資訊融入自然與生活科技領域教學 －以「光與色的世界」為例

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1 資訊融入自然與生活科技領域教學 －以「光與色的世界」為例
台中市立居仁國中 侯宇洲

2 教學的動機 在資訊科技日益進步的現況下，網際網路中有許多資源可作為自然科教師在講授課本內容知識的輔助工具，也可讓學生在親自進行實驗之前，利用這些資源做模擬實驗，基於上述理由，我們在二年級上學期『光與色』的單元中，利用這些網路上現有的資源，實施資訊融入教學。

3 在電腦教室利用網路資源配合學習單進行教學
教學的流程 在普通教室內講授課本內容 在電腦教室利用網路資源配合學習單進行教學 在實驗教室內進行實驗

4 『 3-1光的直進』 在這個單元中，學生常常會遇到「影子」、「光源」、「屏幕」相對距離與影子大小關係之問題，所以我們在電腦教室進行教學時，利用以下的資源幫助學生釐清概念。影的大小動畫 學生看完上述動畫後，必須完成學習單上的問題。 ＜Q1＞當物體靠近光源，影子的大小會如何變化？ ＜A1＞變大 ＜Q2＞當屏幕靠近物體，影子的大小會如何變化？ ＜A2＞變小

5 『 3-2面鏡成像』 在『面鏡成像』的單元中，學生們會學習到「光的反射定律」、「平面鏡、凹面鏡、凸面鏡的成像」的知識，但因為課本內沒有搭配實驗供學生實際進行，所以我們利用現有的網路資源幫助學生進行「虛擬實驗」，讓學生經由手腦並用的過程，讓學生的概念更清晰。

6 『 平面鏡成像』 我們利用下列網路資源進行資訊融入教學： ＊平面鏡成像動畫【一】 ＊平面鏡成像動畫【二】
學生實際操作上述動畫後，必須回答下列問題： ＜Q1＞請寫出反射定律的內容： ＜Q2＞請寫出平面鏡成像的性質： ＜Q3＞請根據你看到的「時鐘」，與鏡中的「時鐘」互相對照，請寫出你的結論。 ＜A3＞看到的時鐘和鏡中的時鐘走向相反。 （2年5班劉家麟同學）

7 『 凸面鏡成像』 我們利用凸面鏡成像的動畫來讓學生進行模擬實驗，引導學生利用動畫來回答學習單上有關凸面鏡成像之問題：
＜Q1＞不論你如何移動物體，在凸面鏡中所成的像都是一樣的嗎？請寫出你看到的結果。 ＜A1＞不一樣，物體離鏡面越遠，像越小。 ＜Q2＞當物體愈靠近凸面鏡時，所成的「像」比實物大或小？ ＜A2＞小。 ＜Q3＞凸面鏡成像，其「像距」和「物距」的關係為何？ ＜A3＞物距大於像距 （2年5班劉岳旻同學）

8 『 凹面鏡成像』 在課本內所提供的圖片及照片中，學生們可以認識到凹面鏡可以將平行入射光會聚在焦點上，亦可使鏡前物體形成放大正立的像，為了讓學生有更廣的體驗，我們利用凹面鏡成像的動畫來輔助學習。【學習單上的問題如下】 ＜Q1＞在「凹面鏡成像」的網頁中，你發現凹面鏡可以形成幾種不同類型的「像」？（請詳述） ＜A1＞(1)放大，正立(2)縮小，倒立(3)倒立，放大 （2年16班賴玠樺同學） （其實還有『倒立相等』、『無法成像』）

9 『 3-3透鏡成像』 當講授到「透鏡成像」的單元時，我們除了在課堂上先提綱挈領地講解課內重點，也補充了『作圖法』幫助學生了解「物距、像距、像的性質」三者的關係，最後我們再去實驗室進行「實驗3-1透鏡成像觀察」前，去電腦教室利用網路資源做模擬實驗：

10 『 凸透鏡成像』 凸透鏡的成像動畫 學習單上的問題： ＜Q1＞動畫中的「凸透鏡」，「焦距」為 50 ＜Q2＞當物距＝100時，像距＝100
（在電腦教室上課後，立即回收學習單，答對率逼近100％）

11 『 凹透鏡成像』 凹透鏡的成像動畫 ＜Q1＞凹透鏡會讓物體產生正立縮小虛像 ＜Q2＞當物體向鏡面靠近時，所形成的像會逐漸變大。
學習單上的問題： ＜Q1＞凹透鏡會讓物體產生正立縮小虛像 ＜Q2＞當物體向鏡面靠近時，所形成的像會逐漸變大。 ＜Q3＞當物距＝100時，像距＝-33。 （填入整數部分即可） （Q2是學生容易迷惑的問題，但是經由動畫教學後，答對率提高了，學生也更有印象！）

12 感想與結論 身為一名自然科的教師，實施多元化的教學應該是我的職責，在這個資訊爆炸的時代，能在課程範圍內適時地運用網路上的資源輔助教學，讓學生學習更有成就感，對自然科的興趣也提高了，我覺得這樣的付出是很值得的！ 在教完第三章光與色的世界後，大部分的學生有一個感覺：網際網路不再只是「線上遊戲」、「即時通」的平台，它也能對於自己的學習貢獻許多力量，讓自己學得更輕鬆！