思想政治课程标准 -------- <政治生活>解读.

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1 思想政治课程标准 <政治生活>解读

2 思想政治（2）（政治生活） 一、本模块的意义 二、本模块设计的特点 三、对课程标准内容要求的把握以及解读方法

3 一、本模块的意义 政治性是思想政治课程的首要特征。本模块是学习有关政治生活的知识，涉及社会主义政治文明建设的领域，其核心概念是民主政治。学习内容鲜明的政治性，决定了它在思想政治教育中的重要地位和功能，是对学生进行思想政治教育，引导学生树立正确的政治观点，坚持社会主义政治方向的重要课程内容。它将: 1.引导学生形成正确的政治观点，树立正确的政治方向。 2.引领学生体验有序政治参与、行使民主权利的意义、途径和方式，提高学生政治参与的能力。 3.培养学生的思想政治素质，增强学生的公民意识、国家观念,开拓学生的国际视野。

4 二 、本模块设计的特点 本模块的设计思路是：以公民政治文化素养的培养为基础，以正确政治观点的形成为目标，更多地着眼于学生身边的政治生活，促使他们体验有序政治参与、行使政治权利的具体过程与方法。 课程设计的逻辑顺序：遵循由小到大，由近及远，由具体到抽象的路线。 1.以“德育回归生活”的理念，构建课程内容。 2.准确把握社会需要、学科体系、学生成长三者的关系。 3.以新的课程观统领课程内容，力求实现知识、能力、价值观三者的有机结合。

5 三、对课程标准内容要求的把握以及解读方法
（一）对内容要求的把握 第一单元 公民的政治生活 本单元是以学生身边的政治生活为主题来构建知识内容的，是课程的首篇，因此，它回答了有关参与政治生活的最基本的问题，阐明了政治生活的内容、特点、主要作用以及政治生活的基本行为准则等内容。

6 第一单元 公民的政治生活 第1条：引述宪法对公民政治权利和义务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的意义。 本标准要求学生知道：公民享有的政治权利和承担的政治义务；政治生活的内容和特点；公民有序参与政治生活的重要意义；宪法规定的公民政治权利和义务是公民参与政治生活的法律保障和基本行为准则。

7 第一单元 公民的政治生活 第2条：评述具体事例，比较不同选举方式的特点；表达公民依法行使民主选举权利的正确态度。 ●民主选举的方式（直接选举、间接选举、差额选举、等额选举、竞选） ●民主选举的意义 ●民主程度的发展受社会发展水平的制约 ●公民依法行使选举权的正确态度

8 第3条：列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值。
第一单元 公民的政治生活 第3条：列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值。 ●公民的监督权（对象、范围） ●公民行使监督权的渠道和方式（向政府信访机构、人大代表反映情况，直接举报，新闻媒体曝光） ●公民行使监督权的责任和意义

9 第一单元 公民的政治生活 第4条：列举当前公民参与决策的民主形式；对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，理解公民行使民主决策与管理权利的途径和方式。 ●公民参与决策的民主形式（社情民意反映制度、社会公示制度、专家咨询制度） ●参与民主管理的有关制度与法规 ●公民参与民主决策与民主管理的途径与方式

10 第二单元 为人民服务的政府 本单元与上一单元有内在的关系。国家与公民的关系反映在法律上就是宪法规定的公民的权利和义务。而政府是国家权力的执行者。政府管理着社会的公共事务，解决社会的公共问题。公民参与国家政治生活。基于生活逻辑的考虑，课标在本单元安排了与上一单元的内容有着密切关联的“为人民服务的政府”的内容。它旨在引导学生认识作为国家权力执行者的我国政府的性质和作用，政府工作的宗旨及基本原则，政府履行职能对公民的影响，政府依法行政的必要性，公民对政府权力监督的必要性和重要性等问题。

11 第二单元 为人民服务的政府 第5条：列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现；说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活的影响和作用。
第二单元 为人民服务的政府 第5条：列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现；说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活的影响和作用。 本标准要求学生明确： ● 政府履行职责的表现 ●政府依法行政 ●政府履行责职的作用

12 第二单元 为人民服务的政府 第6条：评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施；说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望。 ●政府的权力不能滥用 ●政府行使权力要反映人民的利益和愿望 ●对政府权力进行制约与监督的措施及意义

13 第三单元 建设社会主义政治文明 本单元在内容上既是上述两个单元内容的延伸和深化，更是对学生进行政治思想教育的重点。旨在帮助学生认识我国各项基本政治制度的优越性以及我国社会主义政治文明的根本特点。 我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利是因为有政治制度的保障。我们的政府为人民服务，对人民负责，是我国政治制度的内在要求。本单元从政治制度层面上回答了上面两单元有关知识的根源和基础。 我国各民族都有一定的宗教信仰，多种宗教在我国并行流传。民族问题、宗教问题与国家政治生活密切相连。因此，宗教无小事，宗教政策是国家的重要政策，也是公民参与政治生活应有所了解和认识的重要问题。

