制定项目
四、教学方法与教学手段 教学方法的选取 宏观 平面槽型凸轮零件数控铣削加工工艺的制定项目 教学方法 引导文教学法 项目教学法 微观 讲述法 讨论法 任务单元训练法 仿真法 讲评法 现场教学法 六步法

36 四、教学方法与教学手段 教学手段 充分运用现代化教学手段，打破了“一支粉笔，一张嘴，一 块黑板”讲到底的传统教学模式。注重学生在校学习与实际
工作的一致性 ,有针对性的采取工学交替等教学模式。 理实一体化数控工艺教室教学 使用教学课件 运用数控加工仿真软件 充分利用网上资源 数控加工实训基地现场

37 四、教学方法与教学手段 教学手段 陈雪老师在数控加工实训基地进行 张晓光老师在理实一体化工艺教室进行平面槽型
陈雪老师在数控加工实训基地进行 张晓光老师在理实一体化工艺教室进行平面槽型 球体轴零件数控车削工艺制定项目现场教学 凸轮零件数控铣削工艺制定项目小组检查工作

38 四、教学方法与教学手段 教学手段 陈思萍老师在机械CAD/CAM实训中心进行球体 富毅和老师在数控加工实训基地进行球体轴
轴零件数控车削工艺制定项目仿真加工教学 零件数控车削工艺制定项目小组评价工作

39 五、教学队伍 主讲教师 教学队伍结构

40 五、教学队伍 主讲教师 师德高尚、治学严谨、执教能力强，教学效果好：
近5年来教学质量评分均在90分以上，受到学生的一致好评；有两人为专业带头人，其余均为骨干教师。共获各种教学奖励十几项。 参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著： 课程建设：自治区级精品课程一门，院级一门；央财政支持的国家示范院校课程建设项目《数控加工工艺方案的制定》、《简单零件编程与加工》等专业核心建设，已通过自治区验收 。

41 五、教学队伍 主讲教师 参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著：
发表教育教学研究论文与教材：发表论文近20篇，其中核心期刊2篇；编写了《数控加工工艺方案的制定》等工学结合校内2本，统编教材2本。 国家示范院校建设：除课程建设项目外，还参与和承担了《数控技术专业人才培养方案》等多个项目建设，已通过自治区验收。

42 五、教学队伍 主讲教师 校企合作、技术服务，成果显著： 为企业培训参加全国数控技能大赛的集训中，有5人取得名次，成果显著。
企业合作开发研制的“感应加热复式压装机”等项目，多次获奖，成果显著。 为内蒙古一机集团、内蒙古北方重工等企业进行数控技术等各类培训680人次，受到企业高度评价。

43 五、教学队伍 教学队伍结构 “双师” 结构 专任教师15名，其中双师素质教师13名，占87%。 。 专兼教师 比例
专任教师15名，企业兼职教师10名，专兼教师比例近3：2。 学缘与学历 专任教师中，北京理工大学（3人）、中北大学（3人）、内蒙古科技大学（4人）、天津工程师范大学（2人）、内蒙古工业大学（3人）。教学团队整体学缘结构合理，在知识结构上具有多学科交叉互补的优势。专任教师中，硕士2人，在读硕士6人。

44 五、教学队伍 教学队伍结构 年龄结构 专任教师中，50岁以上教师2人（占13%）,40～50岁教师4人（占27%），30～39岁教师6人（占40%），30岁以下青年教师3人（占20%）。年龄结构合理，以中青年教师为主，形成了良好的教学梯队。 职称结构 专任教师中，高级职称6人（占40%），其中教授2人、副教授2人、高级工程师1人、高级实验师1人；中级职称8人（占53%），其中讲师7人、工程师1人；助教 1人（占7%）。职称结构合理，形成了高、中、初相结合的梯队式的教学团队。 职业资格结构 专任教师中，数控大赛国家级裁判员4人；数控高级考评员2人，数控中级考评员11；高级技师1人，技师2人。

45 六、实践条件 校内实践条件 数控技术专业校内实训基地是我院与与内蒙古一机集团、内蒙古北方重工集团等企业共同参与建设完成。
已建成集理实一体化教学、职业技能鉴定、生产、社会培训、技术研发和学生职业素质养成‘六位一体’的实训基地（中心）5个，即数控加工实训基地、机械加工实训基地、现代制造技术实训中心、数控机床维修实训中心、机械CAD/CA实训中心。 数控技术专业校内实训基占地面积3000多平方米，实验实训设备总值2000多万元。

46 六、实践条件 校内实践条件 国家级实训基地——数控加工实训基地 现代制造技术实训中心

47 六、实践条件 校内实践条件 机械CAD/CAM实训中心 国家数控系统研发中心主任陈吉红博士 指导数控维修实训中心建设工作

48 六、实践条件 校外实践条件 数控技术专业有包括内蒙古一机集团、内蒙古北方重工集团等大型兵工企业及地方大中型机械制造企业等稳定的校外实习基地35家。 数控技术专业校外实习基地能基本满足专业对口、设备及技术水平先进、管理规范要求，能够满足数控技术专业100%学生顶岗实习需要。 数控技术专业建立了完善的企业实习规章制度，为学生提供了良好的企业实习环境。

49 六、实践条件 校外实践条件 校外实训基地之一—内蒙古北方重工集团

50 七、教学效果 数控技术专业学生就业率高，连续三年毕业生初次就业率均超过95%。
企业对毕业生满意率高达97%，他们中的大多数已成为企业的技术能手和骨干力量。 数控技术专业学生数控大赛成绩突出。

51 八、课程特色 课堂衔接车间，构建校企一体、工学结合学习氛围。数控加工教学实训基地与数控加工生产实训基地、数控加工实训基地工量具室、数控加工实训基地备料室连成一体，学生在学习过程中，可直接体验真实的生产环境。 课程学习内容选择根据课程职业岗位能力要求，满足生产化、标准化、可提升要求，按由简到难、由单一到综合的顺序，以任务驱动教学，构建岗位化能力培养。

52 八、课程特色 课程学习过程工作化，以学生为主体，构建开放式的、学做合一的学习情境。
充分利用文本、课件、仿真软件、网络等资源支持学习，构建立体化学习资源。 以数控加工实训基地为主，并充分利用理实一体化数控工艺教室，机械CAD/CAM实训中心、现代制造技术实训中心、数控设备维护实训中心、机械加工实训基地及校外实习基地等，构建多样化学习环境。

53 八、课程特色 课堂学习指导教师由专兼职的双师素质教学团队构成，构建多元化学习指导。
学习效果考核评价，以过程考核为主，构建产品化的考核学习评价模式。 开展职业素质、人文素质教育等讲座，并将素质教育融入整个学习过程中，构建数控加工高素质人才培养理念。 课程学习过程管理，以企业6S标准进行管理和实施，构建企业化管理模式。

54 谢谢您的听讲！