创设有效情境 优化语言输出 南京市玄武区教师进修学校 沈峰.

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1 创设有效情境 优化语言输出 南京市玄武区教师进修学校 沈峰

2 一、对几个关键词的思考

3 情境 · 输入· 输出 语言只有在一定的环境中才有它的意义，环境促进人对语言的理解。语言输入与语言输出和语言环境有密切的关系。
要想让输入与输出能够顺利进行，就必须创设一种适宜的语言情境。 离开语境的输入与输出是毫无意义的。特定情境中的语言输入输出是最有效的，在进行语言课堂教学时要注意情境的创设，情境促进输入更促进输出。 只有在语言交际活动的情境中,学习者才会反思和讨论他们产出的语言形式对与错,在语言输出时会特别注意自己欠缺的部分,这样,语言学习才能取得进步。从这个层面来讲输出也在促进输入，使输入变得更加可理解。

4 二、英语教学中情境创设的错位 1、只重情境再造，造成教材文本情境的浪费 2、教师话语失当，造成课堂隐性情境的低效
3、图像代替想象，限制学生对文本情境的感受 4、情境过度堆砌，学生自主思维表达空间缺失

5 1、只重情境再造，造成教材文本情境的浪费 生搬硬套，强加情境。只是为了“情境”而创设情境，忽视教材中提供的情境内容，以为只有自己新设计的内容才有新意；或者为了语篇中的单词单句另造情境，造成课堂整体情境不连贯。 …… Water

6 2、教师话语失当，造成课堂隐性情境的低效 教师语言的质: 要特别重视问题设计的思维深度 要关注课堂学生的反应，生成更高质量的输出
教师语言的量: 留有余地（话不要说满）； 留点空间（学生内化的时空;舍得等待）；

7 在一节课中，如果教师的提问全都是低水平问题或绝大多数是低水平问题，学生的思维就得不到发展，智力就得不到开发，也就达不到真正的教育目的。

8 3、图像代替想象，限制学生对文本情境的感受
过早呈现图像 过分依赖图像 Water water2

9 4、情境过度堆砌，学生自主思维表达空间缺失
牵引过渡，学生机械； 漫无目的，冲淡主题； 创设的情境与教学内容不能有机结合，使学生在学习中找不到方向，不能对后面的学习活动起到积极的促进作用。 clothes

10 三、创设有效情境 优化语言输出 创设有效情境，促进自主建构（内化，吸收） 创设有效情境，优化语言输出

11 三、创设有效情境 优化语言输出 准确把握活化教材是前提 提升教师话语内涵是基础 提高情境创设有效性是关键

12 谢谢！