14 第7条：引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家；说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
第三单元 建设社会主义政治文明 第7条：引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家；说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 ●人民民主专政的国体 ●我国的国家性质 ●新型的民主、新型的专政 ●坚持人民民主专政 ●人民代表大会制度的政体 ●国体与政体的关系 ●人民行使国家权力的机关 ●“一府两院”各司其职 ●人民代表大会制度是根本的政治制度 ●人民代表大会制度的优越性

15 第三单元 建设社会主义政治文明 第8条：阐述中国共产党始终代表中国最广大人民的利益，共产党的执政地位是历史和人民的选择；明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的政党制度。 ●中国共产党执政地位的确立 ●中国共产党的性质 ●中国共产党是中国社会主义事业的领导核心 ●中国特色的政党制度（执政党、参政党、政治基础、基本方针、根本活动准则）

16 第三单元 建设社会主义政治文明 第9条：阐明立党为公、执政为民是“三个代表”重要思想的本质，领会把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想的深远意义。 ● “三个代表”重要思想的本质：立党为公、执政为民 ● 把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想的意义

17 第三单元 建设社会主义政治文明 第10条：阐述民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度；了解我国的基本宗教政策。 ● 民族平等、团结和共同繁荣是社会主义时期处理民族关系的基本原则 ●民族区域自治制度是一项基本政治制度 ●我国的宗教信仰自由政策 ●民族区域自治制度的优越性 ●认识我国的宗教信仰自由政策的内容和作用。

18 第三单元 建设社会主义政治文明 第11条：概述发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一起来。 ●社会主义政治文明的根本特点 ●党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证 ●人民当家作主是社会义主义民主政治的根本要求 ●依法治国是党领导人民治理国家的基本方略

19 第四单元 当代国际社会 本单元是引领学生认识生活在当代国际社会的基本情况。 国际政治是公民政治生活的有机构成部分。现代公民必须具有国际视野，尤其是中国的和平崛起，中华民族的伟大复兴，亟需培养公民形成具国际责任的心态。因此，本单元引导学生了解当代国际社会的主要成员，决定国际关系的主要因素，当今世界的发展趋势以及我国的对外政策等内容。

20 第四单元 当代国际社会 第12条：知道国际社会是由主权国家和国际组织构成；确认主权国家的权利和义务；说明我国在国际社会中是负责任的国家。
第四单元 当代国际社会 第12条：知道国际社会是由主权国家和国际组织构成；确认主权国家的权利和义务；说明我国在国际社会中是负责任的国家。 ●国际社会的构成 ●主权国家及其权利和义务 ●国际组织的类型及其作用 ●联合国、我国在联合国的作用

21 第四单元 当代国际社会 第13条：评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自已的国家利益。 ●国际关系的内容和形式 ●决定国际关系的主要因素是国家利益 ●我国在国际交往中维护自已的国家利益

22 第四单元 当代国际社会 第14条：引述有关资料，表明和平与发展是当今时代的主题；展示世界多极化趋势和国际竞争的特点；阐明我国外交政策的宗旨是维护世界和平，促进共同发展。 ●和平与发展是时代主题 ●世界多极化趋势 ●当代国际竞争的实质 ●我国外交政策的宗旨及其成就

23 （二）课程标准的解读方法 ●明确本模块的地位 学习领域：社会与人文 科目：思想政治 模块：思想政治必修课程

24 （1）用具有整合意义的主题表达一级内容目标呈现课程的组织体系
（二）课程标准的解读方法 ●明确课程标准的呈现方式 （1）用具有整合意义的主题表达一级内容目标呈现课程的组织体系 政治生活模块:“公民的政治生活”、“为人民服务的政府”、“建设社会主义政治文明”、“当代国际社会” 采取划分教学专题的方式呈现课程内容，政治学科的概念和逻辑不是课程内容的框架，而作为课程内容的支撑。

25 （二）课程标准的解读方法 ●明确课程标准的呈现方式 （2）用行为目标的陈述方式表达二级内容目标，呈现具体的内容标准。 “内容目标”是对学生而言，“提示与建议”是对老师的要求，两者共同构成内容标准的呈现方式。

26 行为目标的陈述方式包含四个因素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现
例：评价一项加强政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民利益和愿望。 行为主体：学生 行为动词：说明 行为条件：评价一项监督的改革措施 预期表现：能够说明政府的权力不能滥用等

27 注意： 不同的行为动词有不同的意义